【摘要】“乐考”顾名思义就是欢乐的考试，北京市对部分小学低年级段学生期末评价进行改革的一项新举措，即告别统一的期末笔试考卷，采取“闯关”、创设情境等趣味性和个性化的考试形式。“乐考”旨在学生知识的综合运用和素养提升以及为学生打造快乐轻松的学习和考试氛围。本文将主要从结合书本教学元素，融入趣味实践活动、取消纸笔测试环节，设计个性闯关游戏、创设趣味乐考情境，助力学生知识转化这四个方面对低年级数学欢乐学习与考试策略进行分析和探讨。

【关键词】低年级；小学数学；快乐学习；实施策略

前言：小学低年级学段的学生更加重视课堂知识的趣味性，更愿意在活泼有趣的课堂中快乐学习，健康成长。而教师针对这一学段学生的思维特点和成长规律，可以创设欢乐的课堂氛围与考试环境，让学生摆脱传统的考试压力，在趣味的游戏情境和闯关过程中实现知识的灵活运用与综合能力的提升。欢乐学习不仅可以增强学生学习的自主性，让他们在学习的过程中化被动为主动，实现知识的吸收和内化，同时也能营造一种欢乐好学的课堂氛围，带动整个班集体的同学投入到快乐学习的过程中。

一、结合书本教学元素，融入趣味实践活动

由于“乐考”取消了传统的笔试环节，将对学生的考察侧重点放在综合能力的运用和提升方面。这一过程是对当前教学模式的一种突破性创新，更是对欢乐学习模式的一种初步探索。教师在针对学生加以考察的过程中，可以充分结合书本中的教学元素和主题内容并在其中融入趣味性的实践活动，引导学生在潜移默化的过程中实现书本中知识的灵活运用，提升自身的数学学科核心素养和知识运用能力。

例如在学习人教版小学二年级上册第一章《长度单位》的过程中，教师为了针对学生的本章节学习内容和成果进行检验，可以设计一个实践检验环节，即引导学生估测生活中一些物体的长度并选择长度所对应的长度单位。教师可以提前在讲台上摆上各种各样大小与长度的物体，如铅笔盒、板凳、钢笔、电风扇等等一系列常见的生活中的物品。接下来教师针对这些物品的长度和高度面对学生进行提问，如“请同学们告诉我电风扇的高度为1.2（）呢？”这时学生需要根据教师的提问并对应着讲台中物体的大小展开单位的对应和估测，在实践的过程中获得本章节知识的巩固与应用。

二、取消纸笔测试环节，设计个性闯关游戏

“乐考”通常是将传统的笔试转变成综合能力测试，学生需要在考试的过程中站好队以抽签的形式获得自己的考试题目，全程以口述的形式完成测试。该形式之下的测试既能够最大程度上减轻学生考试的压力感和紧张感，同时也能够将学生害怕的考试包装成喜闻乐见的游戏形式。趣味盎然的考试方法尊重孩子的认知心理同时关注学生的爱好与兴趣，侧重于考查学生的知识转化能力和综合实践能力，从而逐步培养学生在面对考试时的良好心态。教师可以借助个性闯关游戏的方式对学生进行层层考试，判断学生的知识掌握程度和熟练度。

例如在学习人教版二年级上册之后，教师在进行学期末的考试时就可以让学生以闯关的形式完成考试，在半个小时中所闯的关数多且正确率高的学生所得的分数越高。在期末综合测试中教师要充分考查学生对本学期中各个章节知识的掌握程度。如在《认识时间》这一章节的知识测试中，教师就可以提前准备好一个模型表盘，然后随机给学生将表的指针拨转到不同的位置，让学生读出表盘中的正确时间；在《表内乘法》的知识考察中，教师可以设计“口算123”的速算环节让学生迅速说出口算的答案，考查学生乘法表记忆和应用的熟练度。

三、创设趣味乐考情境，助力学生知识转化

“乐考”环节除了设计实践活动和闯关游戏之外还可以创设趣味的情境来助力学生实现知识的应用和转化。趣味的游戏和教学情境对于小学低年级阶段的学生来说有着独特的吸引力，他们愿意在教师所创设的情境解决问题，也愿意在与小伙伴的互动和交流中突破自己。可能在平时的笔试考试中，学生由于各方面心理因素的影响会存在较大的心理压力而抵触考试，而选择打造乐考情境便可以解决学生这一心理障碍，引导学生在趣味的情境中快乐考试。

例如在学习人教版小学二年级下册《有余数的除法》这一章节的过程中，教师则可以为学生创设趣味乐考情境，引导学生在情境中进行数学知识的运用和练习。如教师可以设计“小小商店”的应用情境，既让学生以购买商品的方式对有余数的除法进行熟练运算。货架上有各式各样的商品，两元一支的钢笔、三元一个的笔记本、六元一个的铅笔盒等等。教师可以随机给每名学生设计问题，引导学生在该情境之下列出运算式子并获得答案。如教师可以提问“如果你有20元钱，能买几个铅笔盒呢？”这时学生需要进行除法运算并获得答案。

结束语：“乐考”作为一种创新性的考试模式能够为学生带来欢乐学习的体验，减轻学生的考试压力和烦恼。教师也要结合低年级阶段学生的心理特点和学习规律选择趣味性的考试方法，增强学生的知识运用能力。

参考文献：

[1] 王永林. 趣味游戏，快乐学习 ——小学低年级数学游戏化教学的实践研究[J]. 家长（上旬刊），2020（9）：117，119.

[2] 蔡其标. 小学低年级数学趣味学习与能力培养[J]. 进展：教学与科研，2019（3）：98.

[3] 黄桂娟. 小学低年级趣味数学的学习方法[J]. 读与写，2019，16（15）：127.

[4] 卢华会. 浅谈低年级学生学习数学的"趣味性"[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016（21）：19.