打开文本图片集

【摘要】单亲离异家庭的孩子，觉得命运不公平、人际关系差、盲目崇拜希特勒。老师应当无条件关注学生，不放弃行走在危险边缘的孩子；对问题家庭的孩子，应及早关注其心理健康。挽救一名孩子，也算是教育成功。

【关键词】单亲离异家庭 人际关系 盲目崇拜

小勇，男，15岁，1.8左右，留守儿童，居于本市某镇，某校初三学生。敏感、思想偏激。喜欢打篮球，人际关系差。

家庭情况：农村单亲离异家庭，爸爸赌博输钱，在他3岁时父母离异。妈妈只回来过一次，与母亲无联系；爸爸单身，在外打工。由祖父母照料。

个人经历：自述小学四年级时开始学坏，抽烟，不学习，打老师。初一时与数学和语文老师发生矛盾，初二时成绩大幅下降，初三下期完全放弃学习。

曾任校篮球队队长，获得过市第一名，在男球队有一定号召力。初二时，开始在同学当中发表演讲，攻击班主任等老师。初三盲目崇拜希特勒，在篮球队和部分男同学中组建所谓“纳粹党”，自称“元首”。与同学发生矛盾、打架、抽烟等。开始恨老师、恨学校、恨社会，觉得不公平，产生“复仇”念头。

主诉症状和具体表现：

1、感觉命运对自己不公，因为自己出生于一个破碎的家庭，没有父母的爱与陪伴。

2、感到自卑、孤僻。

3、亲子关系糟糕。对妈妈有恨，对爸爸非常恨，与爸爸发生激烈的冲突。小学时学坏、犯错、打老师，爸爸因此才在印象中第一次出现。六年级时爸爸回家，但总是是否定和打骂自己，他还报过警。每次他在学校惹了事，请家长，爸爸总是不支持和维护他，感到委屈和愤怒。还与爷爷和奶奶发生冲突，不服他们的管教。

4、不满老师，曾经向教育局举报数学老师。在小学时，与数学老师发生冲突。后来换了一位老年有爱的老师，在六年级时数学考到了年级第一名。

初一时，怀着一腔热情想当数学课代表，但数学老师不让他当，还说风凉话，打击了他的学习热情。对语文老师的教育方法不能接受，如布置很多作业，写不完要受惩罚，考差了要交罚款等，有一次交了罚款就没有钱乘车回家。从此与这两位老师发生矛盾冲突，学习成绩下滑。开始讨厌学校所有老师，觉得学校对不起他；也憎恨教育局，甚至对国家、社会也感到不满，觉得整个社会都对不起他。觉得社会不公平，觉得中国与资本主义社会一样无情，没有区别。但是他又与以前的数学老师和解并称兄弟。

5、同伴关系不良。一些学习成绩较好的同学在疏远自己，而他又结识了一些成绩差、表现坏的同学。感觉受到同学排斥，甚至觉得社会也在排斥他。

6、学习成绩下滑，认为是老师的错，是老师不好而不听他们的课。不断提及小学六年级时数学成绩优秀，初一时各科成绩也“很好”，初二是篮球队长这此荣耀时刻。

7、觉得在学校里度日如年，像在监狱，遇到不顺心就回家休息几天。

8、盲目崇拜希特勒。由于对班主任不满，开始站上讲台发表反对班主任的“演讲”。觉得自己的演讲很有力量，比如迫使老师修改了一些规则。初三时开始狂热崇拜希特勒，还组建了“纳粹党”。快毕业了，又担心他的队伍解散。

心理辅导过程：

初二年级下期，小勇感到心情不好，主动来找笔者作心理辅导。心理测验（中学生心理健康诊断测验（MHT））结果显示：其心理健康状况异常，如下图：

该同学社交焦虑呈现阳性，说明他对人焦虑的水平过高，已经超过了正常的范围。主要表现为担心别人在背后议论自己，对自己做出负面评价；被试害怕被别人批评，在被家长或老师批评以后，常常觉得不大愉快，有些想不开，很长时间也难以释怀。

小勇身体健康，认识清晰，主观感受与客观事实一致，排除精神疾病。思想偏激，认知错误，自卑，有愤怒等负性情绪；想要关注，却被否定；人际关系紧张，学习差，有回避行为，是严重心理问题，合并品行问题。

笔者为其持续辅导直至毕业。积极实施关注和共情，疏导其负面情绪，建议他学会换角度看问题，尝试用新的人际交往方法。

初三年级，小勇开始狂热崇拜希特勒。常常在寝室和教室等场所“演讲”，鼓吹希特勒的法西斯主义罪行是合理的，希特勒本人也不坏。私低下制作纳粹党党旗、张贴到座位旁边的玻璃上。网购党徽、希特勒人物传记和《我的奋斗》。翻录相关电影视频，模仿纳粹党的行为、仪式等，在蓝球队成员和部分男生中组建所谓的“纳粹党”，呼自己为“元首”或者“纳粹长官”，并在见面场合向他挥手致意和呼口号。

笔者忧虑其现状，指出其行为很危险，要求立即停止模仿希特勒反社会反人类的行为。但是他听不进任何建议，找老师谈话只为得到认可或者其他目的。

小勇问题产生的原因有：一、家庭原因。父母离异，亲子关系不良，其幼年到青少年阶段成长的关键时期，缺乏父母的爱与支持和引导，导致自卑、没有安全感，没有明确的是非观念。可能自卑、没有安全感，不会正常人际交往；爸爸的教育方式非打即骂；留守儿童，祖父母隔代教育，早期娇惯放纵，长大无法约束，加剧矛盾冲突，是其品行和心理问题产生的根源。二、个人思想偏激，看问题容易绝对化、以点带面。归因方式有问题，从不反省自己的问题。三、青春期思想叛逆、好奇、不成熟、渴望引起他人关注。男生普遍对二战感兴趣，小勇崇拜和模仿希特勒，其实是渴望自己有力量，吸引大家关注，导致他盲目地崇拜希特勒，走在了危险的边缘，在同学中造成了不小的影响。四、个别教师可能简单粗暴、言行不当，或者有违背教师职业道德，对其心理造成伤害。

有一天，两位表现很差的女生在楼道攻击了他，理由是他宣扬法西斯主义；另一个被认为是好朋友的男生又偷了他的手机。在校领导和班主任的调节下，事情得到妥善处理，他也得到赔偿，但他还是认为处理不公平，几次要报警，还想“复仇”。

小勇的精神可能受到某种程度刺激，笔者建议学校领导、班主任、心理老师配合，给予小勇持续的关心和辅导。否则可能形成攻击型心理或最终形成反社会型人格，带来更大危害。

笔者对其共情、关注，疏导其不良情绪，与他进行辩论，改变其错误认知，并带领他一起读《论语》等儒家经典，来置换其错误、偏激的思想，肯定其不伤害他人，挖掘其人性中的真善美。鼓励他做一名好人，一名对社会有用的人，可能的话，将来参军，报效国家。这个过程进行得非常艰难，小勇有好几次要放弃又重来。

班主任和学校领导也没有放弃对这个学生的关心和帮助。班主任每天都过问他的情况，加强了与家长的联系。领导像妈妈一样关心他，倾听他，指导他。大家又组成多次家访，给到了小勇和家人一些实际帮助和指导，帮助他解决一些生活上的困难。

毕业前夕，小勇来与笔者最后一次谈话，我们澄清了学校和老师们并无对不起他，老师们很关心他。他表示，要做一名对国家社会有用的人。解散了自己组建的“纳粹党”，撤销了微信群，表示以后再也不崇拜和模仿希特勒。希望得到老师的祝福。

案例反思：

该案比较成功。原因有：一、其人格没完全定型，本性善，还可以重塑；二、心理老师、班主任、学校领导等的关心帮助，疏导了其不良情绪，扭转了部分错误认知。反思本案：一、老师应当无条件关注学生，不放弃行走在危险边缘的孩子；三、对问题家庭的孩子，应及早关注其心理健康。挽救一名孩子，也算是教育成功。本案中孩子的心理成长之路，还需要有爱心、有耐心的人来继续指导。

四川省教育厅 四川高校心理健康教育培训基地研究课题（2022SXJP067）研究成果