【摘要】备课不仅能够让教师加强授课水平，还能够提升学生的学习积极性，尤其是对于数学学科来说，更能够为授课带来清晰的条理度。因此在“三新”背景下，高中数学教师在进行课堂教学时，要注重备课的有效性，做好课前准备，更好地进行课堂教学，加强授课质量，以此让学生更加清晰地理解数学知识，提升数学成绩。鉴于此，文章将对这一问题进行简要分析。

【关键词】“三新”背景；高中数学；有效备课；策略

引言：

“三新”即指新课程、新教材、新高考，而在这一大环境下无疑不对高中数学的教学质量提出了新的要求，再加上高中数学集复杂性、抽象性、理论性于一身，难度的大幅度提高也对教学成效的提升产生了阻碍作用，备课显得尤为重要。备课是对教学资源进行开发、整合和利用的重要过程，是教学开展的准备工作，做好准备工作是提高教学质量和水平的关键，教师只有在课前做好充分的准备，才能有更清晰的思路进行表达，才能对学生各种各样稀奇古怪的想法做出正确、合理的反应。‘不打无准备的仗’，上课如同作战，备课就好比战略部署，备课的成果直接影响课堂教学质量和学生学习成效。因此，下面对高中数学有效备课的策略提出了三点建议。

一、立足教材，提升备课准确性

教材是课程开展的依据、是教学内容的集中体现，而备课内容若是脱离课本教材，那么也就失去了备课的根本意义。所以，立足教材，对教材内容进行深度研究和分析是备课的基础也是基本要求。认真钻研教材内容，更深入地认识和了解教学程序和环节，不仅能够使教师授课思路更清晰更严谨，还有利于提高教师授课的准确性和权威性，从而提高教学质量和教学成效，达到备课的目的。而且，教师也只有对教学内容有深刻的认识，才能够使其教授内容有理有据，使学生既能知其然也能知其所以然，提高学生学习成效。教师在备教材时首先要明确教学目标，然后根据教学目标设计教学方式，填充教学内容，为学生的课堂学习提供方向。接着，教师要能够将各个小知识点串联起来，形成完整的知识体系，帮助学生理解和掌握，提高学生的认知程度。例如：新人教A版必修一教材中函数这一部分内容涉及到一元二次函数、幂函数、指数函数、对数函数等，教师在备课过程中要能够将其定义、表达式、图像等进行整合，帮助学生区别记忆。

二、重视生成，加强备课实效性

教学成效高低主要体现在学生对于整堂课的接受程度，所以教师不但要重视自身输出的内容和教学的质量，更要重视学生的听课状况以及对知识的理解和掌握程度。而这也就要求教师在备课过程中要备学生，要以学生为本，要站在学生的角度思考问题。问题的设置要考虑学生的学情和认知水平，防止由于问题难度较大而打击学生对于数学学习的自信心和积极性。并且要清楚哪些内容学生理解起来比较困难，在授课过程中将其突出，提高备课的实效性。另外，教师要充分考虑学生的兴趣在哪，如何才能提高学生上课的积极性。例如：教师在对新人教A版必修一指数函数这一节进行备课时，要清楚指数函数的图像和性质是本节课的重难点，可以以表格、树状图的形式将其知识点整理和归纳，帮助学生理清思路。然后，可以搜集一些趣味性较强的指数函数的视频资料，以起到增强课堂趣味性，引发学生好奇心，提高学生课堂学习热情的作用，以此达到增强教学成效的目的。

三、尊重个体，确保备课创新性

传统备课主要存在教学目的的‘知识结果中心’倾向，学习内容的‘教材中心’倾向，教学策略的‘教师中心’倾向，忽视了对学生能力的培养，忽视了知识在生活中的灵活运用，忽视了对课程的整合。为了改善传统备课模式的问题，教师要在备课形式上作出调整。教师的备课既要符合常规要求，也要体现自身的个性化，突出备课的创新性。比如，教师应该将个体备课和集体备课进行有机结合，集体备课形式有助于集思广益，提高教师备课的全面性和广泛性。例如：年轻教师的备课形式较为新颖，备课思路更为灵活，能够帮助资深教师不断创新自身备课形式，打开备课思路。而资深教师的备课形式和思路虽传统但也具有丰富的教学经验和教学智慧，这些都能够年轻教师提高备课效率，提高自身教学能力和水平。因此，对于一些备课难度较高的课程可以采用集体备课的形式，使每个教师的优势得到充分发挥，提高备课的效率和质量。

结束语：

总而言之，在“三新”这一背景下，高中数学教师更应该在教学前进行精心的备课，认真反思、分析自身备课问题，并不断研究有效备课策略，逐渐提升备课质量。由此，本文对有效备课策略展开实践研究，并得出教师在备课过程中首先要立足于教材，使备课的准确性得到有效提升；第二要重视教学的生成，加强备课的实效性；第三要尊重学生个体，创新备课内容和方式的结论。

参考文献：

[1]刘学光.新课改下如何构建高中数学集体备课“生本模式”[J].家长，2021（21）：106-107.

[2]杨力，殷晓婷.“以生为本”集体备课的实践探索——以高中数学集体备课为例[J].教育科学论坛，2020（26）：34-36.

[3]吴娜.摸索在教学专业化成长之路——从备课浅谈对高中数学教学的两点思考[J].高考，2018（20）：142.