摘要：新课程标准的实施为初中历史学业水平考试提供了命题的依据，需要结合课程教学目标、教学内容以及学业质量标准，明确初中历史的教学要点和学业考试命题的主要方向。本文主要从新课标的角度出发，重点分析初中历史学业水平考试的命题思路，希望可以为初中历史的教学提供一些参考。

关键词：新课标；初中历史；学业水平考试

初中历史的学业水平考试属于基础教育阶段的选拔性考试，根据“命题工作”的相关要求，初中的学业水平考试需要满足衡量学生是否达到国家规定学习的要求水平，考试内容需要兼顾学生的毕业和升学需求，在命题的过程中，必须根据课程标准进行命题，实现命题内容的科学化和合理化。初中历史学业水平考试将考查学生的知识基础、知识技能、思维过程以及分析问题解决问题的能力，教师需要基于新课标对初中历史学业水平考试的命题进行全面解析，实现对教学工作的引导。

一、新课标对初中历史的要求

2022版的新课标中指出初中的历史教学是实现立德树人根本教学任务的关键，在教学过程中，需要注重学生学科核心素养的发展，因此，在初中历史学业水平考试的命题中，也需要体现出历史核心素养要素。首先，学生需要通过历史知识的学习形成正确的价值观念，并具备关键能力，初中阶段的历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀，核心素养贯穿学生历史学习的全过程，充分体现出历史的育人价值；其次，新课标中提出了“跨学科”的概念，跨学科的目的是实现多个学科的融合，强化历史课程的综合性和实践性，让学生从不同的角度思考问题，应重点发展学生的自主、写作、探究能力。

二、初中历史学业水平考试命题的原则和要点

（一）命题原则

初中历史学业水平考试命题需要以历史学科的新课程标准作为核心，并结合教学大纲以及相关的教学辅助资料，将学生的身心素质以及历史认知发展水平作为命题的基本原则，根据课程标准和学业考试的具体要求，分成难、中、易三个层次，为减轻学生的学业负担，近几年各地区的初中历史学业水平考试都考试淡化难题，会要求命题教师在一定的范围之内命题。

（二）命题要点

结合近年来初中历史学业水平考试的命题情况可以发现命题的要点包括以下几个方面，第一，在教学内容的基础上进行创新，命题的创新并不是一味地追求“新、怪”，而是需要具备多元、开放的特点，通过正确的题型设计和内容设计引导学生强化基础知识的掌握，在注重知识的应用；第二，命题的设置更贴近于学生的生活，根据新课标的要求，初中历史教学需要将学生的生活融入其中，帮助学生理解知识内容，因此多数考试的命题都会适当加入一些社会的热点话题，贴近学生生活；第三，提高试题的开放性和答案的多元性，初中历史学习不仅需要学生掌握正确的历史知识，还需要引导学生深入分析历史知识，挖掘知识的内涵，因此在命题的过程中，命题教师会选择材料分析类题目考查学生的知识理解，开放性的题目更有助于学生思维能力的发展[1]。

三、基于新课标的初中历史学业水平考试命题思路

（一）关注学生核心素养

无论是初中历史的日常教学还是命题设计都需要体现出历史核心素养要素，初中历史学业水平考试命题英语测评学生核心素养发展水平作为出发点，针对学生的史实知识、基本概念、知识方法等方面的掌握情况进行评价。首先，在总体设计上，命题应具体到“考什么”、“怎么考”，例如，教师可以以“唯物史观”作为命题的核心，在命题中存在体现出时空观念，并结合教材中的史料实证，挖掘知识之间的联系，并通过历史解释等方式，让学生感受历史、体会历史，进而实现家国情怀的发展。

（二）贴近学生现实生活

贴近学生现实生活的初中历史学业水平考试命题，需要融入一些社会热点话题，以2022年某地区的中考题目为例，该题目的主题是“冰雪文化”，结合了冬奥会的热点内容，题目中给出了材料：隋唐、元代、清代时期的冰雪活动，并设置问题：根据材料内容分析推动冰雪活动的发展因素。该题目的设置是从生活的视角出发，通过构建较为真实的历史情境，让学生可以了解更多的历史知识内容，学生需要从材料中提炼出主要内容，并结合自己对当时历史背景的了解分析问题、解决问题。在设计初中历史学业水平考试的命题时，需要做到与时俱进、关注热点，只有这样才能充分体现出历史在现代社会中的重要意义[2]。

（三）强化历史过程分析

传统教学模式下的初中历史教学存在重视知识结果忽视学生学习过程的情况，在初中历史学业水平考试的命题中也存在类似问题，在新课标的要求下，命题的设计应尽量淡化历史结论，重视学生分析历史问题的过程。例如，某地区的2022年中考题目给出了哥白尼、哈维、牛顿的主要成就和产生的影响，要求学生根据材料内容并结合两次工业革命分析科学技术在生产领域引起的变化。该题目从近代史中自然科学代表人物入手，提前给出了人物对社会发展的影响这一结论，让学生理解材料，分析概括，从结论出发思考历史发展的过程，更有助于学生思维能力以及探究能力的发展。再比如，某中考题目将中国近现代史的部分事件以表格的形式列出来，像1900年的义和团运动高潮、1901年的《辛丑条约》、1940年的百团大战等，要求学生可以选择两个历史事件对历史知识进行论述，该题目要求学生通过信息提取、概括和阐释分析历史的发展过程，可以综合考查学生的核心素养，可以引导学生把握历史阶段特征以及历史发展的规律[3]。

结束语

总而言之，初中历史学业水平考试的命题是以新课标作为依据，科学设计命题形式和内容可以避免学生在日常学习中采取机械重复的学习模式，引导学生进行深层次学习，在设计命题内容时应关注学生的核心素养、贴近学生的实际生活，强化学生对历史过程的分析，从而实现学生核心素养的发展，推动初中历史教学的改革和创新。

参考文献

[1]曲建华. 初中历史学业水平考试的特点与趋势——以2022年北京市初中历史学业水平考试为例[J]. 华夏教师，2022（25）：33-34.

[2]李洁，吴乐康. 基于新课标的初中历史学业水平考试命题初探[J]. 中小学教材教学，2022（12）：53-58.

[3]刘海燕. 初中历史学业水平考试命题的基本原则和要求[J]. 中学政史地（初中适用），2021（2）：38-42.

基金项目：本文系重庆市教育评估研究会 2021 年度课题“基于核心素养视域下初中历史学业水平试题设计研究”（课题号：PJY202143）研究成果。