摘要：大学英语课程与思政课程有机融合，是新形势下大学英语教育教学改革的迫切要求。如何挖掘大学英语课程中的思政元素，成为大学英语教学的重点和难点。本文从“三全育人”视域出发，进行大学英语课程思政建设策略的研究探索，从教学主体、课程设置、过程化教育等方面，对大学英语课程思政建设策略进行探索，重在实现大学英语全员、全方位、全过程育人的基本目标。

关键词：“三全育人”；大学英语教学；课程思政；建设策略

一、“三全育人”视域下大学英语课程思政建设的必要性

“三全育人”指的是全员育人、全程育人、全方位育人。中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中，提出了坚持全员、全过程、全方位育人。（简称“三全育人”）2019年3月，习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。基于大学英语课程思政建设，可以将“三全育人”进一步解读为“全员育人、全过程育人以及全课程育人”。

大学英语是一门人文课程，其教学内容大多来源于反映西方主流文化的英文文章。作为一门人文化交流课程，无论在教学内容还是教学方法上，都比较容易加入思政元素。尤其是教材中所体现的西方哲学思想和价值观，教师不仅要教会学生中外文化对比，还要在“三全育人”视域下，将思政元素有机的融入到教学课程中，从思政教学出发，培养学生的思辨能力，树立适合中国国情的、正确的价值观，充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，成为社会主义核心价值观的践行者和传承者， 实现大学英语工具性和人文性的有机统一。

二、“三全育人”视域下大学英语课程思政建设的现状

目前，各高校结合“三全育人”已经开始大力推行课程思政建设。针对大学英语课程思政教学，各个高校大学英语教学团队陆续建立了专门的课程思政教学团队，有机的将外语知识的传授和社会主义核心价值观结合起来，其开展颇有成效。但在实施课程建设的同时，也暴露了一些存在的问题。

（一）大学英语教师课程思政、育人意识不足

当前部分大学英语教师还停留在传统教学模式当中，教学围绕词汇、语法、句式等，重在学生对语言点和知识点的理解和掌握，对大学英语课程的思政教学没有重视起来。还有部分教师虽然已经领会了“三全育人”理念下课程思政的含义，但由于教师自身课程思政理论知识和实践经验的匮乏，无法真正将思想政治教育与课本知识切实融合在一起，所以“三全育人”的理念不能落到实处。同时，部分大学英语教师对课程思政重视不够，虽然在教学中能融入思政理念，但只是把知识放在首位，没有重视育人的重要性，不能够真正的把相关的思政元素融入到学生的头脑中。另外，部分大学英语教学材料内容陈旧，很难把课程思政元素带入教学过程中，导致大学英语教师很难开展课程思政的教学。

（二）大学英语课程设置缺乏思政、育人理念

目前，大学英语在课程设置如教学目标、教学重点、教学过程等方面都提到了课程思政和育人理念，但多数理念过于笼统，没有涉及到一些具体的做法或案例，导致教师无从下手。在教学环节中，教师过多的重视在课中融入思政育人理念，往往忽视了课前和课后的环节，尤其缺乏对课程思政教学评价的理念输入。在教学内容上，教师侧重听、说、读、写、译某一个环节的思政元素的容入，而忽视了整体的育人理念。在教学手段上，教师更注重传统课堂多媒体的利用，忽视了数字化网络平台的利用。另外，在课外教学活动（如竞赛、表演）的安排上，缺乏思政、育人的元素。

三、“三全育人”视域下大学英语课程思政建设策略探索

（一）提高教师的课程思政能力，推进英语教学全员育人

“三全育人”的视域下开展大学英语课程思政，首要的工作是提高英语教师自身的思政素养。各高校应该坚持全员育人的理念，抓住党内政治生活和思政理论学习等契机，定期组织英语教师参与思政学习。转变英语教师的育人观，提高教师的课程思政能力，从而推进大学英语教学全员育人。如，学校可以组织英语教师和历史、人文、思政等专业教师共同开展研修活动，分享课程思政教学的经验和体会。同时，各学校可以和其他高校建立联系，组织同校、他校的英语教师利用钉钉、腾讯会议等网络平台开展英语课程思政优秀案例的分享和讨论，在学习和研讨中探索课程思政育人有效方式和方法。另外，学校可以鼓励教师多多参与与课程思政相关的比赛，在竞赛中领会并展现课程思政教学中的育人成果。大学英语教师只有提高对课程思政教学的认识以及文化素养，不断的学习并研究高效的课程思政教学方案，才能开展切实有效的课程思政教学活动。

（二）完善大学英语课程设置中的思政元素，保证英语教学全方位育人

“三全育人”视域下实施大学英语课程思政的核心环节是拓宽英语教学和思政教育融合的深度，首先教师应该从英语课程 听、说、读、写、译五个方面探索融入思政教育的策略，同时引入具有中国特色、时代气息、传统文化底蕴的教学内容，提高思政教育在英语课程中的占比，从而保证大学英语教学全方位育人。大学英语教师本必须跟紧国家政策的步伐，从课程目标入手，可在教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等方面融入思政元素，制定相应的教学方案，明确教学目标、教学方式和教学内容，通过大学英语课堂传递正确的世界观、人生观和价值观。这样才能提升学生对国家和社会的责任感和使命感，真正做到全员育人、全程育人、全方位育人，从而实现"三全育人"的"大思政"格局。

（三）开展课程思政过程化教育活动，实现英语教学全过程育人

在“三全育人”的视域下，大学英语课程思政追求全过程育人。教师不仅要上好每一堂课，还应该加强开展课外英语思政教育活动。因此，教师不仅要关注课中，还要关注英语教学的课前和课后，如课前布置依托于网络平台任务型学习、课后多开展或鼓励学生参与有思政元素的英语表演、竞赛、志愿者服务等形式活动，增加课程思政过程化教育活动，提高英语课程思政的持续性，激励学生的民族意识和爱国情怀，从而实现大学英语教学全过程育人。

四、结语

综上所述，“三全育人”视域下大学英语课程思政建设不仅有利于将英语课程和思政课程有机融合，也能提升学生的批判性思维、爱国情感和文化自信，还能培养学生的个人品格和职业素养。高校在鼓励英语教师提高个人思政素养的同时，还要着力于从教材、教学目标、教学内容、教学手段等方面改革课程设置，同时还要把学生课前、课中、课后的课程思政学习有机的衔接起来，培养学生的文化素养和家国情怀，从而为大学英语全员、全方位、全过程育人提质增效。

参考文献

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作者简介： 李宝红（1983- ），女，吉林白山人，汉族，吉林师范大学硕士，现为长春电子科技学院教师，研究方向：应用语言学。

基金项目：

本文是长春电子科技学院校级教改课题：新文科背景下高校外语线上线下评价改革的实践性研究的阶段性成果。