深圳市华一实验学校是一所十二年一贯制的民办学校。学校举办者谢红鹰女士以其独到的远见卓识带领学校团队谋划了两次转型升级。2013年，在众多学校扩大规模的情势下，华一却逆势而行开展小班化教学，大大地提升了办学品质；2019年，实施“一站式教育服务”，拓宽了优质特色发展的广阔前景。

在筹划“一站式教育服务”的过程中，我们阅读了李政涛先生的著述《教育与永恒》（华东师范大学出版社）。书中说：“教育者如何安排学生的时间，就如何影响、改变他们生命成长的节律，就如何塑造他们的人生。”我带领学校管理团队就这个论述展开了学习讨论，形成了一个新的视角：学生是在富有教育学意义的“成长型时空”中成长的；教育要有“时空思维”。我们应该尽力做好而且可以在一定意义上做的事就是：为学生的成长创设好学校、家庭、社会的“三维时空”。自此以后，我们努力把“一站式教育服务”项目做出应有的教育学意义，努力为学生创设“成长型三维时空”：全力让学生在学校过好灵动的学习生活；协助家长让学生在家里过好甜蜜的亲子生活；指导学生在假期过好完整的全天候实践生活。

一、让学生在学校过好灵动的学习生活

华一实验学校的“一站式教育服务”，从一年级开始，如今推进到四年级，再过两年，将覆盖小学六个年级。服务时间是：学生早上进校，晚上7：30离校。基于这样的时间观念，我们最重要的事情就是让学生在学校过好灵动的学习生活。我们注意创设四个图景：

图景一：创设美好的“课堂时空”，让学生在课堂上看得见生活与世界。

老师们的教学注意创设课堂时空感，有三个要素：（1）夯实基础，激活思维，注意绘制“知识地图”和“思维导图”；（2）尊重个性，允许“别具一格”，提倡“百花齐放”；（3）关联生活，关联世界，让学习联系到生活，让学生看得见世界。我们按照这三个要素，努力建构“课堂-生活-世界”的灵动时空，着力引导学生发展成长型核心素养。

图景二：创建“课程超市”，让学生走向“个性化时空”。

开设“国学”系列校本课程、“大地 · 星空”系列校本课程以及“榕树”系列社团活动课程，形成“课程超市”，助力五育融合、多元育人。“超市课程”，换了一个新的时空，孩子们可以各取所需，发展兴趣爱好。

图景三：做活“体美生态”，让学生乐享生命之美。

每天安排一节体育课，加上丰富多彩的大课间活动及艺术课程，融体育和美育元素，形成美好的健美生态；其中的“弟子规操”，则融德、体、美为一体，成为孩子们生命成长的一道壮丽景观。

图景四：营造“最美时空”，让延时服务气象万千。

课后延时服务，有大约三个小时。我们的安排，除了晚餐和指导学生完成作业之外，主要就是开展快乐型的社团活动，真可谓“玩转四点半后”，以“玩中学”链接家长下班，把课后延时服务变成了孩子们成长的美好时空。

图景五：开展主题活动，让孩子们过好丰润的精神生活。

学校的主题教育活动已成为系列，如：开笔礼、诗歌节、外语缤纷节、科技创意节、体育艺术节、实践活动月、悦情读书月以及星光舞台、寻找最美少年等活动，各有鲜明的主题而又从多方面凸显出目标主题：培养具有“中国底蕴.全球视野”的阳光少年，使之成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

图景六：做好生活服务，让孩子们感受家的温馨。

学校提供12小时的生活服务，也就是中餐、晚餐和上、下午各一次的课间点心。餐点的食谱，变换着花色品种，由专业营养师精心配制。午休，则每人配一个睡垫，班主任陪伴着休息。

吃得让家长放心，睡得让家长安心，学习得让家长舒心。学校就变成“学堂+家庭”。或许，这就是“一站式教育服务”的基本特质。

二、让学生在家里过好甜蜜的亲子生活

早上7点半到晚上7点半，这是“一站式教育服务”的时间段。在这个服务时间段，家长早上把孩子送到学校，晚上将孩子接回家，这个“无缝链接”，蕴含着如下的教育学意义：

第一，这是一个“24小时时空轮回”。从家庭到学校，又从学校到家庭，实现了白天和夜晚各一半的刚刚好的时间链接，又实现了家庭和学校各一半的恰恰好的空间转换。

第二，这是一个两代人的时间链接。这两个时间段的数字重叠，切合家长工作时间与子女学习时间两不误的人性化需求。

第三，这是两种教育排除了“时间焦虑”的互补。家长不再在工作时间牵挂孩子、老师不再在下班后牵挂学生作业。学校教育与家庭教育在这样的“放心”的环境下形成必要的互补。

第四，这是两种关系、两种情感的交互增进。儿童的成长，有两种最重要的关系，即师生关系和亲子关系，有两种最重要的关爱，即父母之爱和教师之爱。二者之间相通而又有各自的功能，“一站式教育服务”促进了二者之间的融合发展。

基于这样的理解，我们尽心尽力去助推“亲子关怀”，即促使儿童在家过好甜蜜的半天亲子生活。过去，学生回家忙作业，现在，学生回家可以轻松地与家长交谈，帮助家里做点力所能及的家务，发展自己的兴趣爱好，与家长共同阅读等等。

“一站式教育服务”，让我们看到孩子在学校成长和在家里成长的状况，从而建立和调整精准的个性化教育方案。

三、让学生在假期过好完整的实践生活

学生教育的基本价值取向，是让学生从一个自然人成为社会人，“成人”与“成才”相融发展。

小学，是基础教育中的基础，是孩子“扣好人生第一粒扣子”的成长期。

作为小学教育者，我们努力修养自己的教育情怀：教学生6年，看学生16年，想学生60年。

基于这样的认识，我们意识到：在低年级，儿童基本上居于学校和家庭两个时空，到了中高年级，他们需要逐步地进入社会时空，从而在“学校.家庭.社会”的“三维时空”中成长。这是学校教育的必由之路，同时，也是教育者应该探索的学生成长的范式。

我们的第一个做法，是安排学生假期社会实践作业。根据学生的年龄特征，安排学生进行力所能及的项目式学习活动。这样的特色作业，是学生在社会中完成的，相对“课堂作业”，有特别的教育意义。

我们的第二个做法，是组织研学之旅。带领学生穿越时空，走向自然，走向社会，走进历史，走进世界。

这些做法，超越了学校和家庭两个时空，促进孩子们积极参与到社会大时空中去，学习学校里学不到的，体验家里体验不到的，却是将来用得着的，积淀成长的核心素养。

“一站式教育服务”实施以来，我们的教育扩大了学生的“成长时空”，从单一时空扩展到多元时空，从统一时空扩展到兴趣时空，从精约时空扩展到多彩时空。我们建构了新的时空观，刷新了原来的教育理念，革新了固有的教育模式，翻新了我们的教育思维。我们的目标是着力探索和建构学生成长的最佳范式。