摘要：医疗技术专业课程教学改革具有十分重要的意义，本文就从设计课程目标、实施导向教学模式、实现多一体课程等方面，提出了一些行之有效的优化策略，期望可以真正地将高职学生在康复护理方面的实践能力进行提高，为促进高职健康医学教学的发展提供了一个良好的基础。

关键词：高职院校；康复治疗；课程教学

引言

伴随着社会和经济的快速发展，人们对于健康医疗的关心也日益增加，为了达到高等职业学院在健康治疗技术等专业领域的培养目的，学校要根据自己的职业教育特点，注重对学生的专业技能和职业素质进行全面的培训。因此，学校要对原来的课程和教学方式进行变革，从而推动高等职业学院的可持续发展。

1高职康复治疗技术专业课程教学改革的意义

随着我国经济的不断发展，人们的生活水平也不断提高，但是也面临着一些问题。其中最严重的问题就是身体素质下降，由于缺乏运动和锻炼，身体素质也逐渐下降，在这样的情况下，人们要加强锻炼和身体锻炼，才能够维持身体健康，提高生活质量。康复治疗是帮助人们恢复健康、预防疾病的重要手段之一，康复治疗技术专业是培养从事医疗、预防保健、康复治疗等方面工作的应用型人才。该专业学生要掌握必要的康复治疗技能和知识。

但是在高职院校中，康复治疗技术专业课程教学存在着一定的问题。在开展课程教学的过程中，教师过于重视理论知识和技能训练，而忽略了对学生实践能力的培养，导致学生缺乏实践技能，不能很好地适应工作岗位，为了解决这个问题，高职院校要对课程教学进行改革。首先要改变传统的教学理念，重视理论知识和技能训练；其次要改进教学方法和手段，积极探索适合学生学习的教学方法；最后要加强实践环节，在实际工作中提高学生的实践能力。只有通过这样才能提高课程教学效果，为社会培养出更多优秀人才，在进行课程教学改革的过程中要充分考虑到学生和社会的需求，不断地改进教学方法和手段，为学生提供更好的学习环境[1]。

2高职康复治疗技术专业课程教学中的问题

2.1师资队伍水平有待提升

高职院校的老师在对学生进行教学时，经常会出现知识传授不全面的现象，这主要是因为老师在教学时没有做到因材施教，不能根据学生的实际情况来选择教学内容和教学方法，而是将自己所掌握的知识全部传授给学生。这样的教学方式是非常不利于学生的发展的，也无法达到高职院校培养目标。

2.2教学资源和设备落后

目前，高职院校在开展康复治疗技术专业课程时，所用到的教材和教学设备都比较落后，而一些先进的教学设备很少被运用到课堂当中。很多时候，老师只能使用多媒体来进行授课，这样很难吸引学生的注意力，更不能有效地提高教学质量。

2.3缺乏有效的评价机制

高职院校在开展康复治疗技术专业课程时，没有采用科学、合理的评价机制对学生进行评价，导致一些老师在开展康复治疗技术专业课程时很难把握住重点，也无法根据学生学习情况来对其进行调整和改进。这就需要相关部门能够建立科学、合理的评价机制，促使高职院校能够不断改进教学方式和方法。

2.4不重视实践教学

实践教学是培养学生实践能力的重要途径之一，但是现在高职院校中很少开展实践教学。这就导致很多学生不能将所学知识运用到实际工作当中去，对学生未来的发展也非常不利。

对于高职学校康复治疗技能专业的班级教育来说，它的知识和教学内容都具有更新速度快、知识点涵盖范围广、实际操作性强等优势。但是，因为在传统的教学方式中，过于注重基础知识的教育，缺少了对学生实际能力的培养，在课程知识的考核中，也忽略了对学生操作水平的测试，这不仅不能满足高等职业院校对康复护理课程教学的需要，而且还会在某种程度上限制了学生将来的全面发展。因此，学校要积极转变教育教学的理念，对其进行改革，既要增强对知识的掌握，又要重视对学生实际能力的培养，并采用合适的方式，让学生获得好的课程实践经验[2]。

3高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验

3.1设定教学目标

在实施高职康复医学技能教育的过程中，要继续贯彻“以就业为本”的职业化教育思想，结合高职专业的办学特色和发展目的，大力培育具有掌握康复医学技术的全面的人才，基于这一点，要对行业内的各类专业人才的市场需求进行全面的调研，确保高校的人才培养目的能够满足经济和社会的发展趋势，满足康复医学技能的实际需求，并要从严把握社会对康复医学技能的专业知识、专业技能和各类技能的规范，从高职专业的角度出发，结合高校的实际，对其知识技术水平和专业知识的掌握程度等进行全面的剖析，在满足高校的专业素质的前提下，改进高校的康复治疗技术专业实习课程，从而推动中国的卫生保健工作的良性发展。

3.2实践导向模式

在构建完整的实践教学体系的前提下，要以康复行业为标准，按照健康职业规范对实际教学系统进行分级定义，同时采用实践导向的教学方式开展康复课程，以提升学员的实际技能。

3.2.1课程设计，学校和企业之间的协作，共同开发一门课程，以工作流程为基础，在此基础上进行课程设计，其中包括了由本院的康复专业骨干老师和来自于临床康复治疗第一线的专家们，组成了一个康复治疗专业的课程体系，对康复治疗技术人员的工作岗位展开了调研，将他们的职业能力进行了分类，总结出了典型的工作任务，并对工作流程展开分析。再通过对该课程的调查，对该课程的培养目标、就业岗位以及所需的职业技能进行了分析和总结。为培养学生的职业能力，对原有的学科知识进行解构，并对其进行重建，并将其应用到实际工作中，对其进行整合、有序化，建立相应的学习领域，从而建立起以实践为导向的专业学习领域课程体系。康复治疗技术专业的专业核心学习领域课程具体有：康复评定技术、传统康复治疗技术、物理因子治疗技术、运动治疗技术、作业治疗技术、言语治疗技术、心理治疗技术等等。主要研究方向为神经康复，肌肉和骨骼的康复，以及各种内外科的康复。其中，学科核心学习域的科目较为固定，为一门学科的必修课，具有鲜明的学科特色，在专业拓展学习领域的课程中，以学生的择业方向和他们的学习兴趣为基础，并与社会的需要信息相结合，可以进行灵活的变化，让学生可以进行选择，从而体现出学生自身的就业方向特点[3]。

3.2.2教学课程选取、组织与安排，在此基础上，结合工作流程和工作任务，对工作流程和工作环境进行设计。按照职业能力的形成规律，以工作流程为基础，从简到繁，让典型的工作任务在教育的过程中得以体现。

首先，在典型的工作任务分析的基础上，以职业能力的形成为中心，对学习情境进行设计：以康复治疗技术人员职业岗位所需要的知识、能力、素质要求为中心，与康复治疗师职业资格标准相结合，并将学生未来职业发展的需要纳入到对其进行选择的范围中，根据康复治疗技术人员在实际工作中的典型的工作任务分析，对其进行设计。

其次，以学习性工作任务为载体，对其进行组织：以学习性工作任务为载体，以职业能力为中心，对专业知识进行结构化的组织，这样能力与专业知识之间就形成一种交点和背景的关系，在这种情况下，能力处在一个聚焦的位置，而专业知识则是在一个背景的位置上，通过学习任务来引导专业知识，将专业知识以完成任务的能力为核心，将理论知识与完成任务的工作流程相结合，将教、学做于一体。

最后，习惯性作业任务的设计要具备以下几个方面的要求：习惯性作业任务要有意义，要能调动起学生的积极性，要能在老师的指导下进行自主学习。在设计习性作业时，注重创造最大限度的互动式的学习环境，加强教师与学生之间的沟通和协作，要尽量地完善，并且要有合适的问题要素，所反映出来的专业工作流程要清楚，解决问题的方法应该是多种多样的，这样才能提高学生分析问题和灵活解决问题的能力。专业能力、社会能力和方法论能力，是在实践中实现的，是在“做”和“行动”中实现的。

3.3理论实践一体化教学模式

把“工学结合”作为指导方针，按照行动导向，任务驱动的教学原则，把强调对职业能力的培养作为主要内容，以教师为主导，以学生为主体，把学生作为主要教学的目标，把他们的工作内容和工作内容融合起来，让学生在工作中把知识、技能和态度转化为自己的工作技能[4]。

3.3.1以行动为导向

行动导向教学是一种以专业行为为指导的、以学生活动为中心的、注重参与实践式的教育，它注重让学生在实践行动的过程中完成对专业技能的培养与提升。以行动为中心的教育方式是我们所采纳的一种主要方式。将课程的地点设置在学校中的康复实训室中，采用“老师演示、学生观看、老师指导、学生操作、师生互动、互相评估”的方式，将理论知识融入到了实践中，将理论的解释和实践结合在一起，让理论的理解和实践的参与结合成为一种整体，以足够的理论知识和运用能力为标准。这种新的教学方式，从根本上解决了“先讲解，后实践”的问题，极大地改善了学生在实践中所遇到的问题，也在很大程度上提升了学生的学习效率。利用具有代表性的习得性工作任务，设计仿真学习情境，激发学生进行自主探索学习，并在行动导向教学的执行中，提高了学生的独立学习能力，创新能力，以及团队合作精神，从而提高了学生分析和解决问题能力。

3.3.2以工学结合为导向

针对高职院校的教学特征，一般除了组织一些学校的仿真培训外，还组织一些学生的临床见习期、毕业实践期等。实习的时间通常是在课程的开课前后，这样的分期临床见习，可以让所学到的知识在实际工作中得到及时的巩固，让学生在进行最终的临床实习之前，就已经拥有了一定的实际操作能力。在高职院校第三个学年一般为学生的专业实践活动，加强了学生的专业技能训练。通过工学结合，可以让学生看到了真正的患者和医院的环境，从而提高了对疾病、患者和职业环境的感性认知，这样既可以推动对理论知识的学习，又可以对职业技能进行培训，还可以推动了态度教学目标的实现。

第一，在对工作岗位、工作能力、工作流程和工作内容进行分析之后，学校需要对以工作岗位、工作能力、工作流程和工作内容进行深入地了解之后，才能对以教育为核心的课程体系进行重构，同时也要与时俱进，不断地对课程内容进行更新，从而达到最大限度地提高教学质量和效率的目的。第二，学校要创造一个合适的教学情境，对一些典型的工作任务进行深入的剖析和探索，让学生知道自己应当具备什么样的工作技能，同时还要综合地考虑到他们将来的工作需求，从而对他们的课程进行更多的改进，同时还要在课程中加入更多的实践环节，让他们充分地利用自己的主体性，主动地去探索和创造一些关于康复疗法等方面的知识。

3.4构建完善的评价体系

为了使康复护理学实践训练教学得以成功地进行，教师要做好实验教学工作，并要持续改进和健全执行质量评价体系，使其朝着规范化、制度化、一体化方向良性发展[5]。要实现高职的康复护理课程教育中的理论与实践一体化，教师就需要以学生的职业行为发展为导向，确立了学生的教育主体，一切的教学活动都围绕着学生的职业发展，并且要注重学生的实际能力，适当地调节教学比重，通过培养学生的实际知识应用，来提升学生的职业能力。开展理论与实践相结合的一体化课程，不仅能够有效地降低课堂中的理论与实训之间的脱节，还能够促使学生在动手中进行自主练习和探究，使课堂教学得到切实地提高，以此来提升学生的创新精神和解决问题的能力。

4结束语

因此，加大对高职院校的康复治疗技术专业课程的改革及实践经验教育的重视，既是我校为满足社会主义现代化建设的需要，也是我校提升康复医学教学质量及管理水平的重要方面，因此，我校必须进行教育理念的革新，采用理论与实践相结合的教学方式，并构建完善的评价体系，才能提升高职院校康复治疗技术专业课程的整体教学质量。

参考文献

[1]于小恒.“常见疾病康复”课程教学改革和实践应用于高职康复治疗技术专业学生的效果观察[J].名医，2022（15）：192-194.

[2]张柏林. 高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验探究[C]//华教创新（北京）文化传媒有限公司，中国环球文化出版社.2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.

[3]孙小斐，李雪静.高职康复治疗技术专业“常见疾病康复”课程教学改革与实践[J].科教导刊（中旬刊），2019（32）：112-113.DOI：10.

[4]张清涛.中高职课程体系衔接的实施策略——以康复治疗技术专业为例[J].卫生职业教育，2017，35（10）：24-26.

[5]范秀英.高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验[J].中国康复医学杂志，2010，25（05）：456-457.

1 基金项目：2021年滁州城市职业学院人文社会科研重点项目

课题名称：新形势下高校学生安全防范意识调查及干预对策的研究—以滁州市3所高校为例；课题编号：2021sk11。

2 基金项目：2020年高等学校省级质量工程；课题名称：滁州城市职业学院康复治疗技术高水平专业群；课题编号：2020zyq59。

3 课题名称：康复治疗技术专业教学资源库；课题编号：2021zyjxzyk025

4 课题名称：高步刚技能型大师工作室；课题编号：2021dsgzs02

5 课题名称：预防医学项目化教学改革课程；课题编号：2021xmhkc05

6 课题名称：康复治疗技术专业产教融合实训基地；课题编号：2021cjjd02

7 课题名称：基于ICF的身心活化技术对老年脑卒中康复研究—以滁州市康复养老机构为例；课题编号：2022AH052879

8 课题名称：高步刚技能大师工作室；课题编号：2022jnds042

9 课题名称：医学美容技术专业教学创新团队；课题编号：2022cxtd101