摘要：作业作为一种重要的教育手段，可以对教学结果进行直观的反映，同时也是师生之间进行思想沟通的桥梁，有助于学生更好地理解和掌握所需的信息，起到了衔接式教学的功能。“一刀切”的常规教学设计难以提高学生的综合素质。为了实现学生的充分发展和展示自己的学习情况，作业的安排也要做到“按需分配”。在这一背景下，笔者着重论述了初中化学课堂作业的分层设置，以期为有关教师和学生的学习带来借鉴。

关键词：新课标；初中化学；分层作业；策略

引言

九年义务教育中化学是一门以培养学生的科学素质为主要目的的科学基础课。化学教育不仅要教授化学的知识，还要培养学生的化学学习兴趣，培养学生的创新意识，培养学生的科研态度和探索意识。然而，在初中化学课程中，家庭作业是一项非常关键的任务，它是学生在初中化学课程中完成的一项重要任务。通过对学生进行科学、高效的教学，可以使他们在学习中积累经验，检验他们对自己的认识，从而提高他们的整体素质，培养他们的创造性思考能力。由于传统的化学教学模式过于单一，面向所有的同学，无法充分考虑到每个人的个人特征，因此，实行分级教学，可以实现因材施教，实现学生的个性化发展。

1.当前作业的弊端

1.1作业提出的单向性

经过调研，我们可以看到，目前的许多家庭作业都是教师自己安排的，而学生们则是被动地去完成，无法进行自主选择作业。这种类型的家庭作业对学生“发现问题、提出问题的能力”的发展是不利的。一刀切、同步进行的学习方法，会造成一些“吃不饱”、“吃不了”的情况。

1.2作业形式的单一性

家庭作业可以用来测试教师的教学成效，而不用局限于书面作业，它可以是一项活动，也可以是一种工具，使学生的作业变得丰富多彩。从另一个角度讲，教师要在课堂上随时引导学生问题的设置，使他们始终在积极思考，寻找解答，这样一种“作业”的隐形形态，在常规的家庭作业中是很难找到的。

1.3作业完成的封闭性

传统的家庭作业注重的是个人的独立思考，因为班级里有很多同学，所以将“合作”和“探究”等训练学生的“核心能力”放在了第二位，甚至“合作”和“探究”也是偶尔的非组织形式。

2.初中化学作业的分层设计原则

初中化学的分层教学是为了使不同水平的学生能够得到不同的提高。为此，结合初中化学课本及教科书的教学特征，提出了以下作业分级的教学原则：一是成绩优异的同学适当增加作业难度、减少作业量；中等水平的作业难度不变、适当抬高教学任务；差等生降低作业难度、控制作业量的分层教学原则；二是要重视初中化学作业分层教学的选择性、科学性和整体性，切实贯彻“让学生快乐学习、健康成长”的教育方针和教育理念。三是就写作任务而言，每个科目的作业量都要在20-30分钟之内，多给同学做一些实际操作和实验性的作业，从多个角度来提高他们的学习热情，让他们把自己最拿手的功课做出来。

3.初中化学作业分层设计的实施策略

3.1根据学生学情进行作业分层设计

对于初中化学学科作业进行分层次设计，应从学生个性、学习实际、学习态度入手；对学生的行为进行全面的认识，并据此进行针对性的个性化作业设计。例如，有的学生对化学的概念有很强的领悟能力，有很强的学习动力，有很强的智力水平，老师要给学生安排几项比较强的动手能力和开放性的任务，通过问卷调查、小测等方式，根据学生的实际情况来进行分级，首先要了解每个学生的个性、学习基础、学习态度、综合学习习惯，智力发展特点、兴趣爱好等；通过对学生个体差异的全面认识和全面的剖析，对学生的个体差异进行分层设计提供客观、准确的依据。有些同学对化学学有很高的理解力，智商也很高，但好奇心重，爱玩，有较强的实践能力。这种类型的同学应尽可能地少写一些手写的任务，多做一些技术含量高、实际操作多、难度大的任务，少讲多实践，减轻做完手写任务的乏味，让他们能自己做各种化学操作的试验；逐步提高注意力，逐步地学习和强化化学学的基础。

3.2运用趣味性化学实验，变抽象为形象

在初中化学教学中，许多同学对化学知识、符号的记忆存在着一定的反感，从而影响了学生对化学知识的理解。对学生的成才也没有什么好处。所以，在化学教学中，教师应将较为抽象的知识转换成生动的内容，并进行有趣的实验。教师要以此为依据，使初中化学课堂氛围持续活跃，同时也要创造一个良好的学习与实验环境。例如，在“酸的作用”的教学中，老师可以通过指导学生使用食醋来清洗污垢，从而使学生获得更多的知识，而且还可以在现实中解决一些问题，这简直就是一箭双雕。所以，在化学教学中，通过有趣的化学实验可以将抽象的知识转化成生动的内容，这将对学生的化学学习起到很好的促进作用。

3.3化学作业评价多元化

作业评价具有导向、激励、反馈、鉴定等多种功能，对于完成课程的目的、促进和发展、提升教育质量具有重大意义。老师对作业进行评价，不仅要评判对错、好与坏，更要注意到学生作业中的长处和思想的闪光点。在完成批改之后，再加上一条充满人文关怀的评论，可以让同学产生学习的兴趣，增强他们的动力。在老师的评分之外，还可以进行自我评价和相互评价。在对学生进行自我评估时，老师可以预先向他们提供评分的准则，并教导他们修改的技能。作业互评是一种交流和学习的好方法，它可以激励自己，也可以让别人和自己一起讨论解决问题的方法。通过这种方式，可以提高学生的自主精神，促进师生的友谊，从而形成一个良好的学术环境。

结束语

初中化学作业的分层设计对于提高初中化学课的教学效果具有一定的积极作用。在实践中，应避免将学生分层划分时产生等级歧视，避免作业设计的盲目性，不能按照困难程度来进行不合理的划分，要针对全体同学进行有针对性的分级；让每个同学都能得到一个令人满意的学习。

参考文献：

[1]陈恺波.浅谈分层作业在初中化学教学中的应用[J].化学之友，2017，33（05）：11-12.

[2]孙逢春.如何在初中化学教学中实施分层教学[J].西部素质教育，2017，3（07）：239.

[3]余德珍.优化化学作业设计提高化学教学效益[J].初中理科园地，2016，12（04）：51+53.

基金项目：本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题《 “双减”政策下初中化学作业设计研究》（课题编号2023YB0960）阶段性研究成果