摘要：精品课程重在培养高素质的人才，全方位提升教学质量。同时，精品课程力求使学生接受更好的教育，拓展学生视野的同时使学生加入到课程建设中，加快课程改革的步伐。近年来，随着互联网技术的不断发展，电子商务的规模也越来越大，这也使一些企业积极加入电商队伍，扩大了电商团队，同时也加剧了企业之间的竞争，这一时期实现电子商务的升级与转型尤为必要，高度契合高质量人才培养的要求。目前来看，电商从业者个人能力也存在很多问题，如技能型欠缺、从业人员专业性不强等，对于整个行业的发展有不利影响。基于此，本文以《网店美工》课程为例，探讨精品课程的建设路径，以期促进电子商务的发展，利用教育促进就业。

关键词：高职院校；电子商务专业；《网店美工》；精品课程建设

引言

精品课程建设顺应时代发展的潮流，同时也能实现优质教育资源的共享，能够有效拉近师生之间的距离，同时也能帮助学生进行有效互动。以《网店美工》课程为例，建设精品课程是行业发展所需，不仅能使专业教育与岗位需求无缝对接，而且也能实现课程内容的重构，给予学生良好的学习体验，使学生更好地融入社会。此外，《网络美工》精品课程建设也要从多个角度入手，如课程建设、教学设计优化、教学活动管理、学习支持服务、教师培训等，全面提升课程教学质量，加快专业人才培养的步伐。

一、精品课程概述

精品课程指的是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法的示范性课程，相比于传统课程，其更具针对性，能够给予学生有效的指导，便于学生把握专业课程学习方向，进一步提升自身某方面的专业能力。精品课程建设要实现优质资源的共享，借助信息技术为学生构建立体化的资源库，通过这种方式也能全面提升课程教学质量，深化教育改革。其次，精品课程建设还要融入创新型因子，培养一大批拔尖类人才，通过这种方式也能强化人才培养实效，促进整个行业的可持续发展。以《网店美工》教学为例，精品课程建设过程中，可以以工作过程为导向，在此基础上借助互联网整合优质的教育资源，高度对接电商美工岗位能力要求，通过这种方式也能使学生更好地融入社会，达到促进就业的目的。

目前来看，本科院校精品课程与高职院校精品课程建设还存在很多不同之处，本科院校精品课程重在培养高质量人才，严抓教育质量，且重在推动课程群建设和教学科研的互动发展，能够推动教学改革、完善组织制度、提升教学水平。而高职精品课程建设侧重于构建具有特色和一流教学水平的优秀课程，如教师队伍、教学内容、教学方法等，能够体现高职院校的办学定位，且与岗位需求高度契合，突出职业性和实践性特征，但在实际建设中存在特色不突出、职业化教学特征不显著、教师素质参差不齐等情况，制约了人才培养步伐。由此可见，高职院校精品课程建设还需要进一步拓展深度，保障人才培养质量，这一目标任重而道远。

二、高职院校电子商务专业《网店美工》精品课程建设意义

（一）有利于加快专业人才培养步伐，促进行业发展

高职院校进行《网店美工》精品课程建设对于学校发展有重要影响，通过这种方式也能为学生创设良好的发展平台，加快电商美工类专业人才培养的步伐。精品课程建设可以以行业要求为准则，引入电商设计的行业标准，通过这种方式也能强化网店美工精品课程建设实效，高效对接岗位需求，实现课程内容的重构，实现优质教育资源的重组，培养未来能更好地融入社会的各种专业性人才。

（二）有利于优化专业教学内容，激发学生的学习潜能

高职院校电子商务专业《精品课程》建设要从多个角度入手，如优化教学内容，引入与时俱进的教学内容，使内容更具时代性、针对性和可操作性，通过这种方式也能进一步强化学生的实践技能，且《网店美工》综合性比较强，重在提升学生的实践操作能力，同时还要帮助学生做好综合分析，通过这种方式也能有效激发学生的学习潜能，帮助学生更好地内化知识，提高学生的综合学习能力。

（三）有利于发展学生的职业技能，提高学生专业能力

《网店美工》精品课程建设过程中，教师融入技能竞赛的相关标准能够使学生对整个行业有所了解，这种情况下也便于学生了解电商企业的动态化发展过程，真正达到以赛促教的目的，通过这种方式也能加快课程改革的步伐。实践教学过程中，教师也应该对竞赛规程、竞赛题目、设计思路及方案有所了解，把握精品课程建设的方向，进而提升自身某方面的专业技能。

三、高职院校电子商务专业《网店美工》课程建设现状

（一）缺乏合理的规划，制约了课程建设水平

高职院校《网店美工》精品课程建设过程中，未缺乏合理的规划，建设方向也与岗位发展要求契合度比较低，不利于课程的整体建设水平，不利于彰显课程特色，从一定程度上制约了课程建设的整体水平。整体来看，精品课程建设要彰显学科教育优势，有计划地培育和申报不同学科专业课程，引入行业最前沿的知识，通过这种方式也能进一步增强课程的竞争力。但在实际课程建设过程中，部分高职院校未将特色专业建设放到重要位置，建设方向不明确，不利于学生把握课程学习方向，也不利于建立正确的专业学习目标，从一定程度上限制了自身的专业化发展。

（二）未优化教学资源，不能保证高品质的教学服务

精品课程建设过程中，优化教学内容重组，为学生提供高质量的教育资源尤为重要。但在实际课程建设过程中，部分高职院校依旧采用师传身教式教学模式，不利于为学生提供高效的教学服务，对于学生个性发展也有不利影响。

（三）保障机制不健全，不利于提升课程建设实效

客观来讲，精品课程涉及的范围比较广，且建设周期也比较长，对于整个系统工程有很大影响。新教育背景下，高职院校建立合理、优质、高效的建设机制是精品课程建设的保障。但部分高职院校在《网店美工》精品课程建设中未优化保障机制，未形成整齐划一的局面，对于整体建设质量有很大影响，同时也不利于构建完整的长效机制，不利于提升课程建设实效。

四、高职院校电子商务专业《网店美工》精品课程建设路径

（一）做好课程建设整体规划，提升精品课程建设水平

1.遵循能力本位需求，实现优质教育资源的重组

《网店美工》精品课程建设要遵循能力本位需求，在此基础上进一步整合教学资源，实现资源的重组。《网店美工》课程资源整合过程中，教师要以岗位需求为准则，让学生了解网店美工的主要工作，如店铺首页设计、商品详情页设计、促销海报设计、图片处理等，让学生根据自己的兴趣爱好找到自身的角色定位。以“促销海报设计”为例，首先，要给学生讲述这节内容的教学目标，该课重在使学生积累促销广告的设计经验，在此基础上也能更好地巩固对色彩、构图、版式的认识。教学资源整合过程中，可借助互联网引入多个主题，如情人节促销活动、可为情侣照、钻戒、手表等设计宣传海报。学生可上网查阅多个促销海报，借鉴海报的构图和颜色搭配技巧。在此基础上，学生选择特定的产品进行促销设计，分析产品的卖点，探讨促销海报设计的几大要点，并让学生完成相关海报并进行展示，积累更多的海报设计经验。

2.优化教学模式，将项目教学法贯穿教育始终

教学模式的优化能够调动学生的学习积极性，使学生深入到专业知识探索过程中。在此过程中，教师可将项目教学法贯穿教育始终，以项目为引导，引导学生接触企业的真实项目，提高学生的专业能力。

项目教学应用过程中，首先要确定项目主题，如将主题设定为“网店装修要点”，在此基础上让学生讨论网店装修要点，如图片、配色、布局与文字。其次，确定项目目标，这一项目重在引导学生掌握商品照片的拍摄的基本技巧，能够根据设计风格收集装修素材。同时还要掌握网店页面配色方法，了解局部规划与设计方法，此外也能根据实际需求对段落文字进行排版，创设良好的店面氛围。最后，做项目分工，让学生以小组进行分工，一个人负责网店选址，在此基础上还要准备图片素材；另一个学生负责网店色彩搭配，在此过程中要总结常见的配色方法，如同一色相配色、类似色配色、相反色相配色、渐变效果配色、重色调配色等。此外，还要结合实际设计风格选择不同色调的展示页面，如浅色调页面、清新色调页面、蓝色调页面、绿色调页面；一个学生负责页面布局，在此过程中要协调好背景、图像、文字、留白之间的关系；最后一个学生负责文字的排版，包括排列方式（自由对齐、左对齐、居中对齐、右对齐）的选择与造型（连笔、省略、装饰），用文字营造特定的氛围。

（二）优化教学内容，为学生提供高质量的教学服务

1.优化岗位教学标准，通过职业技能大赛指导教学

优化岗位教学标准能够为学生提供多元化的教学指导，同时也能调动学生参与岗位技能大赛的积极性，促进学生专业能力提升。

职业技能大赛为学生提供良好的学习途径与展示平台，新教育背景下，《网店美工》精品课程建设过程中可结合职业技能大赛，组织学生应用美工软件photoshop根据给定的素材进行设计，重点考查学生对作品logo设计、页面布局规划、图片色彩处理提出更高的要求，考量学生的个人审美，真正达到以赛促教的目的，促进学生专业能力提升。

2.借助翻转课程补充教学内容，恢复学生学习的主体地位

翻转课程是信息化背景下一种常见的教学模式，恢复了学生学习的主体地位，同时也能有效补充专业教学内容，彰显教学有效性。以裁图为例，教学过程中，教师可事先给学生发送该节内容的教学视频，指导学生高效复习，使学生认识到裁图的关键步骤，如调整图片大小、裁剪商品图片中多余的图像、矫正商品外形等。使学生能够把握各个步骤的操作要领，逐步提高自身的实践操作能力，把握网店美工学习要领，更好地适应岗位发展要求。

（三）优化《网店美工》课程评价模式，促进知识交流与传播

课程评价模式对于整体教学质量的提升有重要的促进作用，同时也能促进知识的交流与传播。精品课程建设过程中，高职院校要进一步优化课程评价体系，在此基础上，可对教师队伍进行评价，重点评价教师的教学水平、教师风貌建设情况、教师知识掌握情况、参与教研工作实际情况党，更好地彰显专业课程教育优势。同时，也要对教师教学内容进行评价，重点评价教学内容的新颖性、课程内容与现代的关系处理情况等。此外，还要评价教师的教学方法，如是否采用多元化教学方法，是否达到了良好的效果。在教师评价过程中，也可引入校内外专家的评价、学生评价，也可评价教师的课堂实录，从学生的参与程度、石师生互动效果等多个角度评价。

综上所述，基于高职院校电子商务专业《网店美工》精品课程建设要从多个角度入手，如做好课程建设整体规划，提升精品课程建设水平；遵循能力本位需求，实现优质教育资源的重组，在此基础上要进一步优化教学模式，将项目教学法贯穿教育始终、优化教学内容，为学生提供高质量的教学服务，如优化岗位教学标准，通过职业技能大赛指导教学；借助翻转课程补充教学内容，恢复学生学习的主体地位；优化《网店美工》课程评价模式，促进知识交流与传播，多措并举，全面提升《网店美工》精品课程建设实效，提升《网店美工》精品课程建设的整体水平。

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课题项目：2022年民办四川天一学校级课题《基于高职院校电子商务专业《网店美工》精品课程建设的研究》编号：TYKY202208。