摘要

“双减”政策的颁布，作为国家教育改革的重要措举，一方面，无疑是为了减轻学生的作业负担，尊重学生个性发展，另一方面，也减轻了家长的教育负担，有利于避免义务教育阶段过度内卷的情况。在培养学生的综合能力方面，课后服务发挥着非常重要的作用。

本文通过以美术教学为例，研究民办中小学的课后服务，从民办中小学课后服务的意义与现状展开分析，着重从民办中小学美术教学开展的情况、出现的问题展开分析，以及针对美术教学在课后服务中出现的问题与不足，要如何改善与创新展开论述。探讨如何打造具有美术特色的课后服务，本文从打造美术课程的丰富性、专业性、趣味性几个方面出发，从而分析如何去改善与创新课后服务中的美术教学，让美术教学在民办中小学的课后服务中，呈现出新形势、新面貌。

关键词： 民办中小学；课后服务；美术教学；创新

一．民办中小学课后服务的意义与现状

为了我国教育事业的良性发展，“双减”政策出台后，各地区政府根据地区实际情况出台了相应的适合于本地区发展的政策文件。政策出台后各地区学校积极响应，为学生提供以作业辅导、体育、艺术、科普活动、拓展训练等为主要内容的课后服务。

2021 年 7 月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《双减》），对校外培训机构的资质、培训行为、财务管理等做出了明确细致的规定。同时，要求义务教育阶段学校有效实施课后育人活动，引导学生自愿参加课后服务。“双减”政策从减轻中小学生课业负担和减轻学生校外培训负担角度，做出了高级别、严格的规范，对于扭转长期以来想解决而未能有效解决的中小学“应试教育”倾向、学生课业负担过重、家庭校外培训经济负担过重和小学初中学生学科分数“内卷”愈演愈烈等顽疾，产生了“沉疴重典”的效果。

（一）研究意义

1. 理论意义

2017年2月24日，面对众多家长接送孩子所面临的现实问题，教育部办公厅提出了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，鼓励各地开展中小学课后服务，并就此做出相应的机制设计。此后，各地的中小学课后服务总体处于不温不火的状态中，但学者们对中小学课后服务的理论研究则呈现出不断增加的态势。“双减”政策出台后，各地根据政策要求逐步开启了中小学课后服务的具体实践，很多中小学为家长和学生们提供了课后服务大礼包，较好地推动了课后服务落地生根。不过，由于“双减”政策本身出台的时间不长，相关的配套机制建设还相对滞后，这使得“双减”背景下的中小学课后服务总体处于摸索之中。现阶段有关“双减”政策下课后服务落地管理的理论研究总体而言处于起步阶段，为数不多的一些研究成果更多地将研究重心放在了对“双减政策”以及“课后服务”本身，对于教育行政主管部门在“双减”政策落实中的角色以及具体的管理切入路径等，并未进行深入的研究，希望本课题的研究可以对一些相关理论研究有所帮助。

2.现实意义

推行“双减”政策，是我国深化基础教育供给侧结构性改革、避免教育内卷化、确保人才培养符合客观规律的必要举措，意义重大。自“双减”政策出台以来，对校外培训机构进行集中整顿、在基础教育阶段推出课后服务，一系列政策的出台为“双减”落实落细奠定了良好基础。不过，在各地中小学竞相提供课后服务的过程中，也集中暴露出了不少问题，在一定程度上影响了“双减”政策的预期效果。民办中小学在“双减”政策下也在积极推进课后服务的创新，积累了一些经验，但也暴露出了不少不足之处。在本课题的研究中，基于对“双减”政策及其内涵的分析，依托对中小学课后服中美术教学的务情况详实的调研和问题分析，能够较好地指导美术教学在课后服务中的改进实践，同时也能为全国各地更好贯彻落实“双减”政策以及提升课后服务满意度奠定良好的基础，无疑有着非常积极的现实意义。

（二）现状

相比之下，以美国、日本、英国等国为代表的国家，课后服务起步较早，发展较为成熟。 日本的中小学生课后服务相较于美国有着较大的不同，其出发点是减轻父母负担，促进人口增长。日本政府对校内课后服务一直给予财政支持，制定的法律和政策为教育发展提供有力保障。我国课后服务的开展，是我国深化基础教育阶段改革，避免社会内卷化进一步加剧的重要举措。该项意见颁布以来，教育工作者以及众多学者就“双减”政策出台的时代背景、内涵、要求以及如何落地等展开了探究。

我国课后服务发展不论是在进程上、还是发展方向等方面，我国的课后服务与国外都存在着明显的不同，由公立学校、少年宫等公益机构承担的课后服务，毕竟只占一小部分，主要表现在实施主体由政府主导，其他盈利机构多方参与，由营利机构提供课后服务占大多数。例如校外各种各样的托管机构。其次，费用主要是家长承担。在教育这方面，政府投入例如教学楼、实验室、图书资料购买、教育人员薪酬、学生奖助学金等教育基础设施建设较多，而投入学生课后服务较少。最后，很多这种课后服务单位服务内容都以辅导作业为主，兴趣培养为辅。大多数机构只是在替家长照看孩子，所提供的服务也十分有限，除基本的托管外，还有个性化兴趣培养，但这类兴趣班一般收费较高。

二、民办中小学课后服务美术教学研究

当今社会，创新是社会发展的必然之路，在教育改革的进程中，美术课实现创新能力培养具有深远的现实意义。随着双减政策的落实，学校的艺术课程也变得越来越丰富，音体美的课程地位正在被不断提高。通过美术教学，能较好的培养学生们的审美修养，在双减的教学背景下，教师应深度贯彻落实双减教学理念，充分利用好课后服务的教学时间，激发学生的艺术兴趣，使学生真正感受到美术带来的艺术美。创造力对一个国家来说尤为重要，为此，各国都非常重视创造力的培养，重视学校教育教学中创新能力的培养。过往的美术教育模式较为陈旧与落后，教学过程容易陷入程式化中，比较容易忽视学生的个性培养和发展。为培养学生的创新精神，就有必要改变课堂教学，我国是一个有着悠久文化历史和绚烂艺术宝库的文明古国，在对课后服务美术教学的过程中，必须重视对文化的传承。

在过去，虽然我国中小学都设立了音、体、美等艺术类课程，但这几门课程在学校的重视程度普遍不是很高，因此，常常被当做副课来对待。正是因为大多数学校对中小学美术课程不够重视，导致中小学的美术课后服务严重缺位，甚至出现主科课程繁重，主科老师直接将音、体、美等课程直接占用的情况。实际上，特别是小学美术相对于其它学科来说偏向于美术启蒙和开始发现美、创造美的阶段，美术课任然是基础教育和美育的重要组成部分。《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》就明确提出，课后服务要以学校为

为主。也有家长担心课后服务会变成“集体补课”。将美术课程延续到课后服务中，不但可以有效陶冶学生们的情操，还能锻炼到学生手、脑、眼的共同协调能力。再者，安全问题是家长选择校外培训机构担心的首要问题，这也是学校最看重的一个问题，只要学生在校外发生安全事故，学校难辞其咎。放学以后，如果家长再把孩子送到服务机构那里。因为校外机构的特殊性，往往会把不同年龄段的学生放在一起托管，学生之间容易发生矛盾，一旦发生安全隐患，责任谁来负责？所以，民办中小学学生课后服务的安全问题应该放在重中之中的位置，已经成为一个不容忽视的问题。解决学生的安全问题，才能解决家长的后顾之忧，从而更好地提升民办中小学课后服务的满意度。

总之，课后服务作为教育改革的一个重要举措，任重而道远。教育改革的不断深化，需要政府、学校、家长们的共同支持。

三、民办中小学课后服务美术教学的改善与创新

（一）丰富性

与其它学科相比，美术教学的最大特点就是丰富性，特别是小学美术。小学美术注重对学生审美能力以及审美水平的提升，主要在教学过程中不断培养学生对于美的认知和感受。但不论是小学美术还是中学美术的学习，锻炼的都是学生眼睛的观察能力、手的表现能力、大脑的创造能力。现在的绘画材料和技法也十分丰富，因材料和表现技法的不同，最终的绘画效果也会呈现出不同的视觉效果。因现在绘画材料的丰富性和思想观念对的多元性，促使创作者们去拓展新的绘画语言，他们敢于突破常规，部分创作者在传统或民间艺术的基础上敢于在继承中去发展，比如现代彩墨画，现代彩墨画是传统绘画百年变革的新形态，在绘画材料和绘画技法上，具有极强的包容性。现代彩墨画的包容性决定了决定了它丰富多彩的绘画语言。它也让绘画走出传统模式，以一种全新的视觉效果呈现在大家面前。现代彩墨画有好几种表现形式，都可以运用到民办中小学的美术教学中，比如传统型彩墨画，注重意象造型，注重传统笔墨，施以淡彩或重彩，但观念上已露新意。写实型彩墨画，具象造型，一般配以装饰性色彩。装饰型彩墨画，造型夸张变形，色彩明快，装饰性较强。表现型彩墨画，借鉴西方表现注意手法，吸收东方艺术精神，在造型和色彩上注意即兴性和随机性。目前抽象彩墨画还在探索阶段。

在课后服务中，美术课的材料像表现十分丰富，像纸艺制作、布艺制作、泥工制作、综合材料制作都是不错的选择。纸艺中又有折纸、纸贴画、纸玩偶、纸编、染纸、撕纸、剪纸、纸立体等。折纸是我国的一种民间艺术，深受孩子们的喜爱，既是一项手工活动，同时也能开发孩子的智力与想象力。同样，在课后服务中学习剪纸，不仅可以培养学生的审美情趣，还可以学习和继承传统文化。布艺中的布贴画，其特点是以剪代笔、以布为色，是在一种古老技艺上发展起来的新型艺术品。泥工中的超轻黏土是纸黏土的一种，其捏塑起来容易、舒适，适用于造型，是一种无毒、安全，适合孩子们的手工材料。最后，综合材料是能为我们作品所服务的一切材料我们都可以运用到我们的作品创作中，特别是对废旧物的利用，如纸材类、瓶罐类、自然物类或者其它材料类，都可以运用到我们的在作品中，学生们只要发挥充分想象，就能做出很多意想不到的作品。除上述之外，对于高年级的同学课后服务，还可以学习国画、油画、版画等等，尽可能让学生多去接触不同的材料和画种，在绘画材料、绘画形式、绘画种类、绘画技法上去丰富民办中小学的美术课后服务。

（二）专业性

课后美术教学老师应该根据学生各年龄阶段生长发育和思维想象力不同特点，来进行美术教学，通常刚进入小学5-6岁的学生，这个年龄阶段我们称之为样式化期，这个时期的学生相对于幼儿阶段的小朋友来说，大脑功能不断趋向成熟，在课后服务美术教学中，可以让这个年龄阶段的学生学习一些基本的手工工具和材料的使用方法，用各种工具和材料进行制作，老师应多鼓励学生创作自己喜欢的作品。在剪、折、贴的技能表现上，学生的动手能力会越来越高。7-12岁，这一时期的学生绘画面貌是变化最大的，开始喜欢具象的事物描绘，所以在他们的作品中常常可以看到为了追求真实而不断修正的造型线条及其反复修改的痕迹。这一阶段学生的空间思维能力得到较大发展，能画出具有立体效果的一些作品，并且能表现出一定的空间关系了。

12岁以上的中学生，由于在心智方面越来越成熟，开始有了自己的想法，对于美术的学习态度也有所区别。其中一部分学生从小接受美术教育，手上的表现能力，眼睛的观察能力不断提高，就会越来越喜欢美术，在学习美术中获得了一定的成就感，就会持续学习美术。另一部分学生则会随着心智的成长，兴趣爱好也会发生变化，喜欢上其它事物，绘画水平停滞，甚至出现倒退现象，从而产生自卑情绪，从而逐渐对绘画失去兴趣，这一时期就是被有的学者称之为的“高原期”。因此，针对中小学生不同年龄段的绘画特点，教师应采取具体问题具体分析，因材施教的教学方法，教师学生美术知识，才能激发学生对美术学习的兴趣和热爱，帮助他们顺利度过“高原期”，进而不断提高其美术文化素养。在尊重学生不同年龄阶段绘画规律的基础上，在美术课后服务中，教师应多加培养民办中小学学生的事物观察能力、综合探索能力、造型表现力、色彩运用能力、创造力等多方面能力。

（三）趣味性

趣味性教学是在实际教学中多去激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习美术的积极性。人类在幼年时期都是有绘画天赋的，为什么随着年龄的增长，却差距如此之大泥？俗话说，兴趣是孩子最好的老师，可见培养孩子兴趣在美术教学中多么重要。在后天的学习过程中，许多孩子对学习美术逐渐失去了学习兴趣，很多原因是老师、家长的教育方法上的问题。如果在课后服务美术教学中出现美术课堂教学枯燥、乏味、单板、没有趣味性，学生就会对美术课逐渐失去兴趣。相反，如果美术课堂生动有趣，学生只会越来越喜欢美术课。中小学课后服务美术教学中导入可以以图片、视频导入法、游戏导入法、歌曲或故事导入法等。其中，游戏教学法在美术教学中越来越受到重视，它以“新、奇、特”的教学特点，极大的提高了学生学习美术的兴趣。在课后服务美术教学中根据教学内容适当结合一些游戏活动，让学生在游戏中掌握学习内容，充分表现他们天性的一面，使学生在游戏中也能学到美术知识，做到“寓教于乐”。

有时，在美术教学音乐教学法。也可以激发学生的学习兴趣。例如在学习抽象画时，可以事先播放一段贝多芬的钢琴曲，让学生在欣赏的过程中把相关的情绪、感受和想象到的画面用画笔画出来。，然后让学生们把听到的节奏、情绪通过线条的方式画下来，有许多学生这样一来，每个学生最终呈现的画面效果都不一样，同时也培养了学生合理的想象力和艺术感知能力。对于美术教师来说，需要选择性的使用美术教材书，教材可以作为辅助教学工具，如果把当地的文化内容运用到美术课堂教学中，让学生事先查找相关资料，在课堂上扮演艺术讲解人员，也会吸引学生的注意力，让课堂充满趣味性。

结 语

民办中小学课后服务是解决家长接送孩子的难题、促进教育公平、增加各阶层人民幸福感和获得感的一项民生工程。我国越来越重视民办中小学的教育问题及教育质量，“双减”政策的加快落实，课后服务的重要性日益突显。课后服务美术教学是对学生素质教育培养不可缺少的一环，对学生而言有利于提高其审美修养与动手动脑能力，对家庭而言，利于促进家庭和谐，对社会而言有利于新的人口政策的实施。但在实际课后服务美术 教学过程中，还多多少少存在一些不足，这还需要社会、学校、家长们的共同努力。本文针对民办中小学课后服务中的美术教学问题，提出了一些不成熟的优化策略，希望能为今后的课后服务美术教学活动提供一些思考和借鉴。

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课题基金：2022年度四川省民办教育协会（研究中心）一般课题（《民办中小学课后服务研究》（课题编号：MBXH22YB422））

简介：刘姝蔓，女，汉族，四川广元，研究生，单位：四川工商学院，任教学科：美术