摘要：核心素养是教学改革的重要内容也是学科建设的主要目标，优化核心素养要求下的课堂教学工作和学业评价是提升教学质量的有效措施，也是一线教育工作者教学设计的关键。初中地理学科是一门应用性较强的课程，其学科核心素养对于学生的成长和生活具有重要影响。本文将具体分析初中地理学科核心素养的要求，结合地理学科核心素养要求探究初中地理学科学业质量评价及教学改进的有效策略，推动初中地理教学工作向更好的方向发展。

关键词：初中；地理；核心素养；质量评价

引言：在传统的初中地理课堂教学过程中，教师对学生的评价并不科学，也不具备个性化的特点。评价作为一项能够调动学生学习兴趣、能够指明学生学习方向的重要活动，科学的评价，值得引起初中地理教师的关注和重视。在新课程这些标准进行调整之后，教育部门强调对学生核心素养的教育，地理学科承担着开发学生人地协调观、区域认知意识、综合思维、地理实践能力的责任，教师对学生的评价也应当结合核心素养教育要求进行调整，全面提升学业质量评价水平。

一、初中地理学科核心素养的要求

首先，初中地理学科核心素养要求地理教师注重对学生环保意识和环保行动能力的教育，让学生正确看待人类与自然环境之间的关系、人类社会的发展与保护自然环境之间的关系，这属于对学生人地协调观念的教育。

其次，初中地理学科核心素养要求地理教师展开对学生区域认知能力的培训与教育，在具备良好的区域认知能力之后，学生能够更加直观地看待和理解区域人地关系，也能够使得学生掌握分析相关问题的思路和方法。

与此同时，初中地理学科核心素养要求地理教师加强对学生综合思维的教育与指导，帮助学生从多个维度看待和了解地理现象、从多个维度分析地理要素之间的关系以及地理学科知识与现实生活之间的联系，支撑学生在真实的实践情境中应用。

另外，初中地理学科核心素养要求教师加强对学生地理实践能力的培养与开发，也是学生在学习和实际行动中行动力和个人意志力的体现，能够指导学生将地理学科的知识灵活应用在现实生活中。

二、初中地理核心素养要求下改进学业质量评价及教学的有效策略

（一）注重对学生的分层个性化评价

在初中地理核心素养的要求下，地理教师要关注学生的个性化特点，肯定每一个学生在课堂学习活动中的成长与进步，对学生展开个性化的分层评价。首先，教师可以制作学生成长记录表，将学生的地理学科初始学习情况、学习能力记录在记录表中，并将核心素养内容补充在学生成长记录表中。学生成长记录表中的第一板块为学生的自我评价，学生需要科学审视自身的优点和不足，并将自我评价内容填写在记录表中。学生成长记录表中的第二板块为教师对学生的个性化评价，对后进生的评价多以鼓励为主，对优秀学生的评价多以针对性提升某一能力为主。其次，教师还可以对学生的性格特点展开个性化的分层评价，帮助每一位学生挖掘自己在学习方面的长处、弱化不足，助力学生的发展。

（二）注重对学生的实践全过程评价

在初中地理核心素养的要求下，地理教师需要关注学生在实践活动中的表现，补充对学生的过程性评价，打破过于强调学生学习结果的单一评价。首先，教师可以安排学生在课堂学习中展开小组合作学习。教师需要观察学生在小组合作学习过程中的分工是否科学、合作过程是否顺利、合作学习任务是否完成，并审视小组成员代表的发言和汇报等，对学生小组合作学习过程的各个节点进行评价，帮助学生顺利完成小组合作学习任务。其次，教师可以安排学生展开将地理学科知识应用在现实生活中的实践活动。教师需要观察学生的实践应用能力、分析能力、实践过程中是否借助了外力的帮助等，并肯定学生在实践活动中的创新性想法，真正达成教学、实践、评价一体化，提升评价效果与质量。

（三）注重对学生的互动表现性评价

在初中地理核心素养的要求下，地理教师要注重对学生课堂表现与活跃程度的关注，肯定学生在课堂中的踊跃发言、积极讨论等，即对学生的互动表现进行评价。首先，教师可以设置积分制度，学生将注意力高度集中在课堂教学中、学生在课堂中的每一次踊跃发言、学生在课堂中为其他同学提供的帮助等都可获得积分。教师每周对学生的积分获得情况进行统计，从中评选出表现最好的学生和进步最大的学生，以此为标准对学生进行评价。在肯定学生的积极互动之后，学生将更加主动地参与课堂、共同改善课堂氛围，评价内容也将更加完善。其次，教师可以在课堂中设定讨论活动，最后学生在讨论活动中的表现对学生进行评价，重点鼓励性格比较内向的学生，使得每一位学生都可在讨论活动中有所收获。

（四）注重对学生的灵活多样性评价

在初中地理核心素养的要求下，地理教师要尽可能丰富学生评价的形式，为学业质量评价补充生机与活力，即注重对学生展开灵活多样性的评价。首先，教师可以使用多媒体信息技术对学生进行课外评价。学生在学习平台中的学习情况、对课外学习任务的完成情况等均可作为课外评价的参考内容，教师对学生的学习评价将更加及时、更加直接，也方便学生主动向教师提问。其次，教师可以采取在学生的作业中留言的形式丰富评价，维护学生的自尊心，并向学生表达教师的期待与鼓励。与此同时，教师还可以使用青少年崇拜的偶像对学生进行激励，使用歌词和古诗对学生进行评价，修饰对学生的语言评价，提高学生对评价的接受度。

结束语：

综合对以上论述内容展开分析可以得出，改进地理学科的学业质量评价与教学工作需要教师自身过硬教学能力和先进教学理论作为支撑。初中地理教师可以对学生进行深层次的个性化评价、对学生进行实践全过程评价、对学生在课堂中的互动表现进行评价，还可以采取多样的评价方式、灵活运用现代化的评价工具，帮助学业质量评价工作突破时间和空间的限制，使得初中地理学业质量评价工作与新时代的要求相呼应，进而充分发挥地理学科的价值、推动学生的健康成长与发展。

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