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【摘要】在2022版《义务教育英语课程标准》背景下，跨学科视角下的初中英语课堂教学成为了当前初中英语教育工作的新模式，为广大初中英语教师打开了新的工作思路实现了教学方法的创新。本文主要以跨学科视角下仁爱科普版的初中英语教学具体案例为把手，站在跨学科的视角下探讨其英语教学思路。发挥英语教与学最大效能以全面提升学生的核心素养为目标，赋予英语教学新的生命力。

【关键词】跨学科   初中英语    教学实例分析

【此论文为2023年度宁德市基础教育科学研究课题“基于“五育并举”的跨学科主题学习模式研究与实践”（立项批准号：FJNDKY23-32）的研究成果。】

一、背景分析

目前的大部分的初中英语课堂教学仍然以传统的单一学科知识传授为主，大多数英语教师仍然沿袭照本宣科的方法，这种传统的单线学科教授方式难以激活偏科学生对英语学习的兴趣。2022版的《义务教育英语课程标准》也指出，英语学科与其他学科间是相互渗透和相互联系的，教学活动应该促进这种联系，贾彻落实"英语跨学科教学"。基于此，英语教师应顺应新课改的趋势，探索新的教学方法，拓宽教学思路，立足每节课的英语教学目标，整合各学科知识，以拓宽学生的国际视野、发展学生的思维品质、塑造学生良好的品格等，实现学生的全面发展。

二、初中英语课堂教学与各学科的融合例析

（一）与音乐学科相融合

在初中英语课堂教学中，教师可以运用歌曲来教授词汇，一边唱一边学，让学生在美妙的音乐旋律中学习词汇，大大地促进学习效果，达成教学目的。例如科普版仁爱教材英语七年级上册Unit 3 Topic 2 学习有关职业的英文词汇时，教师可以将“Be What you Wanna Be”这首英文歌教授给学生，学生在欢快的乐曲中快速习得了doctor， actor， lawyer， police man， fire fighter，post man等一系列有关职业的词汇，并且能够留下较深刻的印象。除此之外，如在学习仁爱英语七下Unit8 Topic1关于The Weather and the Season的词汇时，教师可以将cloudy，foggy，rainy，snowy等有关天气的词汇套入到《两只老虎》的乐曲中。学生可以在课上、课下吟唱这首耳熟能详的曲子，并循序渐进地不知不觉中将新词汇刻在脑海中，轻松习得目标词汇。

（二）与语文学科相融合

初中的英语学科与语文学科都属于语言类科目，虽然它们两者从属于不同民族的母语学科，但其实仍存在很多相似的地方，教师在教学中可以运用语文的一些手法来进行教学，触类旁通，效果也是很明显的。

如在教授在学习仁爱英语七下Unit8 Topic1 Section C Four Seasons in China时，教师首先借用中文诗歌《春晓》来导入文章，引导学生可以用中文诗歌的赏析方法，即韵律美、意象美、语言美（如拟人修辞手法）等，来感受Section C文章中的语言美。这样学生思路更加清晰，阅读起来也更加轻松，理解起来也更加容易。还有仁爱英语九年级下册Unit6 中有设计论语中的著名语录，教师课让学生先复习论语，再来寻找出教材中对应的英文句子，那么学生就可以更快地理解的记忆等。

（三）与数学学科相融合

如在学习初中的时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等不同时态时，教师讲解英语时态就可以运用数轴来表达，变抽象为形象，如图所示。

通过以上图示，在加一些提示词以及结构的讲解，学生可以明确时态的用法和区别，达到提升课堂教学效果的目的。

（四）与历史学科相融合

仁爱英语九年级下册Unit5关于“导弹之父”钱学森的课文教学时，课本上的内容有限，初中生对其背后的历史背景也了解甚少。因此教师在听说训练前，给学生相关的历史背景知识视频，让学生了解故事背景，了解钱学森所处的环境以及感悟钱学森当时的心境，才更能体会到钱学森的爱国心，在此基础上进行相关语言知识的输入，学生更容易接受。我在本节课最后设计了活动∶  "Supposing you are Qian Xuesen，share your story with us."由于有了课前历史背景知识的铺垫，学生更容易产生共鸣，最后声情并茂地进行了语言输出，课堂效果超出了预想。

（五）英语课堂教学与思想品德学科相融合

如仁爱英语七年级Unit6 Topic2 是社区以及Neighbours，我们在语篇教学过程中基于单元话题，可以设计了开放性问题和小组讨论等活动，如What’s your community like？ What are your your neighbors like？ Are you a good neighbor？ Why or why not？ What can we learn from the community？这一系列层层递进地学习，不仅可以检验学生是否习得文本目标语言，同时可以引导学生学会做一个乐于助人、热心和善的好邻居，教学生一些为人处世的道理切实发挥了英语学科的德育功能。

（六）与美术等学科相融合

在教学中，我们可以用简笔画、手抄报等富含美术元素的形式进行教学或者布置作业。不管是梳理英语阅读文章的结构、脉络时绘制的思维导图，在设计板书或进行知识点讲解时所采用的简笔画，还是在升华英语阅读文主题时的海报制作，都与美术学科息息相关。

三、结束语

在初中英语课堂上实施跨学科教学，有利于培养学生的核心素养，有助于构建整体的教学体系，增进不同学科之间的交叉和联系。同时，作为新时代的教师，我们需不断学习，拓宽知识面，利用现代信息技术手段和网络资源，善于挖掘话题内容，合理、科学地践行英语学科的跨学科统整。

【参考文献】

[1]罗晓. 探索中学英语跨学科教学之路[J]. 科教导刊（下旬）， 2015.

[2]张姝. 试论高中英语整体性教学原则[J]. 山西徐特立高级职业中学， 2017.

[3]王文彩. 初中英语跨学科教学探析[J]. [1]浙江省临海市外国语学校， 2013.