摘要：近年来，随着师范类专业认证的出台，越拉越多的高等体育院校在培养师范人才时，都逐渐改变传统的人才培养模式，这对培养优秀师范人才有着极其重要的意义。基于此，本文首先介绍师范类专业认证的有关知识，包括指导思想、理念以及原则等等，然后分析了师范类认证专业对高等体育院校师范人才质量的促进作用，最后提出了师范类专业认证对高等体育院校师范人才培养质量的影响因素，以供大家参考。

关键词：师范类专业认证；高等体育院校；师范人才培养质量

众所周知，师范类专业认证实施有利于促进我国高等体育院校师范类专业建设变革发展，可以让高等体育院校师范生培养重视实践，也对师范生教育实践能力相当重视。而当前我国很多高等体育院校师范人才培养质量都容易受到师范类认证影响，所以在这方面有关部门及工作人员应该密切关注。

一、师范类专业认证的有关介绍

（一）指导思想

为了可以认真贯彻党的各项教育方针，将立德树人的任务真正落实，提高师范类专业人才培养质量，利用建立完善的教师教育质量监测认证体系，通过分级分类的方式完成师范类专业认证，进而保证实现以评促强、以评促改以及以评促建目标，也为建设满足人们需求的优秀专业化创新型教师团队打下良好的基础。

（二）理念

就师范类专业认证来讲，其中心理念是“学生中心、产出导向、持续改进”。一般来讲，学生中心，不能违反师范生成长成才规律，基于师范生对各项教育资源合理配置；产出导向，主要是将师范生的学习效果当做重要导向，结合师范毕业生核心能力素质基本要求，站在客观公正的角度，对师范类专业人才培养质量作出全面准确的评价；持续改进，从不同的角度、不同的层次来评价师范类专业教学，而且在教学改进中合理运用评价结果，这样一来，可以不断提高师范类专业人才培养质量[1]。

（三）原则

通常，师范专业认证需要严格遵循各项原则，具体如下：第一，认证体系统一。将国家认证标准进行发布，高效完成认证整体规划，推行机构资质认定，实现认证程序规范化，进行认证结论审议，建立完善的统一认证体系，保证认证结论是一致的，而且整个认证过程符合有关规范要求。第二，省部协同推进、作为教育部以及省级教育行政部门，必须要重视统筹协调，在最大限度上将专业化教育评估机构本身的作用全面发挥出来，建立分批实施且科学衔接的协同机制，尽可能保证师范类专业认证工作顺利进行。

二、师范类认证专业对高等体育院校师范人才质量的促进作用

利用认证标准可以规范培养目标和毕业要求，明确人才培养导向，使教师具有较高的职业素养。对于专业培养人才来说，培养目标是重要指南针，充分体现出全面贯彻党的教育方针以及落实国家关于教师教育的政策方针，针对面向国家、面向地区基础教育变革发展以及教师团队建设战略需求以及与学校办学定位相符发挥着重要的作用。对于目标内涵来说，认证标准提出的要求，不只是对培养目标进行表述，也密切关注师范类毕业生今后五年的专业发展，可以将体育教育人才的显著优势不断体现出来，每个利益有关方也完全认同，其中，这些利益有关方包括师范生以及教师等等。另外，必须要定期客观评价培养目标，而且结合评价结果来完善培养目标体系[2]。利益有关方也要积极参与到修订以及评价过程中。其实，专业制定的毕业要求对教师的各个方面进行规定，主要包括师德职业规范以及教学能力等等。师范专业认证强调毕业要求可以为培养目标提供保障，而且在整个人才培养过程中逐层分解落实，应该利用评价对毕业要求的达成充分证明。并且师范类专业认证对教学以及课程提出的要求，的确可以从本质上使高等体育院校培养出更多优秀的体育师范类专业人才。一般来讲，师范类专业认证相当重视课程教学对人才培养质量的有力支撑。课程设置不能违反教师专业标准要求，也不可以违反教师教育课程标准要求，必须要真正实现毕业要求。

三、师范类专业认证对高等体育院校师范人才培养质量的影响因素

（一）清楚明确立体的培养目标

对于人才培养导向而言，这是重要的保障。我国师范类专业认证强调“产出导向”，将真正落实国家战略且满足社会需求，当做对体育师范人才培养目标的基本设置原则，而且运用完善的目标评价机制，鼓励利益有关方一起参与，积极优化培养目标，以保证“产出导向”得到优质的服务。

（二）全面的毕业要求

师范类专业认证标准中明确指出毕业要求，包含五项要求，即“践行师德、教育情怀、学会教学、学会育人、学会发展”，要想使体育师范类教师具有较高的职业素养，必须要尽可能达成毕业要求。

（三）完善课程设置结构和教学过程的认真落实

就师范类专业认证来讲，其根本目的在于“以认证促建设”，很多院校利用认证，也有些院校结合认证标准对课程和教学积极改进，这样毋庸置疑，可以对课程结构以及课程内容不断完善，将整个教学过程认真落实到位，也可以使体育师范人才具有更强的专业能力[3]。

（四）全面的教育实践要求

利用与地方教育行政部门以及中学，制定健全的“三位一体”协同培养机制，而且优化基地建设，将实践教学认真落实，组建一支优秀的导师团队，进行评价管理， 这样在很大程度上可以使体育师范人才具有较强的教育实践能力。

（五）结构科学高素质的师资团队建设

认证标准对师资团队的各个方面都建立优秀的师资团队，其中，这些方面主要包括实践经历以及素质能力李等等，可以使体育师范人才培养质量的需求得到真正满足。

（六）全方位的支持条件

认证标准提出要有足够的经费，以确保师范学生培养需求得到满足，而为了保证体育师范人才有丰富的教学资源，必须要具备两个条件，一是 教育教学设施完备，二是教学资源丰富。

（七）校内外相结合确保人才培养质量

首先，需要构建完善的校内质量保障体系，监控整个培养过程，站在外部的角度来评价毕业生，而且定期结合校内外评价结果不断改进，以不断提高体育师范人才培养质量，营造良好的质量文化氛围。其次，必须要重视学生发展，针对已经毕业的学生，必须要及时进行跟进，结合毕业生专业实际发展需求，建立可以不断学习的平台[4]。

结语：

总而言之，高等体育院校有关专业针对师范类专业认证有相对应的标准，不断改进优化整个人才培养过程，其中包括培养目标、教学过程监控以及师资团队建设等等，只有这样才可以使体育师范办学标准得到大大提高。同时，高等体育院校有关部门应该主动成为师范类专业认证的参与者，考虑各地具体情况，以试点为切入点，慢慢向其他地方普及，甚至在全国范围内普及。

参考文献：

[1]孟媛. “体医融合”视角下高等体育院校体育教育专业课程体系构建研究[D].哈尔滨体育学院，2022.DOI：10.27771/d.cnki.ghebt.2022.000199.

[2]刘崇磊. 我国高等体育院校体育技能类本科专业人才培养质量控制体系研究[D].天津体育学院，2022.DOI：10.27364/d.cnki.gttyy.2022.000225.

[3]赵建强，权黎明，张晶杰. 高等师范院校武术与民族传统体育专业人才培养满意度的调查分析研究[C]//中国体育科学学会.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——专题报告（武术与民族传统体育分会）.[出版者不详]，2022：2.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.003727.

[4]郭晓光.内蒙古自治区基础教育阶段学校体育教学对高等师范院校体育教育专业人才培养的需求研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2020，36（11）：82-85.DOI：10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2020.11.019.

吉林省教育厅人文社科研究项目《师范专业认证背景下吉林省高师院校体育师资队伍建设探究》合同编号：JJKH20210018SK