摘要：基于1+X证书制度的高职护理专业人才培养其实就是依照高职护理专业单元模块中有关的中心话题对主体场景进行总体结构设计，对教材中的内容进行适当的归纳整理，重新进行结构设计的学习模式。基于1+X证书制度来进行研究的高职护理专业学习应遵循的基本原则是有趣性、主题性、科学性、思考性等。在高职护理专业人才培养中，教师应将教材中的教育内容进行归纳整理，与拓展模块进行有机结合，加入多模态文本内容，丰富地实践高职护理专业学习观。深入详读教材内容，掌握1+X证书制度的高职护理专业学习。

关键词：1+X教学；护理专业；人才培养；模式探索

引言：职业教育作为我国教育工作的重要构成部分，担负着为社会运送实践技能型人才的重任。伴随社会经济的高质量发展，各类企业对于人才类型的需求越来越多样化，职业教育也正朝着人才培养的方向有序发展。在2017年的高职护理专业新课标中将教学主题与情境明确列入课堂内容的首要构成因素之一，以模块的学习是一种包含教学主题和情境价值的基本教育方式。人才培养以高职护理专业教材中的每一单元的人才培养为教育基础，试图开创出高职护理专业课内外学习的三维课堂，主要目的在于提升学生的高职护理专业实用技巧的基本素养。

一、1+X证书制度的概述

在2017年的高职护理专业新课标中曾提出多个学习任务群内容，其中“1+X证书制度”是其中的部分学习任务群，同时高职护理专业教材重视以不同单元主题类型作为学习主线，提供一定程度的学习支架、学习提示、单元性学习任务等，帮助学生有效开展护理专业学习。在备课及教学过程中教师需要充分认识到“1+X证书制度”的设计目的及教材的特征，具有针对性地展开任务群学习，真真切切地使用“1+X证书制度”的教学方法，提升学生的护理专业综合素养。

二、基于1+X证书的高职护理专业人才培养学习准则

（一）实践性

用于高职护理专业拓展学习的教材通常需要充分囊括教师的熟知和学生的理解，这才能够帮助学生做到拓展学习回归实际生活，并在教学过程中带有一定复杂性和难度。教师在要求学生深入理解和掌握高职护理专业时，可以尝试通过学生自身能力的发展，将学生目前完全掌握的有关于生活当中的实践经验进行联系，进而引发师生以及学生之间的情感互通，产生共情感受，将教材内容直接提升至更高档次。如此一来，可以指引学生找到拓展学习训练、知识和能力以及实践生活当中的紧密联系，有利于学生利用这一主题进行深层次的思考总结，切身体会到和实践生活当中相关的一些感悟，逐渐养成良好的高职护理专业人才培养主题思想习惯。

（二）通俗易懂性

在学生熟读拓展性学习训练时，教师所选择的学习内容和教材一定不能太难以理解，必须在学生学习能力的可承受范围内，选择一些学习起来价值和意义较高的主题内容，并且大部分文字不能是学生还未学习了解过的。教师选择一些与学生学习能力和认知水准相适应的学习内容会令学生在学习过程中获得十分轻松的心灵感受。教师应结合不同学生的学习兴趣、偏向和存在的差异不同等因素，用不同的学习主题为教育基础，统一设计出一些具有实际价值的主题教材和复习内容来对学生进行学习教学的开拓创新[1]。

三、高职护理专业人才培养中的相关现状问题

事实上，伴随国家相关教育制度改革的力度不断加大，发展高职院校的教育是势在必得的教育趋势，也是为我国培育多样性、多元化的专业人才的必要载体。在目前的高职护理专业教学过程中，有许多教师存在一些教育问题，具体来讲就是教师仅仅只是站在讲台上死板教条地讲课，学生在台下听得昏昏欲睡，根本不具备真正意义上的教学价值。另外，长时间的死记硬背使得学生无法从理论知识方面直接转换到实践活动方面，导致学生出现理论和实践脱离的问题。在具体操作实践活动过程中，教师完全控制着整体的教学进度、计划、结果等，学生只能被动式地从教师那里听到关于教材内容的相关讲授，根本没有学习自主性，也没有时间展开自我式的独立思考与分析，这些限制性因素直接造成学生实操能力及水平长期得不到提升。

四、基于1+X证书的高职护理专业人才培养相关策略

（一）归纳整理教材内容，培养深层次思考本领

基于1+X证书制度进行探究的高职护理专业学习模式应依据中心思想对主题情境进行科学合理的设计，对教材内容进行适当的归纳整理。以教材为中心向外扩散，进一步扩大学习人才培养的信息含量。以教材内容为主要题材，以教材主旨为核心关键，尽可能多地凝聚一些学习知识，并开展深层次思考的学习教育情形。

（二）依据教材主题拓宽学习思维能力

教师应以教材中的教材类型为相应依据，丰富教材深层次含义，帮助学生建立深入学习的学习氛围。指引学生先学习教材内容，找到教材主旨，通过教材中的篇幅结构、环境学习高职护理专业教材中的结构化知识，了解教材中的护理专业文化，提高自身的护理专业文化水平。教师还可以另外设置一些竞赛比赛环节，帮助学生形成竞争能力，提升自我的实践操作能力。在学校规定的期中和期末考试之外，教师可以要求学生积极参与一些校内外组织的护理专业技能大赛等，这类比赛可以分为理论型和实践型，理论型包括百题竞赛，在固定的时间内完成一百道题；实践型可以考察学生的铺床法、入出院护理、无菌技术实操、隔离技术实操等，看看学生是否能无菌使用物钳、容器、取溶液，是否会铺备用床、麻醉床等。不管是理论型试题还是实践型竞赛，教师尽量选择教材中的知识点，根据教材内容进行设置，不要过于偏题，难度过高，影响学生参与和学习的积极性。这种根据教材主题设定激励性竞赛活动的做法，有效提升高职学生学习专业人才培养的积极性和主动性，拓宽学生学习的思维能力[2]。

结束语：总而言之，在高职护理专业人才培养中，将1+X证书制度作为核心理念能够让学生对学习内容理解更加透彻，同时也要求教师设计一些与1+X证书制度相关的情境，让学生主动就1+X证书制度进行思考分析，更好地把握高职护理专业本质。护理专业教师需要在1+X证书制度人才培养中加强分析研究能力，最大程度提高学习人才培养的良好效果。

参考文献：

[1] 1+X证书制度下产教融合人才培养的问题及对策[J]. 赵妍清.内江师范学院学报，2023（06）：：18-19.

[2] 基于“1+X”证书制度背景下“课证赛岗”人才培养模式实践探索[J]. 安李.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2023（01）：67-68.