摘要：随着时代的发展进步，青少年群体心理问题越来越突出，不利于学生的身心健康，加强学生心理健康教育刻不容缓。近年来，随着素质教育的深入推进，学校在开展教学的过程当中愈发注重学生的心理健康，尤其是针对处于青春期的中小学生，这部分群体由于年龄偏小、生活经验较少，在面对挫折时更容易产生心理障碍。本文通过分析家校共育视域下开展中小学生心理健康教育时存在的问题，提出了相应的几点解决策略。

关键词：家校共育；中小学生；心理健康

随着信息化时代的来临，网络技术对青少年产生越来越大的影响，然而网络信息良莠不齐，负面的信息很容易在潜移默化中影响青少年的心理健康，导致学生自闭、暴力的心理问题频发。经过实际调查研究显示，家校共育的教育模式能够帮助中小学生形成健康的心理状态，父母是孩子的第一任老师，因此家庭教育在促进青少年心理健康方面担当着十分重要的角色，父母的行为举止对于青少年而言起着重要的示范作用，能够为其创设一个健康的成长环境，与校园教育相辅相成、互相促进。

一、家校共育视角下中小学生心理健康教育存在的问题

（一）教师群体缺乏开展心理健康教育的教学能力

在开展心理健康教育的实际过程当中，教师群体的教学水平是影响心理健康教育成效的关键因素。现阶段，部分中小学校针对教师这方面的培训欠缺力度，班级内部的心理健康教育多数是由班主任负责的，然而班主任的教学任务繁重，不仅要完成学科布置的教学任务，同时还要做好班级的日常管理工作，班级学生数量众多，班主任难免存在分身乏力的问题，另外，教师大多将精力集中在完成相关教学任务方面，对于开展高效的心理健康教育缺乏深入的探讨研究，难以及时关注到青少年普遍存在的心理问题，缺乏时间与精力学习心理健康相关教育知识，导致教师在面对青少年群体开展心理健康教育时没有掌握正确的方式方法、收效甚微。另一方面，教师在与学生家长日常交流过程当中，没有就心理健康教育这方面的内容着重进行探讨、指导，片面注重学生学习成绩的提高与学习技巧的掌握，导致心理健康教育的开展流于形式，无法发挥真正的效果。教师是青少年成长道路上的指路明灯，当老师们因为时间和精力的缺乏，而导致无法很好地开展心理健康教育，无法对家庭教育当中的心理健康相关内容进行科学指导时，就会导致在家校共育模式下开展的心理健康教育缺乏基础保障。

（二）家长群体忽视心理健康教育

在家校共育视域下面向中小学生开展心理健康教育，不仅需要教师的指导，同样需要家长的支持与配合，然而随着经济社会的发展，人们的生活压力也在逐渐增加，父母将有限的精力投入到工作当中，甚至部分家长认为教育是教师的责任，过分关注孩子的考试成绩，一定程度上忽视了青少年的心理健康问题，对于学校和教师主动开展的一系列心理健康教育活动，家长主动参与的积极性不高，从而导致家长的角色长期缺位，使得校园心理健康教育存在片面性，难以达到预期的效果。

（三）教师与家长缺乏有效沟通

家校共育是当前我国中小学教育阶段普遍推广的新型教育模式，需要教师与家长的双重正向引导，才能真正取得实效。然而部分中小学教师在开展心理健康教育期间往往存在忽视了家庭教育的重要性，与学生家长之间缺乏日常沟通交流，将家校合作教学作为一项任务和工作去完成，尚未认识到推广应用家校共育教学模式的重要现实意义。往往只是依照学校布置的任务，例行公事地组织家长会或是发布通知，或者是一名老师对应多位家长，安排健康教育或是将校内开展心理健康教育的实际情况知会家长，没有与学生家长就青少年的心理健康问题展开过深入的探讨，一对一针对性的进行家校沟通交流更是较少，然而心理健康教育的本质涉及到青少年个人的隐私问题，每个学生的心理状态都各不相同，倘若没有具体问题具体分析，往往会限制心理健康教育实际效果的发挥。

二、家校共育视角下开展中小学生心理健康教育的有效路径

（一）打造高效的家校沟通交流平台

家长们的日常生活忙于事业，甚至部分家长将孩子的教育全权交与学校负责，忽视了家庭教育在培养孩子方面的重要作用，除此之外，部分家长过分重视孩子的考试成绩，认为成绩高低是衡量学生素质的唯一标准，而部分教师则认为自己只对学生的理论知识水平负责，开展青少年心理健康教育主要是家庭教育的内容，二者之间存在的分歧导致家校共育模式难以为继。针对以上情况，在开展中小学心理健康教育过程中，教师应主动搭建家校共育的平台，以便增进教师与家长之间的互动交流。随着信息化时代的来临，教师与家长之间的沟通大多采取线上的方式，教师通常会组建班级内部的微信群用来发布日常教学任务，开展心理健康教育同样可以借助现代信息技术强化与家长之间的日常交流，帮助父母第一时间了解学生的心理状态并提供情绪价值，从而为青少年营造轻松愉快的成长氛围。

（二）强化政策指导力度

随着素质教育的推广，社会各界对青少年心理健康教育愈发重视，为了深入推进中小学心理健康教育工作的开展，相关政府部门应更加加强政策指导，并在适当范围将心理健康教育成果纳入教师绩效考核评估的范围之内，学校应加强与家长之间的交流，将学生在学习抑或是生活当中存在的问题及时告知家长，引导学生家长在日常生活当中关注孩子的心理状态，将心理问题的萌芽扼杀在摇篮之中，保障学生的身心健康。

（三）建立家校共育沟通反馈机制

当前部分家长对于心理健康教育开展的意义与方式缺乏深入的了解，面对青少年普遍存在的一些心理问题时而会觉得束手无措，其主要原因在于教师与家长之间缺乏有效的沟通。针对以上情况，应建立完善的家校共育沟通反馈工作机制，定期向学生家长反馈孩子的心理状态，除此之外，家长也应及时与老师沟通交流孩子在家的日常表现，建立双向互动沟通机制，从而达到家校共育的根本目标。

结束语

综上所述，家校共育视角下开展中小学心理健康教育，能够及时发现青少年存在的心理障碍问题，为其营造轻松愉快、积极向上的成长氛围，然而在实际教育当中，仍存在教师与家长之间缺乏沟通、学生家长参与心理健康教育意识模糊、教师缺乏开展心理健康教育技能等问题，针对以上情况，应建立完善家校共育沟通反馈机制，构建高效的家校沟通交流平台，强化政策指导力度，创新家校共育视角下开展中小学心理健康教育的模式，关注学青少年的心理健康状态，促进其全方位发展。

参考文献：

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[2]周茹，邹雨含.家校共育构建学生心理健康教育模式的探索[J].大连教育学院学报，2019（01）：71-73.

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本文系2022年青海省中小学教育教学研究课题立项名单重点课题《家校共育视角下中小学生心理健康教育路径研究》（编号：QJX22ZD10）中期研究成果。