摘要：新课程改革背景下，小学数学生活化需要教师充分理解政策要求。在日常生活中转变理念，将生活化教学引入到日常的教学中，这样才可以实现真正的生活化课堂。因此，本文重点研究新课程背景下小学数学教学生活化，旨在体现数学知识在生活中的价值，真正让学生学以致用，提升小学生数学核心素养。

关键词：新课程；小学数学；生活化；教学策略

随着社会的发展和教育观念的转变，越来越多的人开始关注中小学生的生活化学习。在小学数学教学中，生活化的方法也被广泛应用。这种方法通过将学生日常生活中的问题转化为数学问题的形式，让学生更容易理解并掌握数学知识。同时，它还能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的重要意义

（一）激发学生的学习兴趣

首先，数学教学生活化的方法可以通过将数学应用到日常生活中来实现。例如，教师可以让学生用简单的算术计算解决生活中的问题，如购买物品时需要进行加减乘除运算；或者让他们利用几何图形设计自己的房间或花园等等。这些活动不仅能够增强学生对于数学的理解能力，还能够使他们更加关注于实际问题中的数学应用，从而激发他们的学习兴趣。其次，数学教学生活化的方法还可以通过游戏的方式来实现。例如，教师可以为学生设计一些有趣的数学游戏，比如数独、猜数字等，这些游戏既能锻炼孩子们的思维能力，又能够增加他们在游戏中的乐趣感[1]。此外，教师也可以鼓励学生自己动手制作一些数学玩具，如拼图、积木等，这样可以让孩子们更深入地理解数学的概念和原理。最后，数学教学生活化的方法还需要注重师生之间的互动交流。教师应该尽可能地与学生建立起良好的沟通关系，了解每个学生的需求和特点，并针对不同的学生制定相应的教学计划。同时，教师也应该积极参与学生的游戏和活动中，给予指导和支持，以促进学生的学习和发展。

（二）提高学生的思维能力

第一，小学数学教学可以通过启发式方法来帮助学生进行思考和分析。例如，教师可以采用一些有趣的问题或案例让学生参与到课堂活动中去，从而激发他们的好奇心和求知欲。同时，教师还可以引导学生进行探究式的学习，让他们自己寻找问题的答案并解决问题。这种方式不仅能够促进学生对知识的理解和掌握，还能够锻炼学生的逻辑推理和创造性思维能力。第二，小学数学教学也可以通过游戏的方式来提高学生的思维能力。例如，教师可以在课堂上设计各种趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和挑战。这些游戏既能吸引孩子们的注意力，又能够增强他们的记忆力和计算能力。此外，教师还可以利用互联网上的资源，如在线教育平台、视频课程等等，为学生提供更多的学习机会和实践经验，进一步提升他们的思维水平[2]。第三，小学数学教学还需要注重学生的情感发展和社会适应能力的培养。只有在这些方面得到充分的发展，才能使学生更好地理解和应用所学的知识，进而实现更好的人生价值。因此，教师需要与家长合作，共同营造积极向上的家庭氛围，鼓励孩子多读书、多交流、多参加活动，以全面地提高孩子的综合素养。

二、小学数学教学生活化发展困境

（一）生活化教育设计不够深入

在当前的中小学生中，生活化的教育已经成为了重要的教育理念之一。然而，尽管生活化教育的设计已经得到了广泛的应用和推广，但是在实际应用过程中仍然存在着一些问题和困难。其中一个主要的问题就是生活化教育设计的深度不够。一方面，很多教师对于生活化教育的理解仅仅是停留在表面层面上，缺乏对生活的深刻理解[3]。他们往往只是将生活中的一些简单事物作为教材内容进行介绍，而没有真正地挖掘出这些事物背后蕴含的意义和价值。这样就很难让学生从中学习到真正的生活知识和技能。另一方面，许多教师还存在一种过于注重形式主义的态度，即只关注于课堂上的表现和评分标准，而不关注学习过程的真实性和有效性。这种做法不仅会导致学生的学习兴趣下降，还会使教师陷入一种被动的状态之中，无法有效地引导学生的学习进程。

（二）为对课后练习展开生活化改革

在当前的中小学教育中，课堂上所教授的知识往往只是为了考试而进行学习。而在课余时间里，学生则会选择一些自己感兴趣的内容来进行学习和实践。因此，对于小学生而言，课外活动是非常重要的一部分。然而，目前小学数学教学中的课后作业却缺乏趣味性和实用性，导致学生对其产生了厌烦情绪。为了解决这一问题，教师需要将传统的课后作业与现代生活的结合起来，从而实现生活化的教学方法。

三、新课程背景下小学数学教学生活化

（一）加强教材与生活的联系

在小学数学教学中，加强教材与生活的联系是非常重要的一环。通过将课堂上的知识应用到实际生活中，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。因此，教师应该从以下几个方面入手，来增强教材与生活的联系：首先，教师可以通过课前准备活动，让学生了解所要学习的内容，并将其应用到日常生活中。例如，如果教师正在教授关于时间的概念，那么可以在课后布置一个简单的任务，让学生自己记录下当天的时间表，以此加深对概念的理解。这样不仅能够帮助学生理解课程内容，还能够让他们更加关注自己的日常生活，从而培养良好的生活习惯。例如，教师在为学生讲述“百分数”的相关知识。教师可以提问“同学们，你们知不知道在平时的逛超市或者是在平时的小卖店中有没有观察过商品中有百分数？你看到了这些百分数后，你知道它们代表的意义是什么吗？”激发学生好奇心，引导学生正式走入课本。其次，教师还可以利用身边的环境进行教学，比如在学校里或者家里都可以设置一些有趣的数学游戏或活动，让学生参与其中，从而更好地掌握相关知识点。例如，在校园内设立一个数字迷宫，鼓励学生在其中的寻找答案，这既能锻炼孩子们的逻辑思维能力，又能够增加他们对于数字的认识。此外，教师也可以结合实际情况，设计出适合不同年龄阶段的学生的教育方案。比如说，针对小学生的特点，可以采用趣味性的方式进行授课，如制作卡通形象、编排故事等等。同时，也要注意不要过于依赖课本，而是注重引导学生自主思考和探究问题[3]。

（二）结合实际构建生活场景

第一，利用日常生活中的事物为生教结合的基础 日常生活中有很多可以用于数学教育的事情，如计算时间、测量长度、重量等等。这些事情都可以成为数学教学中的基础素材。例如，可以通过让孩子们自己算出自己每天需要用到的时间，从而提高他们的计时能力；也可以让他们自己量出一个房间的大小，以此来巩固他们对面积的概念的理解。第二，通过游戏的形式让学生参与其中游戏中不仅能够激发孩子们的好奇心和兴趣，还能够促进他们在实践中学习。比如，可以让学生玩数字大富翁的游戏，这样就可以让他们了解如何使用钱数表示数字，以及如何进行加减乘除运算。此外，还可以设计一些有趣的数学竞赛活动，鼓励同学们积极参加并展示自己的才华。第三，运用多媒体技术丰富教学内容 现在社会上各种各样的技术手段已经广泛应用到了各个领域之中，包括了数学教学中也应该充分利用[4]。例如，可以在课堂上播放相关的视频或动画，以生动形象地向学生介绍数学概念；或者制作一些互动式的电子课件，使学生更加容易理解和记忆所学的内容。结合实际构建生活场景的方法对于小学生数学教学来说是非常重要的一环。只有通过这种方式才能真正地吸引孩子的注意力，并且有效地提升他们的数学水平。

（三）联系实际加以灵活运用

在小学数学教学中，将学习内容与学生的日常生活紧密结合起来是一种有效的方法。这种方法可以帮助教师更好地理解和满足学生的需求，提高学生对知识的理解和应用能力。因此，本章将介绍如何通过生活中的具体情境来进行数学教学。首先，教师可以利用日常生活中的一些常见场景来开展数学教学活动。例如，在超市购物时，可以通过计算商品价格的方式来教授加减法；在餐厅用餐时，可以用食物量和菜品种类来教解乘除法；在家庭活动中，如打扫房间或测量长度和面积等，都可以用来演示几何的知识。这些例子只是其中的一部分，实际上生活中有很多类似的场景可以作为数学教学活动的基础。其次，教师需要关注学生的真实需求和兴趣点，并为他们提供相应的支持和引导。这包括了解他们的年龄特点、文化背景和社会环境等因素，以及针对不同阶段的学生制定不同的教育计划和教学目标。同时，还需要鼓励学生自主探索和发现问题，让他们参与到数学教学的过程中去，从而激发其学习热情和创造性思维。最后，为了使数学教学更加贴近现实生活，教师还可以采用一些创新的方法和手段。例如，在教学《圆的认识》时，可以创设如下情境：“今天教师到公园去玩，公园里有许多美丽的景观灯。有的是圆形的，有的是三角形的”通过这样的创设情境，让学生在熟悉的生活中体会到数学知识的应用价值。，以实践中学习，加深对数学概念的理解和掌握。总之，小学数学教学中的生活化策略是实现教学效果的重要途径之一，它不仅能吸引学生的注意力，还能够促进学生对数学学科的热爱和认同感。

（四）提高学生的解决实际问题能力

小学数学作为一种基础学科，其所涵盖的内容也涉及到了很多实际问题的应用和解决。例如，在数理逻辑中，学生需要掌握一些基本的运算法则，如加减乘除等等；而在几何领域，则需要学习到一些图形的比例关系以及空间中的位置变换等问题。这些知识点不仅能够帮助孩子们更好地理解现实世界中的事物，还能够为他们未来的发展打下坚实的基础。然而，由于小学生年龄较小，他们的认知水平还处于不断发展的阶段。这就意味着，教师在进行数学教学时，不能只是简单地传授给学生各种知识点，而是要注重引导学生思考和探究，让他们自己去发现并解决问题。这正是为什么小学数学教学生活化策略变得越来越流行的原因所在[5]。具体而言，小学数学教学生活化策略是指将课堂上的理论知识与日常生活相结合，让学生从日常生活中获取知识，从而更加深入地理解数学概念。比如，教师可以利用身边的环境，让孩子们亲身体验到三角形、矩形等形状的存在，或者通过观察周围的物体，了解它们的面积、体积等属性。这样一来，学生就不再是被动接受知识的过程，而是主动参与其中，逐渐形成自己的思维方式和解决问题的方法。

（五）布置生活化的作业

通过布置作业可以检验学生的学习成果和掌握程度，同时也能够促进学生对知识的理解和应用能力的发展。因此，如何布置好生活化的作业成为了小学数学教师关注的问题之一。为了使小学生更好的完成生活化的作业，教师需要从以下几个方面入手：首先，教师要明确作业的目的和意义，并与学生进行沟通交流；其次，要选择适合学生年龄和发展水平的难度和内容，避免过于简单或过于复杂；最后，要注意作业的设计和安排，让学生有足够的时间来完成任务，同时保证作业的质量和准确性。除了这些基本的要求外，还可以采用一些具体的方法来提高作业的效果和质量。例如，可以通过设置小组合作的方式，鼓励学生互相协作完成作业；或者利用多媒体工具，如视频、图片等，丰富作业的内容，增加趣味性和吸引力等等。总之，布置生活化的作业是一个复杂的过程，需要教师不断探索和改进。只有不断地优化和完善，才能真正地将生活化的理念融入到课堂教学中，为学生提供更加优质的教育服务。

四、结语

综上所述，新课改背景下，小学生活化模式已经有了进一步的提升，并且得到的效果还是比较理想的，也获得了很多教师的认可。因此，教师改变传统“教师讲，学生听”的现状，调动学生积极性的同时，多与学生产生互动，引入生活化的优势，进而创造出更多符合社会发展的优秀人才。

参考文献：

[1]黄银珠.他山之石，可以攻玉——基于弗赖登塔尔教学理论的初中数学思维培养策略[J].试题与研究，2020（31）：23.

[2]梁海嘉.体验式教学在小学数学教学中的运用[J].教育观察（下半月），2021（5）：73.

[3]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2022（3）：92.

[4]陈清利.体验式学习的特点及其在小学数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2022（21）：12.

[5]邢以群，鲁柏祥，施杰，陈随军，戚振江.以学生为主体的体验式教学模式探索——从知识到智慧[J].高等工程教育研究，2022（5）：230.