【摘要】政治课程的开展对于高中学生而言，不仅可以提升学生的道德素养，树立正确三观，还有助于学生建立“四个自信”意识，做到两个维护。但是在当前的高中政治教学中，部分教师过于看重理论部分教学，忽略了学生实践能力的培养，导致学生能力缺失。接受知识的形式也主要以被动接受为主，学生逐渐丧失兴趣。为解决这一问题，实现高中思政课理论性与实践性的融合统一，笔者依据自身经验，进行了策略研究希望可以为大家提供参考。

【关键词】高中政治；理论与实践；策略研究；融合统一

当前的高中政治教学理论性较强，学生对抽象理论的理解有限，教师未能及时结合实际进行有效引导，导致理论与实践相割离，久而久之学生的学习兴趣丧失；此外，部分教师对学生缺乏了解，学生缺少实践机会，教师局限于教材内容，不能及时将理论知识转化，导致教学效率下降；教师未能践行新课标理念，学生缺乏主观能动性，自身的综合能力得不到提升，政治素养无法得以培养。面对以上种种问题，笔者就实践与理论教学融合的意义和策略一一进行阐述。

一、以实践为载体优化政治教学的意义

以社会实践为载体进行高中政治理论教学，是将文化知识与思想修养相互统一，是促使学生能够深入基层、了解认识国情，培养学生公共参与意识以及奉献精神，提高学生的政治素养，培养综合性社会人才；通过社会实践高中生也可以将自己的理论知识逐渐内化，主动分析问题、解决问题，调动学生的积极性，培养其爱岗敬业的精神，通过实践和理论的统一，也使得政治教学更为直观，丰富教学资源，不断实现高中政治教育的创新。

二、高中政治课理论与实践统一的路径

（一）结合教学内容创设生活情境，培养生活感知意识

若想实践理论与实践的融合统一，教师可以首先基于教学内容和学生的需求，讲述理论知识，随后结合生活中的实例进行讲述，并创设生活情境，引导学生进一步理解，并强化学生的情感体验，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，使学生能够充分了解典型案例，理解知识的理论性和实践性之间的联系，培养学生的生活感知意识。

例如在学习《我国政府是人民的政府》时，教师首先基于教材内容向学生讲述具体的理论知识，并逐步构建知识框架，以一个核心为依据之间向外拓展，在思维导图构建的过程中，时常联系生活实际，比如结合问题询问学生“生活中，我国是人民政府的体现有哪些？”学生纷纷进行自己的观点表达，此外教师还可以结合信息技术展示相应的视频，比如抗震、抗洪、抗疫等，教师还可以结合历史小故事向学生进行讲述，并创设情境引导学生进行深度思考，此外还可以让学生进行角色扮演，逐渐实现理论和实践的融合与统一，初步培养学生的生活感知意识，逐渐完成理论知识的内化，树立正确学习观。

（二）设置实践任务感悟理论内容，实现理论实践融合

课堂是学生学习的主要阵地，学生是学习的主体，若想实现高中政治理论与实践融合统一，教师可以采用任务驱动法，设计相关实践活动，建立第二课堂，培养学生的爱国主义精神和政治参与意识，此外教师还可以尝试建立监督机制，布置不同的实践任务，满足学生的各种需求，逐步完善高中思政课的实践教学，提高学生的核心素养。

例如在学习《我国的政府受人民的监督》时，教师可以讲述相关的法律案例，培养学生的法治意识，随后教师还可以向学生讲述法律设定的意义在于，基于大众需求，维护大众权益，但要远高于大众认知。另外法律的目的不仅是为了维护权益，更是为了限制权利私用，不仅是国家公权还有个人权利，都不可私自滥用，违法法律是污染了水流但不被约束的权利是污染了水源。教师还可以设计课堂辩论活动，对法律的意义进行讨论，培养学生正确的法治意识，并让学生思考现实案例，进行分析提高学生的实践素养，教师也可积极参与其中，构建和谐课堂。

（三）鼓励学生自主实践完成拓展，提高综合学习能力

新课标指出新时代的教学，应该注意学生自主学习能力和创新能力的培养，因此教师应该鼓励学生自主设计实践活动，并尝试与学生家长进行沟通，构建家校合作的教育机制，对学生的实践和理论学习情况进行监督，并及时采纳各方的意见，优化教学方式和内容，逐步提高学生的综合学习能力，确保政治教学能够持续健康的有效进行。

例如在学习《维护世界和平，促进共同发展》时，教师还可以让学生自主探究当下世界体系，并逐步分析日后的趋势，学生经过信息搜索得知当前经济全球化趋势加强，目前是一超多强的局势，日后可能呈现多元化体系，学生还可以学习相关论文、视频不断优化自己的认知体系，教师也要和学生家长进行沟通，家长设计家庭实践活动，鼓励学生理解构建人类命运共同体的意义所在，理解中国和平崛起的意义，培养学生的大局观，树立正确世界观，家长也要及时进行情况反馈，助力教师优化政治课程教学方式，为日后的政治教学创造便利，提高学生的政治素养。

综上所述，若想提高高中生政治课程教学效率，需要落实理论教学与实践教学的融合与统一。在课堂理论教学中教师可以结合教学内容创设实际的生活情境，培养学生感知意识以及初步的实践素养和学习认知；教师在课上还可以结合理论知识设计实践任务，驱动学生主动探究，完成理论与实践的融合统一；此外还应该践行新课标理念，鼓励学生自主学习和探究，完成能力的拓展，提高其综合素养。

参考文献：

[1]李粉.基于理论性与实践性相统一的高中思想政治课研究[J].高考，2021（01）：144-146.

[2]赵倩楠.基于理论与实践相统一的中学思政课教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（09）：101-103.

本文系定西市教育科学“十四五”规划2023年度课题：《高中思政课教学实现“理论性与实践性相统一”的路径研究》研究成果。（课题立项号：DX2023JKS0108）