摘要：本文以终身体育为指导思想，为增强学生体质，满足学生个性发展，从而达到培养学生终身体育行为习惯的目的。在此基础上构建了一个包含教学指导思想、教学目标、教学内容、教学过程以及评价方法的一体化教学体系，以更好的实现体育课内外一体化的教学，进而为后期学校实施俱乐部教学模式提供理论和实践参考。

关键词：课内外一体化；高校体育课；俱乐部教学模式

1 引言

在教育理念不断的更新的今天，新的教学模式也是层出不穷，为了更好的适应社会的发展，各高校都在不断的探索新的教学模式适应新的教学要求。体育教育作为高校教育的重要组成部分，它的教学效果的好坏直接影响学生体育行为养成。因此，本文以终生体育为导向，构建了俱乐部教学模式的实施方案，以适应现代高等体育教育的需求。俱乐部教学模式需要把原有以知识和技能传授为主的教育方式，转化为以培养学生自我学习能力、独立思考和创造力为主，同时关注学生的身心健康，提升他们体育参与习惯。实现课内外一体化的教学管理，让课外体育锻炼成为课堂教学的延续和进一步发展。

2 俱乐部教学模式概念

俱乐部教学模式是一种基于预设体育教学目标，通过成立不同项目类型的体育俱乐部，以会员制的形式进行体育教学它既有课堂内教学的组织形式，又有课外活动的具体方式，以此来达到课内外教学一体化管理的目标，为学生培养终身体育意识奠定坚实基础。俱乐部教学模式的核心理念是培养个体的体育精神和终身锻炼的习惯，用多种教学形式满足不同层次学生的学习需求。这不仅可以推动在校大学生的个性需求的满足，还可以推进新环境下体育事业的发展，培养出综合型的高素质人才。

3 研究结果

3.1信阳农林学院体育课程实施俱乐部教学模式的必要性分析

在教学理念和教学模式不断更新的今天，学生是教学主体，教师是辅助。但纵观现今的教育模式仍存在一些问题，例如教学内容过于死板，专注于考试分数，忽视学生行为态度的养成，导致体育课的沉闷，没有教学效果。目前信阳农林学院公共体育课的教学模式仍处于教师主导的地位，教学的内容较为固定，考核方式单一，注重结果考核等问题。在新的教育背景下，我们必须对此进行思考与改革，更新教学理念，摒弃传统模式束缚。我们可以创新教学组织形式、教学手段和内容，同时根据学生的兴趣爱好来设计体育教学计划，以培养他们的运动能力并激发对体育的浓厚兴趣。体育俱乐部教学模式为学生提供了多样化、有趣和开放式的体育运动项目，从而有助于养成学生良好的体育锻炼习惯和树立终身体育的观念。同时，又可以为学生提供更多交流平台，促进学生之间的合作和团结，是符合现代高效教育教学需求的模式之一。在以上教学环境之下对信阳农林学院体育课程实施俱乐部教学模式是非常有必要的。

3.2信阳农林学院开展俱乐部教学模式的实施构想

3.2.1 确立俱乐部教学模式的教学指导思想

本文以“学生为本、健康第一”，帮助学生养成终身体育习惯为指导思想来进行俱乐部教学模式的改革。“以学生为本”就要充分体现学生的主体性，这就要求学生在学习中将被动学习模式变为主动学习，教师起到主导作用，这一点要在俱乐部教学模式上得到充分的体现。“健康第一”的指导思想就是让学生通过体育课程的学习增强体魄，强健身心。在俱乐部教学模式中要充分的设计让学生学习技能的同时，身心健康也得到提升。

3.2.2确立俱乐部教学模式的教学目标

教学目标是具体的课程想要达到的具体的任务，也体现了一堂课的主要达成效果，是教学模式的出发点和评价依据，它决定着内容、方法和手段。因此在实施俱乐部教学模式时必须根据课程的指导思想、学生的实际情况设定好教学目标，而且教学目标能够完整的、系统的、具有可操作性的去指导时间教学。俱乐部教学模式的教学目标可以归纳为以下几点：一、提升身体健康水平；二、促进心理健康；三、掌握运动技能；四、促进学生间的良好互动；五、增长知识，提高整体健康水平。该教学模式通过为学生创造愉快的学习环境，培养其对运动技术的熟练掌握，并在潜意识中强化健身和健康的意识。总体而言，俱乐部教学模式的最终目标是让学生从单纯关注技术技能转变为全面追求身心素质的协调发展，以提升身体健康水平，并培养终身体育意识。

3.2.3确立俱乐部教学模式的教学内容

教学内容是课程的核心组成部分，俱乐部教学模式应以增强身体健康、娱乐身心为基本出发点，并与现代社会相融合，提供多样化的课程内容。该教学模式不仅强调技能的学习，同时也注重基本理论的教授。在进行俱乐部教学时，为了丰富教学内容，调动学生学习的主动性，充实学生的理论知识，在教学内容方面安排了理论知识，如（1）运动的起源、概念、发展趋势；（2）运动技术的规则、裁判知识；（3）运动比赛的欣赏；（4）运动损伤常识、保健知识、健身原理。从而使课程内容设置更具有专业性、实践性。

3.3俱乐部教学模式实施过程构想

根据以上教学指导思想、教学目标、教学内容的设置，笔者设置了一套俱乐部教学模式的操作实施细则。有了教学目标、教学内容我们必须要有相应的实施教学过程，教学过程实施的好，才能更好的达成教学目标。因此我对俱乐部教学模式的实施过程进行了设计，以更好的指导教学过程。俱乐部教学模式在实际操作中更加注重教师对于开放性的课堂情境的创设。在课程教学的过程中实施引导式的教学组织形式，让学生对新知识和技能的学习有个层层递进的了解，而学生则选择自己喜欢学习的方式。教师根据学生的学习进度和技能掌握状况设计教学目标、教学内容，对学生的学习情况进行指导，最终实现学生自主学习。以下是我以羽毛球课程为例对俱乐部教学模式的实施过程的构想。

3.3.1俱乐部教学模式总体实施路径

首先，我将本项目的课程内容按教学计划分配成课内教学、课外锻炼和早操，安排学生根据教师的教学计划，制定个人学习计划。教师将教学计划和内容呈现给学生，学生在课程范围内自由选择练习内容、练习时间，从而达到发展学生个性化的学习方式。

其次，教师在课内的教学过程中主要营造开放式的教学情境，并在教学过程中采用引导式的教学方式，引导学生根据自己的特点设计学习方式。在课内教学的过程中教师同事也要监控学生的学习情况，在学生遇到困难时进行必要的辅助。在课外教学实施过程中主要通过课外锻炼，早操预习和复习技术动作来消化课堂上的内容，并且通过学习通平台发布理论教学教学内容，从而丰富学生的专项理论知识，让学生理论与技术相融合。采用班内或者班与班之间的技能评比方式，使用学生在评比中找出差距和问题，从而提升学生自主学习的成果。通过以上课内和课外教学联动的设计达到课内外教学一体化的教学模式，这种教学方式也很好的实现了课堂的学生为主，教师为辅的目的。其最终目标是达到培养学生个性化的自主学习能力，增强学生参与意识，为培养学生终生体育奠定基础。

3.3.2俱乐部教学模式课内外教学实现路径

在实施俱乐部的过程中，我主要通过对课前、课中、课后三个环节对课程教学进行改革，以更好的完善教学过程。

在开展课堂教学之前，教师要依据制定的教学大纲，并且提前了解学生，设计完善的教学内容。在此基础上学生根据教师所设计的教学大纲，制定个人的学习计划，确定学习目标和学习思路，从而达到课程所预计的教学目的，同时又能满足学生的学习需求的特点。在教学中期我对学生主要通过两个方面进行教学：教师通过积极引导学生，采用适当的教学方法教授学生专项技能和体能训练的方法。学生根据教师的引导选择自己喜欢的练习方式，在课内外依据计划完成每项学习内容，进而培养学生主动学习的能力。其次，教师在授课过程中加以引导、监控学生的学习过程，进行必要的辅助讲解动作要领及指导练习方法。在基本掌握动作技术之后，经过老师的指导重新完善个人学习计划，完成未完成的学习内容，巩固已学技术动作。

最后在教学后，就是学生的课下和早操时间的学习，教师根据学生课上的表现对课堂学习情况进行总结，引导学生制定课下的学习计划。学生参照教师的评价和自我评价，调整课后的学习计划。教师在课外教学活动主要是通过以下几个方面课下外教学活动进行监控，首先教师通过学习通平台、刷卡等教学工具对学生的课下活动进行调控，提示学生按照计划完成学习任务。学生按照老师的要求，自己组织相关的学习。其次在学生自主学习的过程中，教师对学生的疑问进行讲解示范，同时学生根据老师的解答对自己的动作技术进行有效的改进和练习。在课外学习阶段教师引导学生自我训练，并逐步掌握和熟悉各种技能的训练方法，巩固学生的技术动作，并在课下的活动中培养学生团结合作，相互帮助，共同学习的社会化能力。通过课内课外的教学设置的实施从而达到实现学生全面发展的目的，并实现课外一体化的教学模式。

3.3.3俱乐部教学模式的具体评价方法构建

本文根据《普通高校体育课程指导纲要》，结合前期教学大纲、教学目标的要求，构建了俱乐部教学模式的课程综合评价指标，此评价指标根据俱乐部教学的特点与要求更加注重对学生学习的过程性评价。主要包括以下几个方面：1.课外体育教学活动参与情况20%；2.学习态度20%；3.专项技能40%；4.体能情况10%；5.理论知识掌握情况。从以上5个方面对学生的学习情况进行全面的评价，其中学习态度通过教师评、自评和小组评的方式，让评价方式更加的合理，更能反映学生学习的效果。

4结论

4.1“课内外一体化”俱乐部教学模式实现了课上、课下教学的有效融合，弱化了体育课上和课下的概念，融合了课上与课下教育学的过程，能够有效提升学生参与体育锻炼的频率，能够有效的提高学生参与体育锻炼的主动意愿。

4.2“课内外一体化”俱乐部教学模式的构建能够有效提升教学效果，实现以学生为主、教师为辅的目标要求，促进学生自主学习能力和终身体育锻炼行为的养成。

4.3“课内外一体化”的俱乐部教学模式的构建对校园文化建设具有促进作用，提高学生的校园归属感和认同感，同时在有组织的集体生活之中更能有效的促进学生的社会化。

4.4通过构建“课内外一体化”俱乐部教学模式，能够实现学校体育课的良性循环，为后期体育课程的改革提供良好的理论支撑。

参考文献：

[1]王斌，叶 永 康.高师武术实践基地建设的探索与实践[J].内江师范学院学报，2009（12）：106-107．

[2]鲍伟.我校“课内外一体化”篮球俱乐部教学模式的构建与应用研究[D].哈尔滨工程大学，2010，3.

[3]刘从从.北京高校健美操课程实施俱乐部教学模式的探究[D].首都体育学院，2013，5.

课题：信阳农林学院2021年校级教育教学改革研究与实践项目；编号：2021XJGLX49