摘要：作业作为教学中重要的组成部分，同时对作业的科学合理性提出更高要求，因此要不断创新作业设计工作。也但许多学生对课外作业的关注度不够，经常出现不及时完成作业的现象，导致学生数学学习的质量下降。在新课改背景下，数学教师应认清事实，开拓创新，通过设计更有层次的作业，以适应每一个学生的求知需要，实现不同层面学生的不同层次的发展。本文重点探讨了小学数学分层作业的实践策略，希望能够为广大同行提供一些参考。

关键词：分层作业；小学数学；数学教学

引言

众所周知，在以往的小学数学作业设计中，大部分教师采取“一刀切”的方式，将一整套试卷原封不动地发放给学生，或者是给所有学生都布置同样的作业内容，这样的作业布置方式忽视了学习者个体的差异，容易导致优生吃不饱、学困生吃不了，让小学生对数学学习的热情降温，并不能真正发挥出作业的教学功能与价值。而作业分层的教育主张，符合马斯洛需求层次理论、多元智能理论以及最近发展区理论，要求教师在作业设计中认识到学生个体之间存在的差异，主张“区别”对待学生，能够为处于不同发展层次的学生布置难度适中的学习任务，落实因材施教理念，在作业设计中彰显出对学生的尊重与关注，在满足不同层次学生的数学学习需求以及心理需求的情况下，可以调动学生的数学学习积极性，挖掘出学生的潜能，助力学生的数学学习水平提升。

1、小学数学作业分层设计的实践意义

在“双减”政策的背景下，针对小学数学教学中的作业进行重新调整和设置，其希望引导教师更加关注作业的作用、作业类型和功能的多元化开发，如此才可以实现利用更精细的作业来达到更好的教育效果的目的。数学作业分层可以帮助学生明确学习目标，以便可以利用课余时间积极地完成作业任务，在课后作业时有更强的驱动力，不会在教师的强制下不情愿地完成作业。另外，也有助于学生数学学习层次的精准定位，处在各个阶段的学生都可以通过作业寻找学习数学的自信，教师可以按照因材施教的原则为学生设置有针对性的任务，对学生数学知识的薄弱处加以补充。作业分层设置还可以促进他们在数学课堂上学习水平的质变，使学困生更加了解数学书本上的知识，并可以将它们灵活运用到解题实践中，从而利用日积月累的训练赶超同伴。优等生能够在已有的知识基础上提升自己，开辟更多的新知识，拓展数学视野。教师采用这种分层作业的方法以适应学生的不同要求，使学生可以在数学学习和作业实践中发现通向成功的途径。

2、“双减”背景下小学数学作业分层设计的策略

2.1更新作业设计理念，促进学生全面发展

作业是巩固课堂知识，提高学生成绩的好方式，但教师在设计作业时少有考虑学生之间的差异性。随着新课改的深入，教育理念的转变以及“双减”政策的实施，传统作业设计的弊端越来越突出，不但使学生困于题海之中，而且不利于学生能力、思维的提升。在“双减”政策下，教师要想让作业真正达到减负增效的效果，就要改变设计作业的理念与认识。要把作业当成学生学习诊断、巩固提升、发展思维、拓展运用、提升素养、培养情感等的主要途径，要丰富作业的作用，提升作业的价值，才能为学生设计出具有目标性、趣味性、层次性、科学性、应用性、开放性的作业，让学生能各取所需，根据自身能力完成一定的作业，得到不同程度的成长等。

2.2依据学生实际情况进行科学分层

对学生分层的目的是为了更好地满足学生个体差异，提供个性化、多元化的教育服务，促进学生全面发展，提高学习效果。学生在学习能力、兴趣爱好、知识背景等方面存在差异，对学生进行分层可以根据学生的实际情况。对学生进行科学分层主要考虑数学学习能力、学习兴趣爱好、数学知识水平等。教师根据学生的学习能力，将学生分为高、中、低三个层次。这种方法通常通过考试成绩、课堂表现、作业完成情况等来判断。教师也可以根据学生的兴趣爱好，将学生分为不同的小组。这种方法通常通过问卷调查、自我介绍等方式来判断。另外，教师可以根据学生的数学知识水平，将学生分为不同的层次。这种方法通常通过课前测试、课堂提问、作业完成情况等方式来判断。需要注意的是，对小学生进行分层作业设计要尊重学生个体差异，避免让学生产生失落、自卑心态。同时，应该采用多样化的分层方法，根据学生的实际情况，综合考虑多个因素，为学生提供适合自己的任务和挑战。

2.3趣味作业，提高学生作业完成效率

在“双减”背景下，小学数学作业有效化设计目标的落实，需要教师设计并布置趣味作业，使学生在完成作业过程中有不一样的完成体验，进而产生学习热情，全身心投入作业完成中，最终有效提高学生作业完成有效率．小学生好奇心强，玩心重，对一些新奇事物学习热情和主动性更高，教师可利用学生的这一年龄特点，创新作业布置形式，使作业更具趣味性，既吸引学生的作业完成目光，又使学生在完成作业过程中发现数学学科知识价值，进而对数学学科产生学习兴趣，做学习的小主人，做自信的小学生．

2.4因材施教指导，助力素养提升

分层作业设计是一种因材施教的教学理念，需要教师根据不同学生的学习进度以及学习特点来设计不同的作业形式，用更符合学生认知特点的作业形式引发学生主动探索的积极性。而要想充分发挥这一点，教师还需要从更具针对性的作业指导出发，为学生设计更具体的作业内容，让学生在主动探索中实现学习能力与素养的综合提升。

2.5优化评价，落实双减政策下作业要求

在“双减”背景下，小学数学作业有效化设计目标的落实，还需教师重视优化作业评价，改善以往作业评价滞后情况，最大化发挥作业存在作用与价值．小学生天性爱表现，但更希望受到表扬和认可，所以教师可依据小学生的这一年龄特点，在课堂上增加作业评价环节，并丰富作业评价形式，如学生自评，学生互评等．

结语

优化评价，落实双减政策下作业要求在“双减”背景下，小学数学作业有效化设计目标的落实，还需教师重视优化作业评价，改善以往作业评价滞后情况，最大化发挥作业存在作用与价值．小学生天性爱表现，但更希望受到表扬和认可，所以教师可依据小学生的这一年龄特点，在课堂上增加作业评价环节，并丰富作业评价形式，如学生自评，学生互评等．

参考文献

[1]王颖．新课改下小学数学作业分层设计思路探索［J］．读写算，2019（32）：3.

[2]张娜.小学数学教学的分层作业布置探究[J].明日，2021（24）：333.

[3]张彬.基于深度学习的小学数学分层作业设计探索[J].情感读本，2021（8）：83.