为促使教师们更好落实“立德树人”的根本任务，让科学的评价指导学生成长，济南市天桥区可悦小学秉持“可·见生命成长 悦·达家国天下”的教育理念，深入落实《深化新时代教育评价改革总体方案》中的“各中小学要建立教师教学述评制度，任课教师每学期必须对每个学生进行学业述评”的要求，努力在“教师教学述评”实践研究中提供每一个生命都有无限可能被看见、被尊重、被悦纳的教育，达成“可悦，每一个”的发展愿景。

一、“悦生长”学生评价体系推动教师因材施教

一到课间就有很多学生聚集在多媒体前，盘算着自己和小组的成长积分能够兑换哪些花式奖励。今天，三年级二班的任鑫程在同学们的簇拥下熟练的操作着“成长积分”荣耀地兑换了“一日体育轮值班长”，引来同学们的连连羡慕，这是对这段时间任鑫程成长进步的肯定，也是学校“悦生长”学生评价系统实施后频繁出现的一幕。

（一）整体建构“悦生长”评价体系。

为推动教师全面深入关注每个学生的成长和发展，真正实现高质量育人，学校建构“悦生长”学生评价体系，以育人导向为评价目标，以“十礼、五维”为主要内容的评价框架，制定不同学习场景的评价标准和方式，形成校本化学生述评方案。

（二）多角色、多场景、多维度实施。

学校推行全员全覆盖的评价实践，聚焦“儿童十礼”即爱国礼、交往礼、爱家礼、惜福礼、倾听礼、表达礼、书写礼、阅读礼、行走礼、健身礼，让德、智、体、美、劳五个维度的评价贯穿成长的全过程、全时空、全要素，逐步形成每堂课、每天、每周、每月到每学期全面真实反映学生成长轨迹的系统评价。

每堂课学科教师聚焦儿童礼学习习惯关键指标，发放“礼印章”，个人积分也同步融入小组星级徽章评价，引领合作互助，密切同伴关系；班主任一日一结一月一汇总，闪亮日召开颁奖仪式，集体点赞“月度儿童礼代言人”；每月花式奖励兑换快乐升级，助力加油学生的每日积分；每学期用心设计的“看见儿童”八大活动、“悦纳儿童”六大平台，让学生各显其能、协同发展。

我们帮助学生在品德、学习、健康、艺术、劳动、兴趣等多方面绘制了学生成长的数字画像，达成可视化的“儿童礼代言人”形象：体育节挖掘了“勇敢自信、超越自我、坚持不懈、顽强拼搏”的健身礼代言人；晨读微时光鼓励了自信表达的表达礼代言人；点赞了在课间有序行走的行走礼代言人；儿童秀场、学校吉尼斯挑战赛涌现了更多的可悦榜样，有礼少年等。

为了让学生时刻保持参与评价的兴趣和持久的动力，学校开发了花式奖励，开设了具有学校特色的“文创超市”，有本子、书签、抱枕、杯子垫、钥匙链……琳琅满目的商品让学生们爱不释手。文创超市中的商品标注了兑换所需要的积分，学生可以拿着开学以来积累的礼徽章和星级徽章兑换积分卡，并用积分换取相应的物品。“闪亮日、榜样说”、“花式奖励兑换”、“文创超市经营”等，都在让每一个学生都有被尊重、被看见、被悦纳的体验，更多持续成功的体验助力学生建立自信，认识自我。

二、“可生长”教师评价体系推动教师教学改进

有信仰、懂儿童、有水平、善协作是可悦教师的模样。有信仰是底线，底线牢固是内在系统；懂儿童是核心，儿童视角是核心素养；有水平、善协作是底蕴，底蕴丰厚是行为表现。因此，学校建立“可生长”教师评价体系，支撑培养目标的达成。

（一）整体建构“悦生长”评价体系。

“可生长”体现“三维、三性”。“三维”即“底线+素养+质量”，对应“三性”即“基础性+发展性+效益性”，评价指标涵盖师德教风、教育教学工作量及专业能力、工作业绩。

（二）教师教学述评的具体实施

1.系统思考，顶层设计。学校制定了《教师教学述评行动方案》，界定了“学业述评维度”、“教师教学述评制度与学业述评的关系”等核心概念；建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师述评制度；研制了述评指标。

2.锚定目标，深化研究

（1）建设悦纳自主课堂文化，尊重学生生命成长。

每一个学生都是独特的个体，教学需要发现和发展每个学生的个性特长和潜在能力。首先从建设悦纳、平等的课堂文化开始。制定“平等、悦纳”课堂学习文化契约；开发运用“看见儿童”的工具，帮助教师形成悦纳每一个，看见每一个的理念，让课堂充满了更多的人文关怀、价值引领。

（2）多样化述评方式，实现持续教学改进。

教师教学述评提供了通过对学生学业发展的陈述深刻反思自我教学，实现“教评相长”的良性循环。

自我反思：根据每个学生的学业水平进展，教师对自己的课堂教学设计、教学方法、课堂沟通、师生关系和管理方式进行总结与反思，找到优势与不足，持续改进教学。

集体述评：学校建立以班级为单位、班级所有任课教师共同参与的定期研讨制度，共同分享和研究学生在不同学科的表现和发展状况，为每个学生进行完整“画像”。

工具开发：为了让教学述评更好地发挥其促进教学改进的功能，我们进行了教师教学述评工具开发，比如差异性的课后服务课程、作业分层设计资源，培养学生“会倾听、会表达”的方法、课堂教学观察量表、教师教学述评量表等，以此提供给教师指导课堂教学。

检验应用：为检验工具应用，学校提供分层次、全链条平台，比如“月初可悦讲坛、学期学术周、学年学术节”，教师教学述评工具使用情况通过教育教学个案分析研讨、说课、听课和评课等方式呈现，并根据质量进行奖励积分计入教师年度专业素养足迹，激活教师以螺旋上升状态前行。

教师教学述评纳入指向学生成长的教师发展评价机制，我们已经形成了教书育人评估量表、班主任育人能力评估量表、教师专业积分管理办法，引导老师把工作方向导向了关注每一个学生的身心健康发展和个性差异发展。

三、“可悦，每一个”助力家校社共同增值

悦生长评价体系，也让家长收到学校更全面更专业的评价反馈。现在学校越来越多的家长知道对孩子的评价不能看别人家的孩子，而是依据孩子的纵向发展做比较；越来越多的家长参与孩子的评价，他们根据学业述评结果对自己孩子的各方面表现做出自己的评价。“全员育人、全程育人、全面育人”的教育空间得以延伸至家庭，促进了家庭和学校的协同育人，从而实现学生发展、教师发展和学校发展共同增值的“发展生态”。