摘要：为保障人才培养质量，高职院校应坚持实践育人这一发展方向，推动实践教学的深化改革。而要实现学生价值塑造、素质提升及能力培养等目标，高职院校应不断完善校企协同实践育人这一环节，发挥其在育人方面的关键性作用。但当前，高职院校校企协同实践育人的实施仍然存在一些共性难点，需要相关教育工作者把握校企协同实践育人机制的实践特点，推动校企协同实践育人机制的高效运转。文章以高职院校电子商务专业为例，探讨了构建校企协同实践育人体系的突出问题及具体策略，旨在提升实践育人成效，加快高职院校人才培养目标的实现。

关键词：高职院校；电子商务；校企协同；实践育人

现阶段，实践育人理念在高职院校的教育教学中得到了推广与落实，探究式教学、项目化教学、混合式教学、参与式教学等强调实践的教学模式正广泛应用于专业教学中，推动着学生职业素养、职业技能、创新意识的发展。在产教融合校企协同育人大背景下，电子商务专业教师应根据新时期下电子商务的发展趋势，在专业教学中引入实践育人思想，探索校企协同实践育人机制的完善路径，发挥双元育人、实践育人的优势，为社会发展培养出高素质技术技能型人才。

一、高职院校构建校企协同实践育人体系的突出问题

（一）校企协同育人动力不足

实践育人是高职院校保障人才培养质量的关键途径，符合国家、社会、企业、学校及学生多方发展需要。同时，校企协同实践育人的深化推进也需要多方力量的支持，如育人机制的创新、人才结构的优化、思想政治教育的使命担当及人的发展需要。在高职院校校企协同实践育人机制运行过程中，校企之间的合作动力明显不足，部分企业并未以长远的眼光看待实践育人，在对接高职院校实践育人工作时缺乏主动性。而部分高职院校也没有对实践育人工作进行科学的、长远的规划，往往是由学校独立开展各项实践育人活动，社会企业参与程度较低。高职院校深化校企合作意识的不足也会影响校企间长效沟通机制的建立及完善，导致校企间的沟通联系不够紧密，在合作过程中暴露出精细度、协同性不高的问题。

（二）实践育人内容脱离学生需求

部分高职院校在开展实践育人工作时存在着“重形象、重面子”的问题，没有结合高职学生个性化的学习发展需求来设计实践活动，导致实践育人流于形式，具体内容缺乏针对性。相关教育工作者在活动选题、形式设计上缺乏创新意识，导致实践活动不新颖、不活泼，与专业联系不紧密。对高职学生而言，他们更倾向于选择贴合专业学习、创新创业方面的实践活动，或是自己感兴趣的、有益个人发展提升的实践活动。实践育人活动一旦脱离学生实际发展需求且缺乏创新性，便很难调动学生参与活动的主动性与积极性。

（三）缺乏完善的组织与管理保障体系

当前，部分高职院校所开展的社会实践活动缺乏完善的组织与管理保障体系。在组织学生参与一些临时性实践主题活动时，学校团委及辅导员仅会选择少数学生参与活动，组织主体的覆盖面不广，其余学生难以获得良好的实践体验与经验。在管理保障方面，社会实践的指导老师在专业指导上有所不足，实践基地的建设缺乏稳定性。

（四）考核评价反馈机制有待优化

校企协同实践育人机制的运行需要以完善的考核评价反馈机制为保障，现阶段许多高职院校的考核评价及反馈机制都有待优化。实践育人是一项需要长期坚持的工作，且实践育人的成效并不能立即显现，而部分高职院校仅注重标志性成绩与短期效益，在开展实践育人评价时多参考专业教学评估或学科评价指标，关注主题、形式、规模、报告、证明、成果等方面，没有将育人过程、育人价值纳入评价，导致评价缺乏科学性与针对性。同时，评价主体不够多元，以学校单方评价为主，地方政府与行业企业的参与度较低，最终评价缺乏客观性与全面性。此外，评价结果反馈存在滞后性与指导性，难以为后续的实践育人活动提供指导，也就难以形成实践育人闭环效应。

二、高职院校电子商务专业校企协同实践育人机制的实践特点

（一）提高实践育人的协同性

高职院校实践育人的开展需要全员参与育人过程，形成全方位育人的格局。高职院校应高效整合校内外可利用的资源，与多方育人主体保持密切的协作关系，协同完成这项复杂的系统工程。学院电子商务专业应准确把握新时期下专业发展方向，强化专业教学团队建设，提高其实践育人教学水平，将校企合作理念作为实践育人的基本理念，不断完善实践育人体系。高职院校则应协同学校各个部门，协同联动地方政府与行业企业，加强电子商务实践协同平台的建设，为学生的成长发展搭建优质的育人平台。

（二）彰显实践育人的人本性

实践是校企协同实践育人的基本手段，育人则是校企协同实践育人的根本目的，高职院校校企协同实践育人工作的开展不仅能满足学生成长发展的个人意愿与内在需求，也能为国家与社会输出优秀的接班人与建设者。在实践育人过程中，电子商务专业教师应秉持以人为本理念，彰显实践育人的人本性特点，并将实践育人渗透至商科通用认知实践、创新创业实践、社会实践、社团活动等多个环节，确保实践育人内容多样、贴合高职学生实际生活，使实践育人深入学生学习生活的方方面面。由此，不仅能提高学生自主参与实践活动的意识，也能发展学生的自主学习能力与自我管理意识，推动校企协同实践育人机制的高效运行。

（三）提高实践育人的开放性

校企协同实践育人体系的构建需要以多方资源协调运用为前提，一方面，政府、学校、企业、学生等参与方应保持良性的沟通、交流、协调状态；另一方面，外部潜在资源的参与也尤为重要，校企应合作构建开放的实践育人平台，让更多实践主体受益，达到多方共赢的目的。学院电子商务专业应积极搭建校企协同实践育人平台，设置相关的实训基地及工作室，引进校内及校外的专任教师及兼任教师，协同开展实践教学。在开发平台资源过程中，应知悉政府的相关政策，积极与社会、企业、实践单位沟通，了解其对人才的具体素质要求，同时调查了解学生对实践项目及实践平台的建议与期待。在平台运行过程中，则应向全体学生及相关企业单位开放实践内容及方式，促成实践成果的互通共享。

（四）形成实践育人的多维性

在设计实践育人活动时，应从活动主题、活动载体、育人主体、实践主体等角度展开，使实践育人活动更具生命力与实效性，并形成系列化的实践育人活动，为后续实践育人特色品牌的打造创造良好条件。学院电子商务专业应结合专业学生的个性化发展需求，构建四个层级的实践育人体系，包括商科通用认知实践、专业技能实践、专业综合实践、创新创业实践等。为学生提供校企联合实践、思政教育实践、企业认知实践、社会体验实验、专业校内实践、专业教学实践等多样化的实践活动，构建群体积极热情参与的多维育人体系。

三、高职院校电子商务专业构建校企协同实践育人体系的具体策略

（一）各级政府充分发挥政策引导与组织协调工作

国家、省、市的《中长期教育改革和发展规划纲要》中都提到要调动行业、企业的积极性，建立政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，深化职业教育人才培养模式改革，增强职业教育的吸引力。企业与高职院校所属系统不同，合作存在较多阻碍，各级政府特别是地方政府可成立专门的管理机构以及职业教育发展基金等以此支持校企合作的宣传、发动、资源信息交换、政策支持等工作，政府部门应明确企业与学校各自应承担的义务与责任，组织协调企业与学校之间的相互联动和运行机制的建立，并做好两者的监督与支持工作。

（二）各企业加强联动引领实践育人

高职院校与企业应重新构建育人体系，立足现阶段学生专业能力及就业需求等方面的实情，做好育人目标的明确以及优化工作。同时结合当下社会背景，拓宽合作育人渠道、创新育人方法，以此加快高素质人才培养工作的落实。例如，企业可根据电子商务企业发展之态势，围绕网店运营、新媒体营销、电子商务数据分析以及网站设计等诸多相对接的就业岗位，并配有相应的专业人员在旁指导，以此来助力学生专业以及就业能力的有序化提升。此外，针对一些综合类岗位，如网站运营管理，企业还应引入一些与管理学相关的任务型课程内容，从而确保学生专业能力、职业素养的综合化提升。

（三）各职能部门协同激活实践资源

为推动校企协同实践育人机制的完善，高职院校要发挥各职能部门协同育人的优势，以学校就业处、创新创业中心为中心，联合成立专业人才培养工作委员会，由教务处组织协调各职能部门与二级学院，形成学校、学院、专业的三级校企协同实践育人网络。电子商务专业校企协同实践育人机制的运行需要成立相关工作组，以各职能部门的协同配合激活师资、技术、场地、项目等多元育人资源，学校及企业则提供政策等资源支持，保障实践育人工作的顺利开展。

（四）专业基层协同企业推进项目

校企协同实践育人的具体责任与实施基层组织包括各专业、各职能部门及各二级学院，应根据学校实践育人工作的整体规划构建具体的实践育人体系，并据此策划实施项目内容。学院电子商务专业应坚持学校实践育人专业工作委员会的领导，将企业纳入实践育人方案的规划环节，专业与企业共同制定年度计划与具体的实施方案，设计科学合理的项目与活动。同时，专业教师还要积极开发多种教学资源与教学服务，在专业教学中渗透德育教育，规范学生行为习惯的同时，培养其良好的专业态度。此外，电子商务专业教师还应加强与创新创业教师的合作交流，针对当下电子商务行业发展，开设职业规划教学活动，并开设相应的评价板块，对实践育人工作展开调整反馈，打造实践育人工作闭环。

（五）校企协同共建实践活动载体

对实践育人活动载体的建设能够优化学生在实践活动中的体验，优化其实践成果，更好地满足学生个性化的学习发展需求，进而强化实践育人工作成效。学院电子商务专业在开展校企协同实践育人工作时，应在摸索中不断完善实践育人获得与载体格局。首先，高职院校要与企业、政府形成三方合力，开展真实电子商务项目，例如助农创业，助力乡村振兴等项目，同时围绕电子商务专业育人目标，制定相应的项目优化教学任务。其次，专业可与二级学院、企业协同组织专业实习实训活动，如企业文化认知、专业竞赛、专业认知、校企联合专业实践、求职演讲大赛等活动。再者，专业可在院团委的领导下，与企业共同组织一些专业社团活动与专业社会实践活动，包括电子商务社团活动、社会志愿服务活动等。最后，专业可与创新创业教育学院、企业共同规划实施创新创业活动，带动学生参与创新创业教育及竞赛。

四、高职院校电子商务专业构建校企协同实践育人体系的启示

（一）处理好理论课与实践课的关系

教学改革的本质在于培养专业性人才。对此，教师教学工作开展有效与否应建立在明确的教学目标基础之上，针对电子商务专业育人目标，教师应当进一步提升理论、实践教学间的内在关联，结合当下企业对人才能力、素养的要求，调整二者课时配比，既要将电子商务知识的专业性与广泛性展现于学生，又要突出其技能性与实践性，确保学生能力符合当今市场人才需求，从而推动我国电子商务产业的有序发展。

（二）始终坚持以人为本理念

在职业教育改革的大背景下，高职各专业教学也掀开了模式改革浪潮，以人为本也逐渐成为教师教学工作开展的前提。对此，在校企协同实践育人教学工作中，教师应注重学生能力、素养的提升，依据教学内容，确立一些实践性、趣味性和综合性兼备的任务主题，以此来让学生能够更好地领悟教学内容。如：随机展示某一商品，让学生围绕某地经济发展、地域文化确定产品受众，并制定销售方案。通过这种方式，既能提高学生课堂主体地位，又能培养他们良好的专业思维，进而收获更多的学习体验。

（三）兼顾教育性与趣味性

随着“互联网+教育”融合程度的加深，高职院校电子商务专业校企协同实践育人工作的开展应利用好互联网及数字化平台，达到校校、校企、校行多元专业共享的目的。在校企协同规划实践项目过程中，应增强项目的趣味性与创造性，使实践项目既具有教育价值，又能激活学生的参与兴趣与创新意识，实现育人无痕。

（四）构建科学实践育人评价体系

为构建实践育人工作闭环系统，必须要完善实践育人评价体系，有效检验实践育人工作成效，促进实践育人工作的调整优化。为此，应合理开展定性评价与定量评价，通过纵向对比与横向对比构建合理的育人评价指标体系，并量化指标体系大数据客观分析人才培养质量的变化。同时，设计具有学院专业特色的校企协同实践育人标准指标，并邀请地方政府与行业企业参与评价，为高职院校电子商务专业校企协同实践育人工作的完善提供保障。

综上所述，高等职业教育担负着培养高素质人才、推动就业创业、传承技术技能等职责，工学结合、校企合作是高职院校提高人才培养质量的必经之路。高职院校电子商务专业校企协同实践育人机制的构建应先突破工作中的共性难点，强化机制中各部分的配合，强化实践育人工作效果。

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