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摘要：当前我国实体经济正面临诸多问题，油气资源的战略需求压力不断升高，《石油及天然气地质学》是寻找和发现油气资源的重要指导课程，为非常规油气资源勘探开发奠定了理论依据，其中蕴含着丰富的思政元素。本文基于“石油天然气地质学”课程学习情况问卷调查结果，结合统计分析方法，探讨在课程的教学体系中融入的思政元素对培育学生的家国情怀、科学精神和社会责任等影响，揭示学生在课程学习中对课程思政反馈，探索通过科教融合、设计与研究启发式、分组讨论式、发现式和案例分析式等教学方法，并针对主要问题探讨教学改革方案，为社会培养更多德才兼备的地质油气勘察有为之才。

关键词：课程思政；石油及天然气地质学；问卷调查；教学改革

一、绪论

2019年10 月教育部全面铺开一流本科课程建设工作，深入挖掘各类专业课程和教学方式中蕴含的思政教育元素，完成符合社会主义新时代要求的高校一流本科课程建设①。

“课程思政”是以社会主义核心价值体系为核心作为办学方向、确保育人工作贯穿教育教学全过程的重要途径，是除了思想政治课意外的其他专业课程，通过挖掘课程内容及相关延伸知识中所蕴涵的思想政治要素，通过教书育人的过程，实现新时期坚持社会主义办学方向、实现德育教育的基本要求的重要载体和途径。时代的发展对高校人才培养的要求不断提高，高校需要为民族复兴培养有理想、有本领、有担当的人才作为根本任务，从单一化的思想政治理论课程转向多层面的课程思政。高等教育在传授专业知识的同时，需坚持"立德树人"的基本任务，而专业课程中融入课程思政，可促进学生思想道德、文化素养、新时代铁人精神及创新精神的培养。

当前我国实体经济正面临诸多问题，油气资源的战略需求压力不断升高，生态文明建设对清洁能源的需求逐渐增加，为实体经济的转型与升级带来了不小的挑战。除此之外，国内油气的每一项重大突破，如2021年大庆古龙页岩油的突破，都具有历史性、颠覆性和战略性，它对我们国家，对全世界的科技引领和能源安全都具有重要意义。“石油及天然气地质学”是寻找和发现油气资源的重要指导课程，担负着专业知识的培养和行业核心价值观塑造的重要作用。

“石油及天然气地质学”蕴含着丰富的思政元素，从打破中国贫油论，到石油地质新理论和新概念的提出，如陆相生油理论、源控论、陆相盆地复式油气聚集带理论、未-低成熟油理论与煤成油理论，为国内外油气勘探开发提供了重要的理论基础。通过在课程的教学体系中融入思政元素来培育学生的家国情怀、科学精神和社会责任。在该课程知识体系围绕油气藏的形成与分布的这一主线的基础上，让学生们掌握油气成藏要素（油气水、储集层和盖层、圈闭和油气藏）和掌握油气藏形成的基本原理（油气的生成、运移、聚集和油气藏的形成），同时挖掘和实时关注国家能源战略、油气资源开发等热点问题，使思政元素“润物细无声”的融入课堂教学之中。培育学生的家国情怀、科学精神和社会责任，锻炼学生的思辨能力与创新实践应用能力，进而真正地发挥思想政治教育在专业课程学习和良好品德素养形成中的指导作用，引导学生树立良好的人生导向，提升专业能力。

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程；要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，为新形势下高校教育指明了方向；2020年教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”为每一位高校教师明确了课程思政主要建设内容。在当前教育发展阶段和高校思想政治背景下，以期油气勘探突破为重任，以专业核心课程“石油及天然气地质学”为载体，重构课程知识体系，将学科发展的前沿内容与思政育人元素融入专业知识中是当前寻找和发现油气资源所必须的，也是实现专业课程知识传播与思政课程同向同行的关键。在近年的教学过程中，以课程的专业教学目标和思想政治教育为指导，以多媒体与 MOOC 课程的联合应用为支撑，通过线上、线下两个平台互动交流，培养学生的爱国主义情操、国家荣誉感、严谨的地学思维、求真务实的科学态度、良好的环境道德理念，从而培育“为祖国加油、为民族争气”的一流勘查人才。

二、统计分析

在专业课程的学习过程中思政部分的调查重点关注对课程体系合理度；教学方式；考核方式；思政元素量及及理论专业知识和思政元素融合满意度。调查结果显示：学生对任课教师平时作业的布置与专业知识讲解满意度较高，普遍认为任课教师布置的课堂、课后作业能够巩固课堂所学知识、促进对课程的学习。所有学生都认为自己了解或基本了解“石油及天然气地质学”课程学习的目标。在对课程体系是否合理时（图1），高达65%的学生表示合理，30%的学生表示较合理，仅有5%的学生表示不合理。对于课程中思政元素量多少的反应中，55% 的学生提出了量少的意见（见图 2）。更糟糕的是，对于思政元素与专业知识的融合反馈更是有60%的学生表示效果不太好（见图 3）。学生对该课程采用的教学和考核方式满意度不高，只有 20% 的学生满意课程教学和考核的方式，大部分学生认为目前的课程教学方式和考核形式不利于全面、系统、细致地了解课程中的思政内容（见图 2）。且课程考核采用平时成绩（占15%，包括出勤和作业）+ 课程实践（15%）+ 期末测试（70%，笔试、闭卷），属于较常规的考核方式。有近不少学生认为这种课程考核方式更像是考查学生的“死记硬背”和“临阵磨枪”能力。

三、改革措施及方案

3.1.明确思政教学融入专业课的研究目标

深挖与研究《石油与天然气地质学》课程内容中的政治认同、家国情怀、创新精神、专业使命和宪法法制意识等思政元素，设计与研究启发式、分组讨论式、发现式和案例分析式等教学方法，使思政元素“润物细无声”的融入课堂教学之中，着重专业知识的培养和行业核心价值观塑造，提高我校《石油及天然气地质学》课程教学质量，为社会培养更多德才兼备的地质油气勘察有为之才。

3.2 精简课程知识点，着重为学生构建系统、简洁的课程理论框架

课程教学中，对“油气地球化学”、“油层物理学”等具有较强石油天然气专业性的课程所涉及到的内容只进行理论讲解，对相关公式的推导及计算方法的讲解则点到为止。以往在课程之初任课教师会为学生简单讲解课程性质与学习要求，这种做法仅使学生在正式开始课程学习前明确了学习目标，对课程结构体系及理论框架缺少整体认识。

3.3深挖和研究《石油与天然气地质学》课程教学内容中的思政元素

教研组每位项目组教师承担2-3个章节课程的思政元素挖掘工作；每周组织一次《石油及天然气地质学》课程思政元素挖掘工作研讨会；最后对所有课程思政元素进行汇总，具体细化为：

①石油与天然气地质学的目的任务、基本准则、基本程序及发展史部分重点深挖与研究家国情怀和国家力量等思政元素；

②石油与天然气地质学中油气成藏要素（油气水、储集层和盖层、圈闭和油气藏）部分挖掘与研究哲学思维、专业使命、创新精神等思政元素；

③油气藏形成的基本原理（油气的生成、运移、聚集和油气藏的形成）部分深挖与研究精益求精的大国工匠精神、科学精神等思政元素；

④油气藏分布规律部分深挖唯物论、辩证法及认识论等哲学思维思政元素；

⑤油气勘探理论与技术方法部分讲解中深挖国家力量、大国工匠精神、人文等思政元素。

3.4设计与研究“润物细无声”式课程思政教学方法

教研组在教学改革初期每位项目组教师承担2-3个章节课程思政元素教学方法设计工作；每周组织一次课程思政元素教学方法设计工作研讨会；初步确定《石油及天然气地质学》课程思政教学方案。

①石油与天然气地质学的目的任务、基本准则、基本程序及发展史和资料汇交部分，将家国情怀、道德修养和宪法法制意识等思政元素与教学内容有机结合，让课堂教学内容趋于生活化、故事化，主要应用启发式教学方法来教学；

②在油气成藏要素（油气水、储集层和盖层、圈闭和油气藏）章节，融合专业使命、创新精神思政元素，让学生们发现油气生成到成藏需诸多条件配合等问题，并给出优势运移成藏模式的创新式方法，应用发现式教学方法来教学；

③在油气藏形成的基本原理（油气的生成、运移、聚集和油气藏的形成）部分的课堂讲解中，有机融合精益求精的大国工匠精神和道德修养思政元素，主要应用分组讨论式教学方法来教学；

④在油气藏分布规律部分，将国内外大型油气藏，尤其是国内典型油气藏勘探开发案例引入课堂，将唯物论、辩证法及认识论等哲学思维思政元素融于课堂教学，应用案例分析实践式教学方法来教学。

3.5 改革考核方案，加强对学生平时表现及基本技能的考核

摒弃片面地以课程考试分数作为衡量学生优劣、教学质量的人才观和教学观，把自学能力、实践能力、表达能力、创新能力以及课程学习过程中表现出的思想道德修养、团队精神、心理素质作为评估学生优劣的重要指标。教研组讨论制定“石油天然气地质学”课程考核改革方案。

四、结语

“石油地质学”是资源勘查专业的主干和核心专业基础课，专业主干课引领课程思政，通过改革教学方案、教学方法，使二者紧密结合起来，为全面深化高校思想政治教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观做出应有的贡献。

“石油地质学”课程思政建设在把握思政教育与专业课教学特征的基础上，深入挖掘课程教学内容的思政元素，结合各章节原有的教学内容，通过油气勘探历史、油气勘探实例和石油地质基本原理的讲解，有机地和潜移默化地对学生开展“学石油、爱石油、奉献石油”的专业教育、“苦干实干、三老四严”的石油精神教育、“实事求是、求真务实”的科学精神教育和“勇于创新、开拓进取”的创新意识教育，将课程思政融入专业教育中，把课程思政教育和专业课教育有机地融合在一起，同向而行，对学生进行全方位的思想教育，从而达到完善高校思想政治教育课程体系、推进高校思政教育教学改革的目的。

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[基金项目]2021 年度河北地质大学教学改革研究与实践项目（项目编号：2021J57）；2022年度河北地质大学研究生教育教学改革研究项目（项目编号：YJGX2022013）；2020年度河北地质大学教学改革研究与实践项目（项目编号：2020J23）。