摘要：随着教育理念的不断更新和学科教学方法的不断改进，探索适合学生学习特点和培养学生综合素养的教学模式变得越来越重要。而“三量三有效”教学范式作为一种以学生为中心的教学模式，已经在教育领域得到广泛关注和应用。化学作为一门抽象、概念较多的学科，如何通过有效的教学设计提高学生的学习效果和兴趣，是当前化学教学中亟待解决的问题。选取初中化学课堂中的《8.2金属的化学性质》作为研究对象，旨在通过基于“三量三有效”教学范式的课堂练习设计，提升学生对金属化学性质的理解和掌握。基于此，本篇文章对基于“三量三有效”教学范式的初中化学课堂练习设计-以《8.2金属的化学性质》为例进行研究，以供参考。

关键词：“三量三有效”；初中化学；练习设计；《8.2金属的化学性质》

引言

基于“三量三有效”教学范式，以初中化学课堂中的《8.2金属的化学性质》为例，设计了一套课堂练习，旨在提升学生的学习效果和兴趣。通过分析现有文献，确定研究的重要性和意义。采用定性和定量方法，收集和分析了学生参与课堂练习的数据。结果表明，在课堂练习的实施过程中，学生表现出较高的参与度和学习兴趣，并取得了良好的学习效果。通过本文的研究，希望为化学教学中基于“三量三有效”教学范式的课堂练习设计提供有益的借鉴和参考。

一、“三量三有效”教学

（一）三量

三量指的是思维量、信息量和训练量，它们在个人学习、工作和成长过程中扮演着重要的角色。

1.思维量

思维量是指个体的思考能力和思维深度。拥有丰富的思维量意味着个体具备更强的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。提升思维量可以通过广泛阅读、开展思维激活游戏、进行批判性思维训练等方法来实现。

2.信息量

信息量指的是个体获取和处理信息的能力。在信息时代，如何高效地处理大量的信息变得至关重要。拥有较大的信息量可以帮助保持更新的知识和时事观念，并能更好地做出决策和应对挑战。提升信息量可以通过积极获取多样化的信息源（书籍、报纸、网络等）、学习信息筛选和整理的方法，以及培养信息意识和信息管理技巧。

3.训练量

训练量是指个体在特定领域进行专门训练和实践的程度。只有不断积累和反复练习，才能提高自己在特定领域的技能和专业水平。无论是体育锻炼、音乐演奏还是专业技能的培养，都需要适当的训练量来增强技能和能力。提升训练量可以通过设立明确的目标、制定系统的学习计划，并持续进行有针对性的实践和反馈来实现。

这三个量相辅相成，互相影响。增加思维量可以帮助更深入地理解和处理大量的信息，同时通过训练量来将思考转化为实际行动。信息量则为拓宽思维提供了更多的素材和视角。而通过训练量的积累和提高，可以提升个人的思维能力和各方面的表达能力，构建更全面和有效的知识体系，并将其运用于实际生活和工作中。

（二）三有效

三有效，即设计有效、方法有效和组织有效，是在工作和项目管理中追求高效和优质成果的关键要素。

1.设计有效

指在开始一个项目或任务时，要进行良好的规划和设计。通过详细而清晰的目标设定和任务分解，确保所需的成果和要求得到准确定义。有效的设计能够帮助明确工作的范围和目标，并确定合理的时间和资源分配，从而为后续的实施提供指导。

2.方法有效

指在执行项目或任务的过程中，选择和应用适合的方法和工具，以达到最佳效果。方法有效性取决于是否选用了科学且经过验证的方法和工艺，并根据实际情况进行调整和改进。使用有效的方法可以提高工作效率和质量，同时避免重复劳动和资源浪费。

3.组织有效

指合理组织和安排人力、物力、资金等资源，以确保任务的顺利进行和高效完成。有效的组织需要建立良好的沟通和协作机制，明确各个参与者的责任和角色，确保信息的及时传递和沟通畅通。同时，合理调配资源，提供必要的支持和培训，以保证团队的凝聚力和工作效率。

设计有效、方法有效和组织有效三者相互关联，相辅相成。好的设计能够为方法的选择和组织提供清晰的方向和指导，而有效的方法和组织则能够提高设计的实施效果和成果质量。通过不断优化和改进这三个方面，可以提高工作的效率和质量，取得更好的成果。

二、基于“三量三有效”教学对于初中化学课堂作业设计的优势

（一）强调思维量

初中化学课程注重培养学生的思维能力，通过合理设计的作业可以激发学生的思考和探索欲望。作业设计可以引导学生进行分析、推理、归纳等思维活动，培养学生的逻辑思维和创造性思维，提高其解决问题的能力。

（二）提供信息量

化学是一门实践性很强的学科，实例和案例在教学中起到了重要的作用。作业设计可以通过选取具体的实例、案例或实验数据，让学生更加直观地理解化学概念和原理。此外，作业设计还可以引导学生主动搜索并整理相关的信息资源，提高学生的信息检索和处理能力。

（三）重视训练量

化学是一门实验性较强的学科，需要通过实际操作来加深对化学现象和规律的理解。作业设计可以包括一些实验设计和实验报告的任务，让学生亲身参与实验，培养其实验技能和观察实验现象的能力。此外，作业设计还可以通过综合应用化学知识，进行问题解决和实践性操作的训练。

（四）强调设计有效

基于“三量三有效”的作业设计强调任务目标的明确性和可操作性。作业设计应该具备相应的难度和挑战，既能考察学生的基础知识和技能，又能提供一定的思辨和创新空间。同时，作业设计还应注重个性化和差异化，根据学生不同的学习水平和兴趣特点，设置不同的作业内容和形式，以促进学生的主动参与和发展。

三、基于“三量三有效”教学的初中化学课堂作业设计分析

在初中化学课堂作业设计中，基于“三量三有效”原则，针对《8.2金属的化学性质》这个主题，可以进行如下分析和设计：

（一）思维量

设计一些需要学生思考和分析的问题，引导学生理解金属的化学性质。例如，可以提供一些金属与酸反应的实验现象，要求学生解释为什么金属与酸可以发生反应，并写出反应方程式。此外，也可以设计一些开放性问题，如请学生思考金属的高延展性和导电性与其内部结构的关系。

（二）信息量

引导学生获取和整理相关的金属化学性质的信息。可以要求学生搜索并报告一个金属的化学性质，如反应性、氧化性或与水的反应等。让学生收集相关实例、实验数据或应用场景，来说明这些金属的化学性质。此外，可以引导学生使用化学参考书籍或互联网资源，了解特定金属的具体性质和应用。

（三）训练量

设计一些实验设计或应用题目，以培养学生的实践能力和解决问题的能力。例如，要求学生设计一个实验来比较不同金属与酸反应的速率，通过观察和记录实验结果来分析金属反应性的差异。此外，也可以设计一个问题解决任务，如让学生运用所学金属的化学性质知识，解释为什么铁制的物品在潮湿环境中会产生锈蚀，并提出相应的防止措施。

结束语

总而言之，通过合理结合思维量、信息量和训练量的原则，可以设计出综合性的作业，既考察学生对金属化学性质的理解，又要求学生进行思考和实践。这样的作业设计能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和实际操作能力，同时促进学生对金属化学性质的深入理解和应用。

参考文献：

[1]温素荣.初中化学学科“金属的化学性质”教学探究[J].考试周刊，2019（66）：160.

[2]张文华.初中化学趣味课堂构建——以“金属的化学性质”教学设计为例[J].新课程研究，2019（12）：68-69.

[3]许明.对初中化学《金属的化学性质》的深入研究[J].课程教育研究，2018（28）：151.

课题名称：“三量三有效”教学范式下初中化学课堂训练量的探索与实践。