摘要：“现代战争，说到底是人才竞争”。强化人才竞争意识，加快优秀新型军事人才培养，做到人才培养紧跟世界军事发展步伐，在人才素质的大较量中顽强取胜，牢牢掌握未来战争的主动权。

关键词：将领；人才培养；方法

成就强军事业，要在得人。习近平强军思想，核心要求是实现党在新时代的强军目标，把人民军队全面建成世界一流军队。当前我军正经历者一场革命性变革，推动人民军队组织形态实现整体性重塑。在这场变革中，必须强化人才竞争意识，加快优秀新型军事人才培养，做到人才培养紧跟世界军事发展步伐，在人才素质的大较量中顽强取胜，牢牢掌握未来战争的主动权。

习主席指出“我军高级干部是强军事业的中坚力量，身上千钧重担，身后千军万马，必须对党忠诚、听党指挥，必须善谋打仗、能打胜仗，必须锐意改革、勇于创新、必须科学统筹、科学管理，必须厉行法治、从严治军，必须作风过硬、作出表率，以饱满的精神状态和奋斗姿态为党工作忠实履行好职责。”刘伯承元帅曾说：“要建设一支现代化的军队，最难的是干部的培养，而培养干部最难的又是高级干部的培养。”要以强军目标为统领，谋划军队人才建设全局。

加强高素质干部队伍建设，大规模培养高素质新型军事人才，是实现强军目标的战略性要求。从军事指挥人才的培养实践看，培养将领的常见方法主要有以下几种：

1. 院校培养。这是军事人才获得系统军事理论、专业技能和组织指挥知识的基本途径之一。依靠正规院校培养军事人才，是军事人才开发的一条重要规律，也是古今中外军队普遍遵循的法则。美国政治学博士小埃德加·普里尔曾以第二次世界大战中的美军将领为研究对象，探讨他们成为杰出指挥人才的主要因素。他先后采访了100多位战争期间晋升至准将以上的将军[ ]，问他们在第二次世界大战以前的20年一直在干什么？得到的一致回答是：他们在准备。而准备的主要场所是院校学习。在美国历史上，军事院校的教育训练不仅造就了许多二战名将，而且造就了美军各个时期的军事人才。成立于1802年的美军西点军校，两百年来一直是培养军事领导人才的基地。如，格兰特、麦克阿瑟、艾森豪威尔、巴顿等，都出身于西点军校。据不完全统计，美军的准将以上的指挥人才中三分之二源自西点军校。这不仅显示了西点军校教育模式的完善，同时，也为军事院校在培养军事人才中的重要地位和作用提供了强有力的佐证。此外，在高级将领的培养方面，美军还有6所高级职业军事教育学院，主要目标在于提升高级军官的战略思维素养[ ]。美军培养将领依靠有计划的院校教育培训、循序渐进的部队岗位任职、因人制宜的在职自我发展等三大支柱。三者有机结合，交替进行，“不训不晋、先训后晋、晋训一致”，形成条进出有序、逐步提升的人才成长路线。我党我军也十分重视院校的作用。从龙江书院到红军大学，再到抗日军政大学，乃至新中国成立以后，我军创办的包括军事、政治、后勤、工程技术和医疗卫生等类别的军事院校，为我军培养军事人才立下了不朽功勋。据统计，从1949年-1998年，全军院校共培训、轮训各类军官180余万名[ ]。这说明院校在培养军事人才方面发挥着重要作用。过去很长一段时间，我军院校，无论是在教育体制、教育内容上，还是教育方法和手段上，都存在比较突出的问题：一是训用不一。就人才使用、培养情况看，存在一种怪现象：越是使用多的人才，越没时间进修提高。每当办什么培训班、进修班，大多是平时使用不多的人去，成为所谓“学习常委”。这样安排学习人员，是缺少战略眼光的。二是培训的学历层次较低。军事人才培养的质量，在很大程度上取决于人才文化素质的起点。美、英、法、德、日等国军队生长军官基本上是本科教育。必须彻底改变培训学历层次低，而毕业工作后又忙着“搞学历”的不正常现象。三是培训内容比较陈旧。部队武器装备更新快，良性循环应当是先培训后装备，过去往往是先装备后培训。许多学员特别是初级院校学员，由于在校学习的内容陈旧，刚毕业就面临着被淘汰的危险。四是培训方法和手段相对单一、封闭。经过长期探索，当前，新的军队院校组织体制已经形成，根据习主席提出的面向战场、面向部队、面向未来的办校治学思路，院校教育围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，紧靠军事斗争准备，服务部队创新实践，贴近世界军事前沿，正有效地助力强军事业。

2. 部队训练。作为一个军人，无论天资怎么好，知识怎样丰富，能力怎样强，只要他没有经过训练，就不可能成为军事人才。美军五星上将艾森豪威尔曾指出：“许多人都具有成为将领的潜在能力，就如同许多人天生就有成为伟大艺术家的潜在能力一样，然而他们却从未有过充分培养才能的机遇或训练。”[ ]很显然，艾森豪威尔认为，许多人都具有成为将帅的潜在能力，这种潜在能力就是天赋，但光有天赋，光有潜在能力，没有训练，没有指挥军队的实践，是不能成为将才的。军事人才必备的素质主要是通过军事活动，特别是军事训练得来的。特别是打现代战争更需要通过战前训练来提高军事才能。过去，打一场战争一般要持续很长时间，比如，历史上曾经出现过一百多年的十字东征，也曾出现过号称百年的英法战争。在近现代，第一次世界大战打了4年，第二次世界大战打了7年，中国的抗日战争打了8年，朝鲜战争打了近4年。战争的长期性，使指挥人才能够通过战争的实践学习战争，提高指挥艺术和驾驭战争的能力和水平。然而，在高技术条件下，战争的节奏加快了，战争的进程大大缩短了，1982年以军进攻叙利亚的贝卡谷地仅用了6分钟就结束了战斗。英阿马岛之战，历时74天。美军1986年空袭利比亚、1989年入侵巴拿马，都是在对方还没有反映过来的情况下就达成了战略和战役的目的。海湾战争也只持续了43天。高技术战争的速决性，使处于劣势的一方还没有作出反映，胜负就已经决定了。这就使指挥人才没有时间和机会在同一场战争中通过战争来学习战争，训练场就成为指挥人才学习战争的重要场所。前苏联杰出的军事家朱可夫在卫国战争中显示出的善于组织大兵团作战的出色才能，与他在战前历任岗位上重视作战模拟和实兵对抗演习有着密切关系。每一次演习，他都精心制定战役想定和战役计划，研究各种复杂条件下的战术运用，培养实际组织指挥部队的本领，并根据现代战争特点，结合演习，大量阅读战史材料、经典学术著作和著名军事家的回忆录，总结经验。这样每演习一次，就有一次新的体会。正如他自己所说的：“从中不仅得到实际锻炼，还学到丰富的理论知识和战役战术知识”，逐步形成了自己的学术观点和指挥艺术特色。军事训练不仅为军事指挥人才展现才华提供了机遇，而且也是军事指挥人才提高能力、增长才干的重要课堂。现代战争准备，从某种意义上说，最重要的是人才的准备。谁培养并储备了大批会指挥明天战争的军事人才，谁就夺得了未来战争的主动权。谁平时没有学会歼敌，谁战时就会迅速被歼。因此和平年代，军事训练是培养军事人才的必由之路，也是军事人才成长的桥梁。

3. 在职自学。高级军事人才的成长是一个长期学习实践和自我完善的过程，不仅要接受院校的培养教育，还要充分调动人才的主观能动性，坚持勤奋自学，这对于人才的发展是非常重要的。因为在人的一生中，院校教育毕竟是短暂的，而知识却是无限的。院校教育只能传授知识中的一小部分，绝大部分知识要靠自学来掌握。特别是随着科学技术的发展，知识更新的速度越来越快，周期越来越短。据有关资料显示，在18世纪知识更新的周期为80-90年，19世纪初到20世纪初为30年，20世纪80年代为10-15年。如今世界高新技术发展之快，正呈指数式直线上升。据有关研究资料统计和推测，近30年人类的各种新发现，新发明比过去2000年的总和还多。98年时，有人估计，到2003年，人类拥有的知识总量将比现在翻一番；到2010年，则比2000年增加3-4倍，到2050年，今天人类的知识总量，仅占那时知识总量的1%。据外军推测，一名训练有素的指挥员每年必须更新知识的6-10%。否则，在5到10年内就会变成完全的外行。看不到这种紧迫形势，不抓紧更新自己的知识，我们将来不仅会受制于人，自己也会成为一代科盲而被历史淘汰。因此，任何一个人自走出校门的那一刻起，就必须不断地学习，才能不至于落伍。国内外很多专家都指出，随着人类知识急剧增长，任何一个人在学校求学阶段所获取的知识不过是一生中所需知识的10%，90%的知识还有待在工作中获取。每一名不甘心落伍者必须坚持持续不断的自学。美军始终把军官的自我教育与发展作为衡量军官个人能力的重要因素，强调终身学习，以弥补短板和不足。军事职业教育自2019年起在我军全面推开，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现形式。现代科学技术日新月异，战争形态加速演变，根据岗位需求和实战需求，加强军事职业教育成为现代军事人才培养不可或缺的重要环节。通过院校岗位任职培训，利用网络信息技术启动远程教育，建立军事“慕课”培训机制，全员学习、开放学习、终身学习已经成为提高军事人才培养效率的重要方式。

军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的现代军事人才培养基本模式，为造就大批高素质新型军事人才发挥了重要作用。

4.适时交流。自然界中常见的“流水不腐，户枢不蠹”的现象，反映的是一种自然规律。在培养人上，特别是培养现代军事指挥人才，采取适时调动、交流的方法也是一种行之有效的育人方法。当今世界发达国家军队都十分重视军官岗位交流轮换任职。他们认为，军官交流轮换任职，能够丰富军官的阅历，开阔军官的视野，提高其综合素质和能力。为此，他们在军官交流轮换上形成了严格的制度，并以此作为军官晋职晋衔的条件。如美军明确规定：凡当将军者，必须在陆海空三军的不同层级岗位上任过职，熟练掌握不同军兵种知识、具有指挥诸军兵种联合作战的素质和能力。光在单一兵种任过职，或者没有在两个以上军兵种担任过中级以上指挥职务的军官，是不允许晋升为将军的。外军军官的岗位轮换，还有范围广、频率快的特点。有指挥军官与参谋军官的轮换，战斗部队与战斗支援部队的轮换，部队与院校的轮换，部队与机关的轮换，有的国家军队还派优秀军官到政府部门任职。从岗位轮换的时间来看，各个国家规定不一，但总的看的频率较快。如美军军官任连长时岗位起码变换4次，多的可达6次；法国军官在一个岗位上任职平均为1年。正是由于这种多岗位的锻炼，使一些高中级指挥军官锻造了一身过硬的本领，有的还在高技术战场上大显身手。如美军前参谋长联席会主席鲍威尔，在35年的戎马生涯中，岗位曾经变动了20多次，除任过营、旅、军主官和军事院校教官外，还有过5次到美海外驻军任职的经历，并三进白宫，一进五角大楼。正是由于这些不同的环境和岗位，锻炼了他的将帅才干，从而登上了参联会主席的宝座，并出色策划和指挥了海湾战争。多年来，我军在军官岗位轮换、交叉任职方面也有一些尝试，但是，由于受多种因素的制约，我军军官岗位交流轮换还不够广泛、不够经常，还没有形成系统、完备的制度。一些高中级指挥军官任职经历单一、工作经验单纯，尤其是指挥未来高技术条件下诸军兵种合成作战能力不高的问题比较突出。为此，必须积极借鉴外军的有益经验，并结合我军的实际，进一步迈开军官交流轮换任职的步子。

参考文献：

[ ]小埃德加·普里尔（Edgar F. Puryear Jr.）著;吴水生等译.十九颗星：对美国四位名将之研究[M].军事谊文出版社.1987;6-7.

[ ] Flowers Michael. Improving strategic leadership[J].Military Review，2004（3）：40-46.

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[ ]小埃德加·普里尔（Edgar F. Puryear Jr.）著;陈劲甫、叶凌彬译.为将之道[M]. 北京联合出版公司.2014.