【摘要】新的小学体育课程的实施提高了体育对学生的重要性。为了使小学体育教学更加有效，体育教师要转变传统的教育理念，从核心素养的视角出发，优化体育教学内容，创新体育教学方法和教学手段，使学生获得更加专业的体育知识和体育技能，体育核心素养在体育课堂上得到全面的培养。文章联系教学实际，简要探讨了核心素养视域下小学体育教学策略，希望对有关体育教育工作者有所启发。

【关键词】小学体育；核心素养；教学策略

引言：

体育锻炼不仅能够有效地提升学生的身心健康水平，而且对于学生正确的世界观、人生观、价值观、团队精神等多个方面的培养都有极大的益处。在“双减”政策的推动下，体育学科在小学教育中的位置与作用越来越凸显，越来越多的家长鼓励自己的孩子积极主动地投入到体育锻炼之中。小学体育教师要因势利导，乘着培养核心素养之风，着力于创新小学体育教学思想和教学方法，以更好地提高体育教学质量[1]。

一、核心素养对于提高体育实效的重要意义

首先，培养核心素养有助于激发学生体育学习兴趣。受传统教育模式影响，我国的教育理念长期偏重成绩而忽视其他素质发展，体育课、美术课等长期被其他“主课”占据，没有充分发挥作用，教师在授课时也按部就班，没有进行教学模式的突破和创新，学生无法建立学习兴趣。以核心素养作为基本导向进行体育教学，有助于结合学生兴趣爱好、基础素质等，营造有趣的课堂氛围，让学生享受到体育运动的快乐，增强对体育学习的兴趣，并积极运用体育精神、健康知识解决生活问题[2]。

其次，培养核心素养有助于学生素质的全面提升。当今世界的竞争，归根结底就是人才的竞争，新时代社会所需要的人才是全面发展、德才兼备的高素质人才，素质教育注重人的全面发展，注重人自身的潜能挖掘。因此，核心素养导向下的体育教学能够使得教育回归其本质，一方面传授给学生体育理论知识和运动技巧，另一方面通过比赛和游戏培养了学生的体育思维、健康意识，能够让学生灵活运用运动技巧，不断增强实践技能，充分发挥小学体育课程的实际效能。

二、核心素养视域下小学体育教学策略

（一）立足学情，制定科学合理的教学计划

基于核心素养视域来进行小学体育教学，其本质和初衷是为了提高教学与学生学情的匹配度，让两者能够高度吻合，让学生们能够在不同的阶段，在不同的水平下都可以接受到对等的体育训练，因此，立足学情来制定训练计划，这是小学体育教师课堂教学的第一步，也是最为基础的内容。具体来讲，教师可以在学期初先对学生进行一轮体能测试和某项/类体育项目的测试，对学生当前的体能水平进行一个初期的判断。

以立定跳远为例，低年级小学生从立定跳远开始学起，通过简单的试跳，教师可以初步地判断学生的跳跃水平和跳跃习惯，而这两个方面会普遍性地表现在其他运动项目上。比如，立定跳远跳得远的学生，其跳跃能力比较好，而在跑步、球类运动、跳绳、跳高等项目中，这类学生的起点可以设计得比较高，学习难度可以稍高。反之，教师则要加强立定跳远能力的基本训练。比如，在立定跳远前，没有过多犹豫，看准就跳，动作干脆利落的学生，其上手学习新项目的接受程度会比较高，而且胆量也会比较大，这类学生会容易接受有难度的挑战等。通过简单的体能测试和项目测试，教师可以对班级学生的整体水平做出基础的判断，为后续的一系列教学设计提供依据，以此提高课堂教学的科学化水平。

（二）巧设体育游戏，调动学生运动热情

小学生生性活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动形式。体育游戏具有较强的灵活性，可以被应用到体育教学的各个环节之中，是教师最常用的教学方式。在体育教学中，教师可以从学生的心理特点出发，将游戏与体育项目结合起来，以此吸引学生注意力，激发学生对体育运动的热情，同时还能够培养规则意识和团结互助的集体主义精神[3]。教师在选择体育游戏的时候应该切合学生实际，切忌挑选假大空的游戏，容易造成学生的反感。可以听取小学生的意见，选择他们喜闻乐见的活动，一方面确保学生的参与度，另一方面锻炼学生优良品格，有助于体育核心素养的发展。在体育课中，课前准备活动是必不可少的内容，有效的课前准备活动可以提高学生身体的各项机能，为课程学习奠定基础，还能减少因运动带来的伤害，提高学生的安全意识。一般情况下，体育教师会组织学生以慢跑、行进操、定位操等方式进行热身，在形式和内容上缺乏创新，起不到应有的效果。

为此，教师可以采用趣味性的游戏，用蛇形跑代替慢跑，用跳绳、跳皮筋活动学生的关节，用抢球传球触人等游戏锻炼学生的反应能力等，在课堂伊始就用形式多样的游戏把学生的兴趣调动起来，使学生以更加饱满的情绪融入到体育课程学习中。在课堂教学中，教师可以利用游戏进行运动技能与技巧的训练，根据教学内容设计一些团队性的游戏，让学生在游戏中找到自我价值、学会团结合作，在学生之间的相互影响和相互作用之下，提升学生的运动意识。小学生充满着天真和烂漫，教师还可以组织学生开展与教学内容相关的角色扮演游戏，把教学主题和故事内容连接起来，提高课堂教学的趣味性和实用性，在锻炼学生运动技能的同时，培养学生的策略思维。对于一些复杂的运动技巧，教师可以把动作要领改编成儿歌、童谣，引导学生在课堂上进行学唱，促进学生对体育知识的掌握。在整理阶段，教师发挥新媒体的作用，搜集韵律操视频，用学生喜欢的方式做出各种动作，达到放松身心的目的，使学生可以把愉悦的心理状态延伸到下一节课的学习中。

结束语

综上所述，新课程对小学体育教学的要求越来越高，要求教师在教学中不断提高教学技能、改进教学缺陷、优化课堂教学效果，并结合小学体育的特点开展教学活动，从而达到提高教学质量的目的。本文主要基于小学体育的基本特点以及学生的身心发展规律，提出相应的优化对策，以期更好地在适当、适量的基础上提升学生的运动能力和身体素质。

参考文献：

[1]曾令.小学体育教学中学科核心素养的培养路径研究[J].青少年体育，2020（03）：94-95.

[2]郭美芳.小学体育教学对学生体育核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2020（11）：209.

[3]郑丽娟.核心素养视角下的小学体育教学分析[J].名师在线，2020（07）：80-81.