为全面落实廊坊市“三区”建设规划和要求，深化课堂教学改革，推进减负高效、内涵发展、特色发展之路，以及进一步打造自主互助学习型课堂、有效解决课堂教学改革中存在的问题，我们廊坊市第十二小学提出《各学科课堂教学“三段五环节”模式实践探索》这一课题进行研究。本研究将在反复实践、总结论证的基础上，探索出实操性强、科学性高的三段五环节课堂教学模式。

一、“三段五环节”高效课堂教学模式内涵

即课前自学质疑，课堂合作探究，课后回顾反思。

课前自学质疑：学生每次上课前，根据老师发的预学单进行自主学习，并且完成自学检测题， 找出存在的问题，以备交流。

课堂合作探究：在每个学生认定目标自学的基础上，学生与学生之间，学生与老师之间讨论交流展示然后测试当堂内容。

课后回顾反思：利用当天课后时间，对知识点进行回顾，画出思维导图对所学知识进行总结，还要反思典型习题，争取做到举一反三、触类旁通。如果学生经过反思还有问题解决不了，由教师帮助解决。

五环，即课堂教学的五个环节，预学质疑，提出问题；认定目标，自主探究；合作交流，汇报展示；引导点拨，梳理小结；达标提升，拓展反思。五个环节环环相扣。每节课前，学生都会按照预学单回忆与新知有关的旧知，做相应的调查，活动，自学下节课要学习的新知识；一上课，老师根据预学单内容，锁定学习新知孩子们的疑惑和一节课的重难点，提出问题，让孩子们独立思考后合作探究，然后组内交流或者组间交流，展示解决的问题或者是没有解决的问题；要求老师精讲出现的问题或者本节课的重难点，完成板书小结；最后进行检测，拓展反思。

第一环节“预学质疑，提出问题”，以预学单为载体，教师对预学单的设计可以说是想尽了各种方法，按照学科特点、章节或文章内容、课型及学情情况确定预学单内容。问题设计上，有唾手可得的简单问题，即使“蜻蜓点水”的学生也有收获；也有“跳一跳才能摘到”的习题，让努力认真的学生感受到成功的喜悦；还有就是要让每个学生提出问题或质疑的地方，充分调动学生的积极性。学生按照预学单进行自学、质疑、提出问题；教师则根据预学单中学生反馈的情况，有针对性地再进行教学活动。

第二环节是“认定目标，自主探究”，自主探究是新课程理念下积极倡导的理念，是“三段五环节”教学模式的是根基。学生借助老师上课时下发的“学案”，先明确学习目标，知道重难点，然后通过个人自学、集体学、小组合作学习等形式探究学习，培养学生的发现问题和解决问题的能力。

第三环节“合作交流，汇报展示”，学生积极主动去探究知识，主动参与学习活动，一定慢下来给孩子充足的时间、思考问题和动手操作的机会，让他们多动脑、多动口、多动手，在概括、总结、评价自我、反思学习活动过程中，敢于大胆质疑，标新立异，在交流中发现成功与缺陷。学生都会的内容，不用展；只有学生们感到困惑的地方，才会展示；太难的东西一般我也不展，我觉得如果把数学课上得太难，会让一部分同学失去兴趣。我们总结展示的技巧，少用太完美的作业、成果，用孩子们易错的，大部分学生存在的共性问题展示，学生们有话可说，印象更深，效果会更好。

第四环节“引导点拨，梳理小结”，教师引导点拨要巧妙，当“当局者迷”时，教师要适时点拨；当拓展思维时，教师要恰当点拨；当解疑释难时，教师要适度点拨。梳理小结时，既可由教师主讲，重在引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力；也可以让学生讲，重在“兵教兵”，学优生给学困生讲题，找出正确的解题方法。尽量做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味，使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果。

第五环节“达标提升，拓展反思”阶段，我校经过两年的“三段五环节”教学模式的研究探索实践，整理制作出一整套达标提升练习题，包括基础性测试、发展性测试、拓展性测试三部分，能够当堂测试检验学习效果。习题的设计上要有弹性。为了让困难学生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，多设计一些“必做题”和“选做题”，以满足不同层次学生的需要。

二、“三段五环节”高效课堂教学法突出的特点

“三段五环节”教学模式融合了各种先进的教学思想和教育理念，以“三单”即预学单、学习单、检测单为载体，既有先学后教的教育思想，又有合作探究、交流展示学习方法。有利于培养学生的自学能力和独立思考习惯，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

“三段五环节”教学模式中，学生成为了学习的主人，他们学会了思考，学会了合作，学会了交流，学会了展示，各方面的素养都有提升，老师则发挥着主导作用，成为了引导着，帮助者，点拨者。

“三段五环节”教学模式中，学生的学习兴趣提高了，自信心提升了，学习的主动性增强了，在合作过程中学生之间的两极分化缩小了，由原来的“要我学”变为“我要学”，“要我说”变成“我要说”。口语表达能力有了很大进步，交流交际能力有了提升。

三、“三段五环节” 高效课堂教学模式的优势

我们学校采用“三段五环节”为主要方式的课堂教学模式，课前任课教师给学生预学单，学生依据预学单，结合教材进行自主学习，并且带着自己的学习问题走进课堂。在课堂上，老师下发学习单，学生根据学习单探究学习、小组之间的讨论，再经过全班展示性学习解决问题，教师真正成为学生学习的引导者、帮助者、点拨者、 激励者、合作者，学生真正成为学习的主人。课后学生完成检测单，把学习延伸到课外，“三段五环节”教学模式让学生自主地、 合作地、快乐地“学”起来，打造真正焕发生命活力的高效课堂。

“三段五环节”高效课堂教学模式是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。但它不是固定模式，应该是一种变式，需要我们每个教师根据自己在教学实践中的具体情况，结合学生特点，去探索，去体验，充分发挥学生的主体作用，提高学习效率，从素质教育的目标出发，使我们的课堂真正动起来。