摘要：经济的快速发展让我国各领域都处在快速进步阶段，再加上税制改革发展速度的加快，让我国税法政治改革脚步在逐渐加快；长期的发展背景下我国税务信息化有着较大发展空间，企业对于财会人才的要求标准也在逐渐提升，企业需要大量高职院校专业毕业生加入促进企业发展的进程中，不仅需要高职学生具备丰富专业知识，还需要高职学生具备良好的税收知识，能担负起在信息化发展的背景下促进企业的健康发展，但目前高职院校的税法教学方式远不能满足社会对于高职院校学生需求，因此高职院校只有不断改进教学方式、提升学生的专业基础知识以及实践能力，将思政元素融入到高职税法课程中，才能真正培养出专业技术人才。

关键词：税法课程   思政元素    高职生   社会责任意识

引言：将思政教育融入高职院校税法课程中是一项复杂的系统工程，不仅需要学校以及教师坚持科学教育理念，还需要精心设计课堂内容，将实现专业课程以及思政课程的目标同时进行，目前我国部分高职院校的税法课程教育方式尚不成熟，教师的专业能力不强、学生的学习兴趣不高等，将思政元素融入到税法课程中更是难上加难，如果不能采用科学技术手段，学生的专业素质就不能得到有效提升，不能适应社会以及企业对高职学生的实际需求，只有从学生心理角度出发，采用科学技术手段才能真正提升学生的社会责任意识，本文也会从多角度出发讨论如何将税法课程融入思政元素借此提升高职生社会责任意识。

一、高职税法课程中的思政教育维度

目前我国高职税法课程中的思政教育维度主要有四方面：文化自信教育、担当精神教育、生态文明教育、职业素养教育。在高职税法课程中融入思政元素，首先就要加强文化自信教育，让学生充分意识到中国文化的自信心，坚持文化自信培养学生抵制腐朽、不良文化的冲击，坚持文化自信以及政治定力，为中华文化健康发展打下坚实基础。其次要强化学生担当精神教育，大学生一定要担负起应该负责的社会责任，承担实现中华民族伟大复兴的中国梦，要不断加强对中华文化的学习，注重将所有知识内化于心、外化于行，在学习专业知识的过程中形成自己见解，不仅要加强专攻博览的能力还要形成关心人民的意识。再次要加强生态文明教育，教师一定要通过思政教育将生态文明教育融入到高职税法课程中，让学生树立正确的生态文明意识。最后学校一定要加强对高职学生的职业素养教育，其主要包括职业思想、职业行为习惯以及职业道德与职业技能等四方面，这四方面直接决定着学生的未来就业方向以及发展目标。

二、高职税法课程融入思政元素的意义

（1）推动企业的用人理念的变化

我国所进行的税务信息化改革有着重要意义，企业以及高职院校在这种背景下不得不做出相应改变，这一改革最明显的变化就是对人才需求的变化，随着“税金四期”时刻到来，企业需要在经济以及会计数据的支持之下进行相关活动，也在这种背景下被透明化监督，因此企业的遵纪守法程度在不断提升。如果企业不能按照相关要求进行纳税工作，那么企业就要承担相应的法律责任，所以为了更好促进企业健康发展就需要不断完善自身法治体系，那么在选择专业人才的时候也会更加倾向于选择熟练掌握法律知识的专业性人才，这也给高职院校提供了培养专业法律知识的培养方式。

（2）推动高职院校的实践教学程度

我国税务信息化改革让高职院校的税收教学程度在不断提升，高职院校传统税法课程的教学目标主要是以理论作为教学重点，但新改革进行之后高职院校有了更多的机会让学生进行实践学习，在实践的过程中加强对税务知识的理解程度，税务信息化程度的不断加深让学生有了走出校园的能力以及机会，能让学生在日益激烈的就业竞争压力中获得更强的竞争力。

三、高职院校税法课程教育现状

（1）高职院校税法课程的教材建设有待完善

目前我国高职院校税法课程的教材建设有待完善。首先高职院校开设的税法课程的主要目的是让学生更加了解当前我国税法课程基本政策、掌握各种税务的计算以及申报方式，因此教材内容处在不断更新发展过程中，但目前税法课程教材内容并不能赶上社会发展速度，例如2019年个人所得税综合所得汇算清缴政策的发布，，导致教材许多内容失效，在这种新旧交替的发展过程中教师只有不断花费大量时间进行相关信息的收集以及授课、不断充实授课内容，才能满足社会以及企业对学生的税务知识要求，但这无疑增加了教师的工作内容、打击教师以及学生的学习热情，浪费许多宝贵时间。其次税务教材的内容不完整且抽象，因为税务所涉及的专业知识较多，不仅需要学生掌握专业知识还需要他们具备一定的实践能力，但目前大部分教材更加倾向于选择罗列理论知识，缺少生动真实的案例，这样抽象、烦躁的书本税务知识并不能提高学生的学习兴趣，再加上书本主要进行章节授课形式，忽视了章节之间甚至是不同税种之间的差距，导致学生对税务知识一知半解，部分学生甚至分不清实际涉税事项。

（2）师资力量有待完善

税务课程是一项综合性较强的专业学科，教师不仅需要掌握本专业知识，还需要掌握我国不断迭代发展的会计以及经济知识，只有掌握丰富专业理论知识以及税务工作实践经验，才能在高压教学压力下高质量完成教学任务，但目前我国大部分高职院校还缺少这样专业的复合人才，教师也普遍没有在一线税务所工作的经验、对于税务知识也只是照本宣科，并不能进行生动的税务知识讲解，不能提升学生的学习兴趣。如前文所说税务是一项应用性以及专业性极强的学科，在工作过程中的任何一项失误都有可能受到税务部门的惩罚，因此教师在实际的教学过程中一定要注重实践教学，但是目前我国部分高职院校的教育经费有限，学校会更加注重建设会计实训教室，忽视完善税务实践教学体系，例如硬件设施不完善、税务仿真训练基地十分稀少等现象，学生在学习的过程中也会很少接触企业的税务资料等等，学生并不能有效地将书本知识与实践进行完美结合，导致学生在实际工作的过程中眼高手低、不能轻松应对。

（3）教学方式单一

我国税务课程教材内容复杂多变，存在实训条件差以及学习时间不足等抢矿，因此高职教师为了在有限的时间内完成教材内容的教学，就会更多采用“填鸭式”的教学方式，没有充足时间进行精彩的案例讲解、采用有趣的教学方式，导致课程的学习十分枯燥、无法吸引学生的学习兴趣，学生学习成果自然得不到有效提升。目前我国高职院校大部分税法课程的考核形式是笔试形式，考试的范围以及内容会更多地局限于传统笔试形式以及书本知识内容，考试的题型也更多是书本的课后练习题，这种方式导致学生在考试之前只是简单突击即可完成考核，并不能真正考查学生的知识与实践融合能力。

（4）教学目标落后、缺少实践教学

目前我国高职院校的税务教学的进程还相对较慢，并不能满足我国税务信息化变化速度，市场的变化让社会对于人才的需求与标准也在不断提升，如果高职院校还是采用传统的教学形式，就不能满足社会以及企业对专业人才的需求，企业为了提升自身核心竞争力，不仅需要理论基础知识扎实的学生，还需要有着丰富实践经验的专业技术人才，但目前我国部分高职院校的税法课程教学目标落后，不能与社会发展接轨，这需要高职院校改变教学目标。目前我国高职院校的会计专业教学已经非常成熟，但是在税务教学方面的理论以及实践还相对较弱，存在这种理论轻实践的现象，即使有实践以及实习的机会，但是与市场需求却相差甚远，大多数高职院校的税务教学仅仅局限在企业应缴纳税款的计算以及填写相关报表，甚至很少了解网上报税流程以及增值税发票系统，这样的教学模式并不能让学生适应社会需求，不利于学生很好融入社会发展。

四、高职院校思政课程教育现状

高职院校思政课程教育现状主要体现在以下四方面：教学形式固化、教学内容单一、教学资源匮乏、教育体系不完善。目前我国部分高职院校的思政教育课程的教学形式十分固化，很多教师只是简单地停留在书本知识的教育过程中，进行经典案例讲解时只会采用学生被动接受形式，但这并不能有效激发学生积极参与知识学习以及思考的过程中。部分高职院校教师的思政课堂教学形式十分单一，教师在授课的过程中也会更多考虑知识的传授、忽视经典案例教学的重要性，也没有在学生兴趣、爱好以及需求的前提下进行知识教学，这样单一的教学形式就会导致教学效果大打折扣。当前我国高职院校思政课程教学资源还相对匮乏，大多数教育机构以及学校无法给学生提供丰富的专业知识，导致学生的学习效率以及学习兴趣直线下降，不能促进学生健康发展。目前我国高职院校的思政教学体系并不完善，学生没有按照规范的教学体系进行学习，但教师在实际的教学过程中缺少实用教学形式，导致学生对高职思政课程教学的认知不足、整体的教学效果并不能满足社会对高职院校学生的税法基础。

五、税法课程融入思政元素对提升高职生社会责任意识的策略

（1）教学课程顶层设计改革

传统的税务课程教学主要是因为其特殊性而显得极为专业，因此如何将“思政元素”融入税务课程教学中显得尤为重要。首先需要以教学目标为导向融入“思政元素”，高职院校的主要目标就是培养学生，因此在进行税务课程教学时一定要研究“思政元素”相关教学要求之后，再对税务课程进行重新的安排以及整合工作，例如重点学校应该对课程进行研究型以及应用型的区分，然峡谷恶习能力强的学生进行研究型的税务课程学习，将“文化自信、创新精神”等思政元素融入到国际税法中，要强调正确价值体系对税法课程的关联与影响，其次高职院校也应该注重学生的实际操作能力，让课程整体安排偏向实务课程，解决企业的税务法律问题，可以将“诚实就业、政策自信”等观念融入到教学过程中。其次高职院校应该根据学生的学年将“思政元素”融入到相关课程学习中，适应学生的成长以及思想变化，例如在学生前期基础理论学习中，课程设计应该更加偏向理论知识，目的是提升学生的学习兴趣，此时学校可以将“爱国教育”融入其中，到课程后期学习主要是为了培养学生将知识运用于实践过程中，因此学校可以将教学偏向于“诚信敬业、职业道德”的训练，将学生安排企业中进行实习工作，让学生的整体税法学习更加有效且有用，能更好地将知识融入到实践过程中、更好适应社会的健康发展。

（2）将理论与实践内容相结合

税务信息化改革进程的不断加快，传统税法课程的内容缺少实用以及时效性，但这种课程内容学习不能将最新思政元素融入其中，所以在进行税务课程的改革之后就可以采用任务性驱动模式，将实践与理论进行结合，致力于打造真正“思政”型专业技术人才。任务驱动型教学主要指通过具体的教学形式，促进学生进行相应的实践与学习工作，通过以项目为导向建立一个学习任务，教师应该诚实守信，并且将这一理念融入“企业办税员如何开展税务申报”目标学习中，让学生可以在学习以及实践的过程中加强对“诚实守信”的认知。教师还要以任务设计为主要教学内容，教师可以在设计教学内容中开展“展示某某企业在税务申报中全过程”，再将其分成一个个小任务，在这个学习过程中融入“道路自信”，将实际问题展示在学生面前，让学生不仅能学习到专业知识，还能将知识与实践进行充分融合。

（3）线上线下教学模式相结合

不论是传统税法课程教学还是思政课程教学都不应该显得枯燥，但目前部分教师仍然采用“填鸭式”的教学方式，不能很好地激发学生学习积极性以及兴趣，也不能让学生接触到真正的税法课程工作场景，再将“思政元素”融入其中，如果不能很好地处理就会给课程学习带来更大挑战，因为高职院校思政课堂在学生眼里就是一门背诵性质极强的科目，学生不可避免地会对这项课程产生误解，这时候只有采用更加贴近学生生活的教学方式，通过线上以及线下模式相结合的形式，才能展现税法课程学习的魅力。首先教师可以采用小组竞争学习模式，在课程开始前将学生分成几个小组进行小组教学，将“诚信敬业”与税法课程学习相结合，以小组竞赛的形式让学生回答相关问题，在这一过程中激发学生的学习兴趣以及学习信心。其次可以利用新媒体教学形式，通过虚拟的税务申报软件来锻炼学生的实践能力，这样的软件可以锻炼学生兴趣爱好，让每个学生可以充分掌握专业知识，通过新媒体教学将“思政元素”融入其中，例如可以采用“3阶5E”模式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能极大调动学生积极性。

结语：将“思政元素”融入到税法课程教学中是时代需求，有极大的重要性以及紧迫性，因此高职院校只有从课程顶层设计以及线上线下相结合的形式，让学生更好地感受“思政元素”在税法课程中的重要性，提高学习兴趣。

参考文献：

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[2]包秀娟，王荣，李开潮.高校税法课程思政元素融入与实施路径研究[J]. 贺州学院学报，2022，38（03）：135-139+144.

[3]张亚鹏.高职院校大数据与会计专业税法课程思政改革与研究[J]. 会计师，2022，（09）：91-93.

作者信息： 王家祺，女（1988.4-），广东潮州人，汉族，研究生，讲师，研究方向：高职教育

课题：广东工贸职业技术学院2021年校级科研项目《税法课程融入思政元素对提升高职生社会责任意识的研究》（课题编号：2021-JK-02）