【摘要】随着新课改的不断深入，各学科教学不仅需要学生掌握相关的知识内容，完善的个人知识体系，还需要学生不断提升自身核心素养，树立良好的学习意识，从而促进学生学业成绩和学习能力的提升。在这样的背景下，初中英语教师应积极地对培育学生学科核心素养的策略展开探究，更好地把握塑造初中生品格、培养其良好习惯的重要机会，从而有效提升学生的英语水平。基于此，本文将针对基于核心素养的培养创新初中英语教学的有效途径进行分析和探究。

【关键词】核心素养；初中英语；有效途径

随着新课改的深入，学科核心素养培养也成为各学科教学的重点内容，学生既要掌握学科知识，更要在学习过程中形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。初中是学生思维发展和习惯养成的黄金时期，在这一阶段渗透核心素养的教育理念，落实核心素养的培育举措，能够有效促进初中生的全方位成长和发展。初中英语教师必须注重对学生英语核心素养的培养，从而完善学生的认知体系，并利用科学有序的教学设计，使学生进一步提升英语学习能力。

一、基于核心素养的培养创新初中英语教学的意义

英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。语言能力指的就是用英语表达、进行英语交流的能力，其不仅需要学生掌握一定的英语知识，还需要有良好的逻辑思维作为支撑。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏。学习能力在英语学习过程中是必不可少的核心素养，只有不断提高学习能力，才能够学好英语，提升英语的知识水平和运用能力。只有在初中英语教学中有效培养学生的英语核心素养，才能够促进学生成长，优化学生的思维模式和行为方式，从而促使学生成为社会所需要的人才。

二、基于核心素养的培养创新初中英语教学的有效途径

（一）控制课堂干预，培养学生学习能力

教师对课堂的严格把控，不利于学生形成良好的自我探究意识和追求科学的品质，并且会造成学生对英语学科的抵触，以至于影响学生英语核心素养的发展。因此，教师需要控制干预，帮助学生拓展探究思维，从而发展学生的英语核心素养。尤其是在中考复习课中，教师可以采用讲练结合、多练少讲的方式开展课堂教学，从先教后学转向先学后教，以学生为课堂的主体，从而更有效地培养学生的学习能力。

例如，在复习“How can we become good learners？”时，教师可以先让学生归纳英语学习中存在的问题并总结相对应的解决方法，自主完成相关思维导图。针对学生在梳理知识的过程中产生的问题，教师先引导学生借助教材或小组讨论先自行解决，再结合相应的练习逐个对相关知识要点进行讲解和巩固，实现以学生为主体的高效课堂教学。在这一过程之中，学生独立思考，在自主学习和合作探究中解决学习中产生的问题，从而有效提升自身的思维品质，发展英语核心素养。

（二）合作探究，培养学生思维品质

首先，借助思维导图展开合作探究。在合作探究中应用思维导图，既能够增强学生的学习效果，又能促进初中生的思维发展，教师可以将思维导图作为初中英语课堂教学的重要辅助工具，让学生在合作学习的过程中借助思维导图捋顺思路。但是，由教师主导绘制思维导图，难免导致学生出现“知其然而不知其所以然”的浅层学习情况。针对这一情况，教师应更多地将绘图和释图的主动权交还给学生。教师可以鼓励学生在合作探究中合理应用思维导图展开学习，并在绘制、分析思维导图的过程中记录学习成果、明确学习主题，建构起立体化的知识体系。这有助于学生专注于学习和探究的过程，通过绘图明确学习中的重难点，加强合作探究的学习效果，提高自身逻辑思维能力，并使初中英语课堂培养学生思维品质的教学目标得到更好实现。

其次，借助项目化学习展开合作探究。传统的初中英语课堂存在教学深度不够、学生思维能力不足等问题，项目化学习模式有助于推动学生开展合作探究式学习，能够有效增强初中英语课堂的教学效果。在当下注重培养学生思维品质的英语教学中，教师应借助英语项目带领学生展开合作探究式学习。教师可以根据教学主题，引导学生自主选择项目化学习的议题，使学生通过为项目搜集素材和资料，在丰富的语言文化资源中深入探究英语问题，拓展英语学习深度，建立起系统化的语言文化知识体系，进而形成良好的思维品质，最终实现初中英语课堂的教学目标。

（三）注重拓展阅读，提高学生语言能力

阅读能够促进学生对英语语言知识的积累，学生通过大量阅读可积累大量语言知识，从而有效提高语言能力。因此，通过阅读教学提高学生的语言运用能力和语言思维逻辑，是当前初中英语教学中培养学生英语核心素养的重要手段。

例如，在教学“An old man tried to move the mountains.”时，教师可以提供补充阅读材料，运用小组教学法引导学生阅读有关哪吒的神话传说和哈利·波特系列小说的精彩章节，让各小组进行分段交换阅读，合作学习新的词汇和短语，并且罗列出学习过程中的难点，教师再一一进行讲解。在整体阅读完成后，在理解文本内容的基础上，教师引导学生以小组为单位开展读后感分享，加深阅读印象。同时布置以“My favorite story”为题的写作任务，让学生在阅读的基础上学以致用。学生在大量阅读输入的基础上，通过笔头输出表达自己的观点和想法，将阅读成果进行转化和应用，从而提升自身的英语语言能力。

三、结语

将核心素养的思想和理念融入初中阶段的英语教学，不仅创新了初中英语的课堂教学形式，增添了创新性的教学内容，还能带给初中生全新的学习和情感体验，帮助他们把握自身思维发展的黄金期，使初中生的个人成长和发展向着高素质和综合性人才的要求不断靠近。教师需注重对学生英语核心素养的培养，促进学生树立正确价值观，激发学生主动参与英语学习，独立思考解决问题，持续提升学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]吕雪峰.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2023（12）：166-168.

[2]李文利.核心素养下提升初中英语课堂教学实效性[J].教学管理与教育研究，2023（05）：66-67.