摘要：数学作为基础学科，在培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及创新意识方面具有重要作用。新课程标准倡导学科整合、情境引入和学生主体性的学习，着重培养学生的综合素养和实践能力。情景教学作为一种基于真实情境、强调学生参与和应用的教学方法，被广泛应用于小学数学教育中。本文以小学数学情景教学为切入点，分析了其原则和优势，并提出了一些了创新构建策略，旨在促进学生对数学知识的深入理解和灵活应用，推动小学数学教育品质的提升。

关键词：新课程标准；小学数学；情景教学；构建策略

新课程标准的实施对小学数学教育提出了更高的要求，强调培养学生的综合素养、创新能力和问题解决能力。在这一背景下，情景教学作为一种重要的教学策略被广泛应用于小学数学教育中。本文探索了基于新课程标准的小学数学情景教学的创新构建策略，以期提供有效的教学模式和方法，促进小学数学教育的发展和提升学生的数学学习效果。

一、新课程标准下小学数学情景教学的原则

1.针对性原则

针对性原则是指情景教学应与学生的实际生活情境相结合，创设有针对性的情境，使学生更容易理解和应用所学的数学知识。此原则倡导根据学生的年龄、认知能力和兴趣特点选择恰当的情境，确保教学内容符合学生的发展需求。情景教学要以学生为中心，关注每个学生的差异，通过具体的情景设计来引发学习动机和激发学生的学习兴趣[1]。

2.综合性原则

综合性原则强调情景教学应融入多个学科领域，与其他学科进行跨学科的整合，促进学科间的联系与深度学习。在数学教育中，情景教学可与语言、艺术、科学等学科进行有机结合，通过跨学科的探究和实践活动，促进学生综合素养的全面发展。

3.合作性原则

合作性原则是指情景教学应鼓励学生之间的合作与交流，通过小组活动、角色扮演等形式培养学生的团队合作精神和沟通能力。在数学教育中，学生可以相互协作解决问题、分享观点、共同探讨，并通过合作来提高他们的理解和解决问题的能力。

二、新课程标准下情景教学在小学数学教育中的应用优势

1.提高学习动机和兴趣

情景教学能够创设生动有趣的情境，激发学生的学习动机和兴趣。通过与实际生活情境的结合，情景教学使数学变得更具意义和实用性，从而提高学生对数学学习的积极性和主动性。此外，情景教学注重学生参与和体验，满足学生的好奇心和探索欲望，增强他们对数学的兴趣。

2.增强学生对数学知识的理解

情景教学能够帮助学生更直观地理解数学知识。通过将抽象的数学概念与实际情境相结合，情景教学使学生能够在具体的情境中应用与验证所学的数学知识，从而加深他们对数学概念和原理的理解。情景教学还通过引导学生进行思考、讨论和归纳总结，培养他们的逻辑思维和分析能力，进一步提升对数学的理解水平。

3.促进学生综合思维和跨学科能力

情景教学融入多学科的元素，促进学生综合思维和跨学科能力的发展。通过情景教学的跨学科融合，学生可以在解决数学问题的同时，调动相关学科的知识和技能，培养他们的综合思考和创新能力。例如，在探究镜面反射定律时，学生不仅要运用几何知识，还需要了解光学、物理等相关知识，从而拓宽他们的学科视野。

三、新课程标准下小学数学情景教学的创新构建策略

1.运用科技手段

科技手段的应用为小学数学情景教学提供了广阔的可能性。教师可以利用计算机软件、互联网资源、数学App等，提供丰富的数学情境和互动体验，引导学生进行探究式学习和问题解决。例如，通过在线模拟游戏或虚拟实验平台，让学生在虚拟环境中进行数学实践和应用，培养他们解决实际问题的能力。

例如，《小数的初步认识》的教学中，教师可以利用科技工具来增强情景教学效果。通过使用数字教学资源或数学App，学生可以参与互动的小数探索活动，如使用虚拟计算器模拟小数的加减法运算、通过拖拽操作练习小数的大小比较等。这种基于科技的情景教学方法可以使学生更加直观地理解和掌握小数的概念和运算规则，激发他们的学习兴趣并提高学习效果。

2.采用角色扮演

角色扮演是一种趣味而有效的情景教学策略。通过给学生分配不同的社会角色，如建筑师、商家、工程师等，让他们在虚拟或真实的情境中扮演相应的角色，进行数学活动。例如，在一个模拟城市环境下，学生可以通过购物、设计房屋等活动应用数学知识，并体验到数学在日常生活中的重要性。

例如，《平移、旋转和轴对称》的教学中，教师可以运用角色扮演来增强学生对几何变换的理解。教师可以分配学生不同的角色，如图形设计师、建筑师或游乐场设计师，并要求他们根据给定条件进行平移、旋转和轴对称的操作。通过扮演相应角色并在实际情境中进行几何变换的活动，学生能够更加深入地理解几何变换的概念和应用，提升他们的观察能力和创造性思维。这样的角色扮演方式使学习过程更具趣味性和互动性，激发学生参与的积极性，促进他们在几何变换方面的学习效果。

3.引导自主探究

自主探究是培养学生深入思考和解决问题能力的关键策略之一。教师可以提供开放式的问题或挑战，鼓励学生提出自己的疑问，并组织小组合作探究活动。通过团队合作、调研和实践，学生可以自主选择适当的数学方法和工具，解决实际问题，加深对数学概念和过程的理解[4]。

例如，在《因数与倍数》的教学中，教师可以通过引导学生自主探究来加深他们对因数与倍数的理解。教师可以设计一个开放式的问题，如“找到一个自然数，并列举出它的所有因数与倍数。”学生被鼓励自主选择适当的方法和工具，通过尝试、实验和讨论，独立地解决问题。这样的自主探究活动能够激发学生的思辨和探索精神，培养他们的数学思维和问题解决能力，并帮助他们建立起扎实的因数与倍数的概念。

结束语

综上所述，基于新课程标准的小学数学情景教学具有重要意义和深远影响。情景教学作为一种有效的教育模式，能够提高学生的学习动机和兴趣，增强对数学知识的理解，培养学生的综合思维和跨学科能力，促进团队合作和沟通能力的发展，以及强化学生的问题解决能力。

参考文献：

[1]张彦秋.新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法[J].中国标准化，2023（10）：202-204.

[2]张玉瑶.新课改背景下小学低年级数学高效课堂的构建方法[J].家长，2022（07）：132-134.