摘要：在我国经济市场不断发展以及企业的数量、规模日益扩大的今天，各个行业对于高素质的工商管理人才需求与日俱增，高校也承担起了培养、输送相关人才的更为重要的任务。然而立足于高等教育的工商管理教学活动的角度来看，很多教育工作者对人才的应用型、创新型素质培养依旧存在一些问题，难以进一步满足社会生产的相关需要。笔者将就工商管理教学中所存在的问题做分析，并以之为基础提出若干具有针对性的策略性建议。

关键词：高等教育；工商管理教学；应用型人才；培养

高校的工商管理专业以培养、输送工商管理方面的人才为主要任务，尤其是在市场经济不断完善的时代背景下，工商管理人才的市场缺口日益扩大，这就使得相关院校的工商管理专业教学模式需要做出有机改革，以此来完善相关专业人才的培养模式，充分迎合市场发展和社会建设的多元诉求。

一、工商管理专业应用型创新人才培养的意义

第一，推动专业教学工作的有序开展，培养、输送工商管理方面的高素质人才是该专业的主要目标，依托于对应用型创新人才培养课堂的有序构建，能够有效推动课程教育活动的有序进行，建立起对标于专业预设岗位的练习，让学生们以更为投入的状态参与学习活动，深维地激活、释放学生的灵感和潜能；第二，提高专业人才的培养质量和效率，在应用型人才的培养环节当中，教师可以不断完善课程的设计目标，同时完成课程体系框架的多维构建，提高教学活动中的创新“成分”比例，打通“理论＋实践”的生本发展渠道，从而优化人才的培养质量。

二、工商管理专业教学中存在的问题

（一）人才培养的理念不足。

在培养工商管理方面的人才的过程中，教师的专业教学方案需要突出综合性与实践性，确保学生在学习丰富的理论知识的同时也能够掌握多元性的专业技术，以此来更好地满足岗位需要并促进企业的向好发展。但是笔者在调查当中发现，有相当一部分的工商管理教师所秉持的仍旧是较为传统的教学理念，过度追求对理论知识的“集中输出”，而没有对学生的综合能力框架进行必要的设计和构建，对企业发展战略设计、谈判技巧、公关技巧等更为实用的素养模块未能做出课堂教学引入，这就导致学生们很难在未来的就业过程中快速适应工作岗位。

（二）课程体系的建设缺乏合理性。

课程体系的建立主要是方便任课教师在教学活动中了解自己所要完成的讲解任务，并以之为基础提升课程的综合教学质量——这也是实现专业人才培养的最基本的渠道。笔者通过调查了解到，目前在国内的不少高校当中，工商管理教师依然选择以“基础课程＋专业课程＋选修课程”为主的课程体系构建模式，不同年级的学生所接受的课程教育项目并没有差异性，同时课程与课程之间、项目与项目之间缺少足够清晰、有序的梳理关系，这就导致教师在培养学生的应用型素质的过程中很难引导后者找到足够的素质提升基点，进而无法达成预期的人才培养目标。

（三）实践教学的重视度不足。

就笔者所调查的案例而言，当前不少院校的工商管理专业都在不同程度上存在着实践教育形式化的问题，这对于学生的理论知识整合、内化以及业务实践能力的形成、发展来说都是非常不利的。具体而言，一部分工商管理教师在实践教学项目的目标设计上就未能做到明确、多元，相关的实训方法、路径、形式等也缺少足够丰富的选项，容易导致学生的应用型素养形成出现偏衡化的问题，更会严重挫伤学生自主发展专业素质的积极性，导致实践性的培养难以真正落实。

（四）教师的教学水平和素质有待提升。

高等教育改革的一项重要内容就是促进高校教育工作者自身素质的有序提升，这一点在工商管理专业当中更是得到了充分的体现。应用型人才的培养需要教师对实践性和案例性资源做更有质量的整合、开发，这样才能够让学生在“学以致用”的课堂环境下达成对应素质的形成。不过笔者在调查中了解到，有一部分工商管理教师的素质再提升工作存在一定的问题，对社会行业中出现的新的工商管理理念、技术、案例等缺少主动搜集、研究和教学整合的热情，这就给现代工商管理人才的培养带来了很大的挑战。

（五）教学评价体系不完善。

教学评价是教学活动当中具有反馈和二次提升作用的关键组成项目，所以在进行工商管理专业应用型人才的培养工作时，教师也需要在这一环节做好相应的“文章”。然而在实际执行过程中，有不少工商管理教师的教学评价方式过于单一、片面，局限于借助考试和考勤这两种渠道来获取学生的综合发展信息，没有真正从“应用”的角度出发来对学生做更为准确、全面、深入的了解，遑论以之为基础的培养工作调整，导致后续的人才培养计划难以得到充分的落实。

三、工商管理专业应用型创新人才培养的对策

（一）注重对人才培养理念的创新。

理念是行动的主观指导，因此在培养应用型工商管理人才的工作改革活动当中，教育工作者需要率先树立起正确的教学理念，对标于学生将来打算从事的具体行业、岗位来进行全局性理念的框架构建。具体到工商管理教学模式方面来说，教师应当进一步突出“创新”的理念基础，重视市场地域经济的发展战略和方向并将之作为教育活动的设计支撑，大力强化工商管理实训活动中对学生多方面素质的培养、强化力度，为学生开辟更为可观的应用型项目。依托与此同时，工商管理教师还需要对课程体系做出更科学的规划，大力推进自身业务素养的模块化提升，充分建立起对标于、迎合于市场需要、企业发展和社会建设的应用型人才培养课堂。

（二）完善工商管理人才培养课程体系。

在培养工商管理专业的应用型人才的工作过程当中，教师应当时刻突出“应用”的关键词，建立、健全规范的人才培养体系，并结合教学策略、课程设置方式、自身业务素质建设以及教学评价等多个方面制定、落实详细的改进计划。在课程的设置改进当中，工商管理教师应当将“人才培养”作为根本性的基础，根据工商管理专业的基本教学项目来建立、完善工商管理应用型人才的培养框架，并准确结合不同年级的学生的共性特征来完成选修科目的差异配给，给学生创造出更多可供选择的发展方向、载体，迎合学生个性化成长的诉求。另外，工商管理教师还要进一步深化自身的专业素养提升改革，重视起对最新的工商管理理念、知识、技术和模式的消化与代入，突出实践课程的“存在感”和实质性完善，确保学生的实践能力培养。

（三）强化实践教学，完善教学评价体系。

在培养应用型工商管理人才的过程中，教师必须要从更高维度出发去重视实践教育资源的开发、利用，进一步优化工商管理实践课程体系的建立和调整，明确提出、逐步实现学生职业能力发展的多阶段目标，并要对标于高校工商管理专业的实践教学设计、提出更丰富、更有质量的发展性建议，以此来有效提高实践教学的开展质量。此外，工商管理教师除了要完善实践课程的课时设计，还需要建立起规范的实践教学模块体系，同时根据专业的实践教育设计来优化跟进式指导体系。还需要注意的一点是，工商管理教师要积极引入“校企合作”的模式去培养应用型人才，依托于实训基地丰富学生开展实践学习的平台。另外，为了促进以上措施的进一步落实，工商管理教师应当从评价机制的建立、发展角度入手，彰显出应用型人才的多维标准，采用倒逼评价的形式来整合、发展学生的应用型素质。

（四）注重师资队伍的建设。

韩愈曾言：“师者，传道授业解惑者也”，师资力量对于高校教育的发展而言具有不可取代的重要价值，特别是对于应用型工商管理人才的培养更是能够发挥出巨大的促进作用，唯有确保教师具备良好的专业素质，学生们才能在教师的带领下向应用型人才的方向发展。为了进一步提高自身的业务素质，工商管理教师应当要积极参与对标于本专业的培训工作，依托多元方式和企业建立起合作关系，积极向相关企业中的骨干成员学习专业知识、理念，以此来为学生带来更多、更新鲜的专业资讯；另外工商管理教师还要积极对标“双师型”人才来发展自身，培养自身的时代发展意识和人才培养意识，主动参与专业考核、竞赛等活动，完成自身职业素养和教学模式的精准对接，借助于合作企业的多元资源摄入、吸收来帮助自己进一步适应全新的行业发展形式并完成应用型人才培养体系的科学构建，借此来为工商管理专业的应用型人才培养奠定良好的基础。

（五）加强对教学评价和监督体系的完善。

教学评价能够对学生的既有表现做出客观的表述，同时为学生接下来的发展指出正确的方向和路径，并为教师新阶段教学方案的设计、改良提供可靠的参考资讯，因此工商管理教师就必须要从教学评价完善的角度出发来促进应用型人才培养工作的全面发展。具体而言，工商管理教师应当在教学评价中有意识地打破传统、单一、片面的评价方式，建立起多元化的综合评价框架，将学生在课堂学习中的发言情况、日常考核成绩、实践技能应用情况等都纳入到评价目标当中；与此同时，工商管理教师还需要结合自身以及学生、辅导员来发展评价主体，丰富评价工作的具体开展形式和起点，以此来建立起“横纵较差”的评价网络，帮助学生及时、准确、深入地发现自身的不足之处并做好纠正措施，实质性地推动对应用型创新人才的培养。

除了以上几方面主要策略外，工商管理教师还需要鼓励学生利用课余时间主动参与到社会实践当中，通过企业实习、兼职等活动将自己的既有学习成果投入到实践中去，以此来促进学生应用素养的形成和发展，并为自身的教学改革收获更多的参考资源。

结束语

总而言之，我国的高等院校需要在工商管理人才的培养工作中建立起应用型、创新型的主题框架，全面改革教育思维、理念和方法，完善专业课程体系的设计工作，重视起对师资队伍的向好建设，帮助学生依托于校企合作等路径开拓视野、丰富知识储备、接触实践案例、完善自身的专业素质，以此来从更高角度出发促进学生专业发展的快速进行，同时也为我国社会发展做出自己应有的贡献。

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