打开文本图片集

摘要：科技发展带动教育行业地进步，教育教学方式不断更新迭代，混合式教学模式即通过融合线下和线上教学，将数字化学习地优势结合起来，以获取最佳地学习效果。与此同时，学生在应对学习环境变化时也面临诸多挑战，如学习模式交叉、学习资源丰富，学习效果也大有不同，有诸多因素影响着学习情况。在混合式教学模式运行情况下，学生对混合式教学是否满意、学生怎样管理和认识自己、怎样解决学业问题等。本研究旨在通过了解混合式教学实施情况，为教学模式改良和改革提供依据，为学生更好地适应混合式教学模式和提高学习质量。

关键词：混合式教学 学习策略 学生视角

1混合式教学概述

随着互联网科学技术的发展，教育水平和教学体系不断完善巩固和提高。中国教育进入了一个崭新的阶段。高等教育信息化是促进教育改革和教育教学质量提升的重要前提。在科技飞速发展的今天，混合式教学模式逐渐在教学体系中发挥着越来越重要的作用。混合式教学是一种通过融合线上和线下教学，不仅能够发挥线下教学中师生直接交流互动地特点，而且能够充分发挥线上的教育教学资源，把枯燥的教学课堂数字化、智能化，从而取得最大化的教育教学效果。在此教学模式中学生作为教学主体，可以充分发挥创造性思维，大胆创新、积极进取，充分发挥学习的积极性、主动性。

2020年初时，新冠疫情的爆发，教育教学受到严重影响，为保证教学的正常运行，学生大多采用线上教学，依托于网络教学平台，通过互联网来传授解惑。混合式教学模式在线上教学方面也得以快速发展。飞速发展的同时与之而来的也产生相应的问题。在混合式教学模式下，学生对于自身管理、学习方法、学习策略，及在教学过程中的理解感受、接收知识过程中的吸收度、课后对于知识的掌握度都有待调查急需解决的问题，混合式教学模式仍需稳步不停的发展，解决现存发展中虽存在的问题，以适应快速发展地互联网的需要，来更好的适应现代社会教学体系的改革。来以此更好的服务于老师和学生，提升教学质量和水平。

2基于本校混合式教学基本情况

随着社会地进步与科技的发展，大学教学改革和体系采用通过融合线上与线下教学的混合式教学不断深入到教育教学中。然而随着一种教学模式地兴起，随之也带来了许多问题。高等学校的学生和老师仍然带有老旧的思维方式，不能很快适应新型教学模式，调查学生对于混合式教学模式的满意度、接受度、适应性对于混合式教学的开展具有促进意义[1]。立足于实践，针对混合式教学，设计调查问卷和观察访谈，了解本校学生在混合式教学模式下的基本情况。

2.1本校学生接受度

根据调查和了解，大部分学生都曾接受过混合式教学，并且对混合式教学持赞成态度。在调查中，超过一半的学生可以很好的适应混合式教学模式，且认为混合式教学模式比传统的教学更能激发学习热情，并且愿意采用混合式教学来参与到课程学习中来。学生对于混合式教学的喜欢程度取决于在混合式教学中所取得的成绩和收获[1]。如表1：

2.2影响因素

混合式教学模式依托于互联网地发展与进步而得已巩固。无论是线上教学还是线下教学，都会有诸多因素影响在其中。在线上教学中，经常由于网络的原因，导致授课中断或卡顿，带来较差的学习效果与体验。但是录播授课缺少互动性与课堂体验感，在调查中，超过一半的学生表示喜欢直播授课，增加课堂互动性，通过答题、提问、随堂检测等在授课时的互动，有助于提高学生对于知识的掌握程度，使之印象深刻。关于影响混合式教学学习的因素，50%的学生认为学习环境是最主要的影响因素。在本就枯燥乏味的课堂讲授中注意力大多都被手机所转移，需利用互联网等创新其教学手段，老师须提高自身文化修养，丰富内涵，使其教学过程生动幽默来提高学生关注度[1]。其次是自身因素。可见学习环境对于学习效果是重要的，具有安静、互动性、竞争性、学习氛围的环境更有利于学生学习，来获得知识，管理好自己，增加专注度和投入度，才能更好的增加学习效率。超过50%的学生接受混合式教学模式，即线上线下相结合，也有30%的学生更喜欢传统的线下教学模式。我们可以以线下教学为主，线上教学为辅来推进教学的进步。如表2

2.3混合式教学所存问题

混合式教学的发展依托于互联网科技的发展与进步，从而使线上与线下教学进一步深度融合，学生在线下完成学习后可以通过线上学习资源来进行巩固与提高，通过教学时疏漏的知识点及时通过雨课堂等平台进行及时补充与更正。大量丰富多彩的教学样式和知识呈现吸引了学生的好奇心，提升了学习的趣味性[2]。然而混合式教学不可能适用于所有学生，它需要进一步的改进与提高。在调查中，关于混合式教学的优点，大部分学生认为学习资源可以反复观看，有利于更好的了解知识内容，其上课方式新颖，激发学习兴趣，学习的自由灵活度较高，有更多的相关视频文章等资源可以反复观看，能够更加清楚和了解所学内容。如表3

由于其利用网络教学，在进行学习时容易遭受诱惑，导致其分心分神。加之自身自律性不够，导致听课效率变差。由于使用电子产品，长时间会造成用眼疲劳。且大部分学生认为没有集体学习的氛围，缺少课堂趣味性与互动性。且容易受各种因素影响，打乱教学进度和学习氛围，造成学习效果的缺失。且高校教师思想较为传统，坚持以往的教学形式，以板书、课本等形式结合开展教学[2]。在混合式教学过程中大部分学生所存在的问题主要是受多重因素影响造成的学习效率低下，在落实教学环节时设计安排不合理，线上过多依赖视频资源来吸引学生观看并不能保证学习的有效性，线下依旧采用传统教学，缺乏趣味性和生动性，使学生关注度大大下降[2]。在教学过程中师生互动频率较差，信息传递由传统的口头传授变为网络传递[3]。对所学习平台操作不熟练，课程学习任务难度较大，由专业课程设置导致学习任务繁重，不能够及时完成线上学习任务和跟进学习进程。混合式教学的发展需在未来的时间得以依靠学生需求和教学设备的改良而提高。

3学生视角下的混合式教学

3.1混合式教学的开展与使用

随着科技地进步与发展，大部分高校都已普及混合式教学，尤其是在疫情期间，网课及线上资源的利用率都大幅上升。根据前期调查了解，我们对护理学专业及其他专业的学生进行调查研究，大部分学生了解混合式教学，少部分学生听过混合式教学，但不是很了解。在进行专业课的学习中，大部分还是会使用传统的面授教学，一些必要的课程会加入线上学习资源来让学生进行学习，来开展混合式教学。大部分学生认为开展混合式教学对学习专业课程和对补充学习资源是很有必要的。如图1：

3.2对学生的影响

混合式教学模式的开展与使用一定程度上有利于提高学生的学习兴趣，线上资源的补充及线上学习平台一定程度上吸引学生。学生认为专业课老师推送的线上学习资源与专业课程内容联系紧密，有利于知识的理解与运用。线上资源的补充提高了学生对专业课程的学习兴趣，满足了对专业知识及技能的学习需求，且能及时与老师和同学进行研讨。有利于提高学生自主学习能力，增强学习效果。混合式教学模式应用于专业课程打破了时间、空间的制约，教学资源丰富，可以给学生提供多元化自主选择。其教学方式多样，能搞提高学生学习兴趣，利用线上平台提高师生之间地互动，利用碎片化时间提升学习效率。

3.3学生适应性

一种模式的产生与发展必然要经过长时间地探索与实践。混合式教学是依托于传统的线下教学模式，而借助于互联网产生的新型教学模式。当学生在线下上课时，我们利用手机扫码签到进入到课程中，其中有提问和课堂测试等让学生集中注意力回到课堂中来。但当学生面对电子产品时，其注意力随之转移。学生不能很好的适应教学环境和约束自身，都会导致其学习效果大大下降。如表4：学生注意力下降的原因调查

4混合式教学下学生学习策略

每一个学生都是一个独一无二的个体，在混合式教学模式的运行下，其学习方法和学习效率也大有不同。学生学习方法的不同可帮助学生在对知识的理解、记忆、创新、使用等方面加强对知识的深化了解，加强对于自身发展目标、价值体系等方面的深刻认识[4]。学习策略是一个人在学习时所采用的方法和对自己自身学习最有效的策略。在自身学习生活中，学习要掌握一定的主动性、方法和效率，按照大脑意识安排自身学习计划，是一个有目的性、有意识的思考过程。例如在调查研究中对于学习资源的喜好程度，大部分学生都更喜欢视频资源，利用视频资源来进行对专业知识的学习，生动有趣的画面和诙谐的语言更有利于对于知识的吸收，而不是局限于枯燥、传统的老式教学中。在进行教学中，一部分学生通过课前查找资料，观看相关视频来对本节新课进行预习，从而在课堂上对新知有了大部分掌握，如鱼得水。相反大部分学生很少能够利用时间进行预习功课，而这时不妨把课前预习的内容设计成视频的形式来让学生进行观看，更有利于对于知识的吸收。每个人对于自身所获的内容是不同的、有差异的，个人所获与其本人的性格、专业、所处环境息息相关[5]。互联网技术的发展对于促进教学无疑是有力的，根据学生感兴趣的内容进行搜索来做初步了解，或设计小试牛刀及课前一练让学生初步了解本次所学内容。大部分学生在预习时会习惯将有困惑的地方进行标记，询问老师或同学进行讨论答疑。在上课过程中，大部分学生能够集中精力看视频和听老师讲解，积极思考，主动理解和掌握老师讲授的知识，通过及时拍照获取重要的课堂知识信息来进行课后巩固，及在课本上标记知识点来记录。当然一个人的注意力不可能随时都在一个点上，需要时不时的来进行讨论与小测试，防止走神。

少部分学生通过记笔记，或利用手机、平板等对知识进行整理总结，并进行记忆和背诵。大部分学生会习惯把课堂上所讲地标记在课本上，下课后很少能够对本次学习进行及时回顾和总结，整理笔记或其他材料等。缺乏主动思考，机械性地完成课后作业，缺乏练习及课后反思，也是对于教学方式及模式仍需改善的一个提醒。通过学习希望提升的不只是成绩，提升解决问题能力、表达能力，综合能力，学会思考与表达沟通，培养兴趣及养成良好的习惯。

5结论

本研究旨在通过对大学生在混合式教学模式下学习情况地调查和研究，总结规律，得出结论，通过学生自主学习情况、混合式教学下师生互动的情况、周围环境对混合式教学的影响程度、学生个人感情的投入的研究调查，来进一步了解混合式教学的实施情况，为教学模式改革提供参考。在混合式教学发展的今天，混合式教学应主要以学生体验为前提，努力实现教学的有效性和完整性，教学方式的创新及改革。学生得以在新型教学中有效学习。要广泛开展教学相关研究，了解学生的学习习惯和可操作性，有针对性地建立教学资源，以满足学生的定制化需求。要有良好的网络技术基础，保证混合式教学的系统安全性，确保教学内容的及时性和完整性。此外，还应储备充足的教学资源，丰富课堂的内容，并采用具有良好创新性的学习模式，使有效的课堂教学资源真正落地实现。混合式教学的实施也应有完善的评估计划，努力在所开展的活动中反馈学生学习成果，根据分析结果不断改进教学内容和方法，使其更加精准和有效。有效实施混合式教学，需要采取多方位措在此，建议学校应该加强基础和技术设施建设，将课推荐教学与实际操作有效结合起来，在改善学习氛围的同时，进一步提升学生的学习体验。

混合式教学应以线下教学为主，线上教学为辅，注重两者相结合，丰富多样化的教学形式，扩展混合式教学渠道，提高学生的自主性和积极性。合理安排时间根据课程内容。优化学习平台，改善教学设备，提高教育平台的扩容性。线上教学时设置反复观看教学资源，加强学生管理，增强学习氛围，做好过程监控和结果评价。增加课程互动性和趣味性，激发学生学习兴趣和学习热情。以此来完善混合式教学模式中的不足，完善教学机制。增加学生对混合式教学的认可度和适应性，提高学习效率和学习效果。以此来促进混合式教学模式地改革与创新，完善教学体系。

参考文献

[1]方俊涛;孙颖;刘爽.学生视角下混合式教学满意度分析[J].高教学刊，2021（05）：107-111.

[2]吴淑梅;张瑜.混合式教学视角下培育学生自主学习能力的有效路径[J].河北工程大学学报（社会科学版），2022，39（01）：120-124.

[3]王英淇;许炜;黄清源;聂梦婉.基于学生视角的应用型本科高校混合式教学研究[J].科教导刊，2022，（18）：1-3.

[4]李超;周瑛;杨枢;陈兴智.基于深层次学习策略的混合式教学模式设计与实践[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2021，（08）：6-10.

[5]胡万山，李庆丰.大学生学习收获状况及提升策略研究——以北京13所高校为例[J].北京科技大学学报（社会科学版），2022，38（05）：500-509.

项目来源：山东英才学院校级大学生专项科研课题《基于学生视角的混合式教学学习策略研究》。项目编号：YCXYXS2238。