摘要：在小学英语教学过程中，英语教师不仅要通过英语教学活动帮助学生打好英语基础，同时也需利用课堂教学活动，让学生英语学习的积极性和热情得到激发，进而落实学生英语语感的培养，提高其英语语言的运用能力和水平。而基于情景、问题和互动的综合英语教学策略，不仅能帮助教师顺利带入英语学习内容，模拟真实的教学情景，同时还能对英语语言运用问题进行开发，让学生在互动场景下积极参与到英语教学活动中来。因此，文章将详细探讨基于情景问题互动的小学英语课堂教学创新策略，以期为相关单位提供参考。

关键词：情景；问题；互动；小学英语教学

随着现代教育改革的不断深化，小学英语教学的重要性已被广泛认知。作为一门国际性语言，可以在世界范围内的沟通活动中发挥着关键作用。帮助小学生打好英语学习基础，不仅能打开学生的人生视野，同时还能助力其实现全面发展。而在小学英语教学课堂中，教师通过模拟营造更为真实的教学情境，能让学生更快地置身在英语语言环境中。在该教学氛围下，教师便能在教学活动中向学生提出问题，和学生达成多项互动，而在互动和沟通过程中，学生对英语语言的理解和应用将会更加深入，其学习兴趣和信心也会进一步增强。

1.创设丰富多彩的教学情境，提高学生学习积极性

在小学英语教学课堂中，英语教师必须对教材内容进行深入研究，并结合生活实际情况创设更为真实丰富的教学情境，让学生在特定情境中，深化教学内容的印象，激发其学习兴趣[1]。小学生的认知水平有限，其对游戏和玩具较为热爱，因此英语教师可结合游戏化的教学情境，让学生的英语语感得到培养。此外，英语教师还必须将教学情景的创设与学生的生活实际进行有效结合。以外研社一起点小学英语一年级教学内容“what's your name？”为例，教学中的对话案例如下：“What's your name？”，My name is damning”，“I'm Lingling”，这些简单的对话对于学生来说并没有太高的理解难度，也非常适合进行多加练习和多加模仿。因此在进行该内容教学时，教师可鼓励学生积极进行对话内容的练习，练习对象既可以是父母，也可以是同学，这样，学生便能在不同的场合环境下，主动开口说英语，进而深入掌握此类句式的读法和写法，并理解相关单词[1]。

2.强化学生主体地位，发挥教师的问题引导作用

在小学英语教学活动中，学生是学习的主体，因此教师在进行教学设计时必须充分发挥引导作用，充分明确学生的主体地位，学生对学习内容形成主动的探索，在进行问题设计时，教师必须从学生的角度设计问题，并与学生达成积极有效的互动[2]。以外研社一起点小学英语六年级教学内容“ I want to go to Shanghai”为例，在进行该内容教学时，教师可在课前与学生进行互动交谈，学生询问想去哪些地方旅游？有没有特别喜欢的地方，过课前提问英语教师，不仅能进行学情了解，同时也能充分展现学生在互动教学中的主体地位，通过即兴式的对话，调动学生的学习兴趣，正是因为不同学生之间的学习情况存在明显差异性，有些学生接触英语学习的时间相对较长，所以其基础更为牢固，但有些学生的英语基础却相对薄弱，在此过程中，英语教师不仅能充分了解学生的综合情况，还能根据学生的学情实施因材施教，通过问题鼓励引导学生，让学生在互动过程中感知到自身对英语的应用[2]。

3.做好提前预习，让学生带着问题进行英语内容学习

在教学特定内容之前，英语教师需向学生布置提前预习的任务，让学生通过提前预习的过程找到问题明确问题，并带着问题参与到课堂学习活动中来，实现问题的探究。在进行教学内容预习时，英语教师可让学生在了解教学主题的基础上，对教学的课文内容、课文单词、单词读音、单词词义和课文内容中所涉及的语句时态进行浅层次的了解，进而让其对学习内容产生学习兴趣[3]。以外研社一起点小学英语六年级教学内容“I went to a library yesterday”为例，在进行该文章内容学习前，教师可要求学生记录自己和家人在假期进行的趣味性活动，并根据课文内容撰写相应的小短文，在课堂上对自己的小短文进行分享和分析[3]。

4.依托问题和互动，构造优良的英语学习氛围

英语教师需依托问题和互动的过程，让学生在特定的英语学习氛围中进行英语学习而问题的设定是从学生角度出发，通过各类多媒体方式创新问题和情景的设定方法，构建愉悦的沟通环境，在这种环境下，对学生的英语学习能力进行训练[4]。与外研社一起点小学英语四年级教学内容“It's cheap”为例，在进行该内容教学时，教师可通过聊天的方式和学生聊一聊，自己在日常生活中所见到的比较便宜的东西，并让学生分享一下这些东西都有哪些特征。之后，学生回到教学课堂上，便能学会用“Expensive”、“Cheap”等词汇描绘该物体的特征，根据物体的描述，深入了解相关句型，比如“Is it  Expensive？”，“Is it beautiful？”等等。而在模拟实践过程中，学生也能感知到该语言内容的表达形式，在更为愉悦轻松的氛围中完成该内容的学习[4]。

综上所述，基于情景、问题、互动的小学英语课堂教学策略不仅能营造更和谐优良的英语教学氛围，更激发学生的英语学习热情，同时还能进一步培养学生的文化品格和思维品质，为小学生的英语语言学习，打下坚实有力的基础，进而提升其听说和读写的表达能力。因此，小学英语教师必须从实践角度出发，在教学过程中创设丰富多彩的教学情境，强化学生的主体地位，做好提前预习，并依托问题和互动，实现英语教学方式的创新。

参考文献：

[1]安蓉蓉. 问题链在小学英语深度课堂中的运用策略研究[J]. 考试周刊，2023，（10）：113-117.

[2]贾静静. 小学英语课堂互动教学模式探究[J]. 学周刊，2022，（28）：111-113.

[3]许钱华. 情景教学方式在小学英语课堂中的运用与思考[J]. 智力，2022，（25）：41-44.

[4]徐子杰. 合作情景下的小学英语课堂教学[J]. 校园英语，2021，（46）：210-211.