【摘要】本文旨在探讨基于英语学科核心素养的思维导图在高中英语阅读教学中的应用。通过分析语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的内涵，我们提出了三项具体策略：多元素素材分析策略、文化情境融合策略和问题导向学习策略。这些策略旨在帮助学生更深入地理解英语文本，培养批判性思维和跨文化意识。通过引入具体的案例和方法，本文深入剖析了每一项策略的实施方式，以期为高中英语教育提供新的教学思路和方法。

【关键词】英语学科核心素养、思维导图、高中英语阅读

随着全球化的发展，英语作为国际交流的重要工具，对于学生的语言素养和跨文化意识要求越来越高。高中英语阅读教学作为英语学科的核心组成部分，不仅需要培养学生的语言能力，还要引导他们深刻理解文本中的文化内涵和思考问题的能力。在这一背景下，英语学科核心素养成为了教育的关键概念之一，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多个方面。为了更好地培养学生的英语学科核心素养，我们提出了基于思维导图的教学策略。这些策略不仅有助于学生更系统地分析英语文本，还能够促进他们的批判性思维和解决问题的能力。接下来，我们将详细介绍三项具体策略，即多元素素材分析策略、文化情境融合策略和问题导向学习策略，并探讨它们的实际应用，以期为高中英语阅读教学提供有益的借鉴。

一、多元素素材分析策略

在高中英语阅读教学中，多元素素材分析策略是一种重要的教学方法，它旨在帮助学生深入理解文本，同时培养他们的语言能力和文化意识。本策略的核心思想是通过分析文本中的多种元素，如词汇、语法、文化元素等，来揭示文本的深层含义和作者的意图。下面，我们将详细介绍多元素素材分析策略的具体方法。

（一）精读文本：精读文本是多元素素材分析策略的第一步。学生需要仔细阅读文本，注意词汇的选择和句法结构的运用。例如，在教授一篇关于环保的文章时，学生可以注意到作者使用了一些具有强烈情感色彩的词汇，如 "crisis"（危机）和 "urgent"（紧迫），以引起读者的关注。这种分析有助于学生理解作者的态度和观点。

（二）文化元素分析：在精读文本的基础上，学生还应该关注文本中的文化元素。英语文本往往包含了丰富的文化内涵，如习惯用语、比喻和典故等。通过识别和解释这些文化元素，学生可以更好地理解文本，并培养跨文化意识。举例来说，如果学生在一篇文化差异的文章中遇到了 "it's raining cats and dogs"（下猫和狗了）这个表达，他们可以通过解释这个比喻来理解文章中的含义。

（三）比较对比分析：比较对比分析是多元素素材分析策略的深化应用。学生可以选择两个或多个文本，进行比较对比分析，以探讨不同作者、不同时间或不同文化背景下的文本之间的异同。例如，学生可以比较一篇经典文学作品与其改编电影之间的差异，从而深入探讨文学和电影两种媒体的表现方式。

二、文化情境融合策略

文化情境融合策略是高中英语阅读教学中的一项重要策略，旨在帮助学生更好地理解英语文本中的文化元素，并将其融入到阅读理解中。这一策略有助于培养学生的跨文化意识，使他们能够更深入地理解不同文化背景下的文本。下面，我们将详细介绍文化情境融合策略的具体方法。

（一）文化背景研究：在阅读一篇英语文本之前，学生首先应该进行文化背景研究。这包括了解文本所涉及的文化、历史和社会背景。例如，如果学生要阅读一篇关于中国传统节日的文章，他们可以通过学习相关的历史和文化知识，了解这个节日的起源、传统习俗和重要意义。这种背景知识有助于学生更好地理解文本中的文化元素。

（二）跨文化比较分析：文化情境融合策略的下一步是进行跨文化比较分析。学生可以选择两个或多个文本，分析它们之间的文化差异和相似之处。通过比较不同文化背景下的文本，学生可以更深入地理解文化对文本的影响。例如，学生可以比较一篇美国小说和一篇俄罗斯小说，探讨不同文化背景下的人物塑造和情节发展方式的异同。

（三）文化情境模拟：文化情境融合策略的最后一步是文化情境模拟。在这个阶段，学生可以尝试模仿文本中的文化情境，以更好地理解作者的意图和表达方式。例如，如果学生正在阅读一篇关于日本传统茶道的文章，他们可以尝试举行一场茶道表演或制作传统的茶点，以亲身体验其中的文化元素。这种模拟活动有助于学生深入体验文本所描述的文化情境。

三、问题导向学习策略

问题导向学习策略是一种引导学生主动提出问题、探索答案的教学方法，在高中英语阅读教学中具有重要意义。该策略旨在培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们能够更深入地理解文本并积极参与学习过程。下面，我们将详细介绍问题导向学习策略的具体方法。

（一）问题提出与分析：问题导向学习的第一步是学生提出并分析问题。在阅读英语文本之前，教师可以鼓励学生提出与文本主题相关的问题。例如，在阅读一篇关于气候变化的文章时，学生可以提出问题：“气候变化的原因是什么？”，“它对地球有哪些影响？”等等。随后，学生需要分析这些问题，确定哪些问题是关键的，哪些问题需要更深入的研究。

（二）独立研究与合作探讨：在确定问题后，学生可以进行独立研究，寻找相关信息和资源来回答这些问题。这可以包括查阅图书、互联网资源、采访专家等。同时，学生也可以在小组中进行合作探讨，分享彼此的发现和观点，从而共同解决问题。例如，学生可以分组研究气候变化的不同方面，然后分享各自的发现，最终形成全面的理解。

（三）问题解答与总结：问题导向学习策略的最后一步是学生回答问题并总结所学。学生需要整理他们的研究成果，回答他们所提出的问题，并将这些答案以书面或口头的形式呈现出来。例如，学生可以撰写一篇小论文或进行口头报告，总结气候变化的原因、影响和可能的解决方法。这个过程不仅帮助学生巩固所学知识，还培养了他们的表达和沟通能力。

总结

这三项策略共同构建了一个多维度的英语阅读教学框架，有助于学生全面发展，更好地应对英语学科核心素养的要求。通过精心设计的教学，学生能够更深入地理解文本，培养跨文化意识，以及发展批判性思维和问题解决技能。这些策略提供了一种更有深度和广度的英语阅读教学方法，为学生提供了更多探索知识世界的机会，促使他们成为更有见识和有能力的英语读者和思考者。

本文系2023年度渑池县教体局基础教育教学研究课题《思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略研究 》阶段性研究成果（课题编号： Mjky-23058 ）

参考文献

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