摘要：随着信息技术和互联网的发展，数字化背景下的思政教育具有十分重要的意义，数字化背景下思政教育的重要性在于它是培养高素质、有道德情操的社会主义建设者和接班人的重要途径。通过利用数字化技术和资源，思政教育可以提供丰富的内容和资源，打破传统教学模式，创造更加互动和体验式的学习环境。数字化技术可以提供全方位的知识和信息资源，提供更灵活的学习方式，促进学生思维拓展和创新能力培养。数字化背景下的思政教育具有广阔的发展前景和挑战，需要进一步推动技术与教育深度融合，提升思政教育的效果和质量。

关键词： 教育数字化；思政教育；模式 ；互联网

一、概述

随着信息技术和互联网的发展，数字化背景下的思政教育具有十分重要的意义，数字化背景下思政教育的重要性在于它是培养高素质、有道德情操的社会主义建设者和接班人的重要途径。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，树立“大教育观”，把教育数字化作为推进学习型社会建设的“倍增器”，聚焦关键单元和重点群体，点线面结合、近中远统筹，推动各种教育类型、资源、要素多元结合，调动社会上一切可利用的学习资源，打通家庭教育、学校教育、社会教育各环节，完善政府统筹、教育牵头、部门协同、社会参与的全民终身学习推进机制，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，构建人人皆学、处处能学、时时可学的终身学习服务体系，为教育强国建设提供有力支撑。[1]

首先，数字化背景下思政教育可以提供全方位的知识和信息资源。通过利用互联网和数字技术，思政教育不再受限于教师和教材的局限性，可以让学生获得更丰富、多样化的知识和信息资源。这不仅可以提高学生的知识水平，还可以帮助他们更好地理解和把握时事政治、社会经济等方面的信息。

其次，数字化背景下思政教育可以提供更灵活的学习方式。传统的思政教育往往以课堂讲授为主，学生的学习活动比较被动。而通过数字化技术，思政教育可以借助多样化的学习工具和平台，如在线学习课程、互动讨论平台等，可以让学生进行自主学习、互动交流，培养他们的创新思维和问题解决能力。

第三，数字化背景下思政教育可以促进学生的思维拓展和创新能力培养。数字化技术可以提供更多的学习资源和学习工具，通过创造性地运用这些资源和工具，可以激发学生的学习积极性和创造性思维。学生可以通过自主搜索和整理信息，通过虚拟实验和模拟演练，通过多媒体展示和数字创作等方式来表达自己的思考和创意。

然而，数字化背景下思政教育也面临着一些挑战和问题。首先是信息的真实性和有效性问题。虽然网络上的信息丰富多样，但其中也掺杂着大量的虚假信息和不实言论，需要学生具备辨别真伪、理性思考的能力。其次是数字鸿沟问题。由于数字化技术的发展不均衡，一些地区和学生可能缺乏数字化学习的条件和资源，导致数字鸿沟加剧。此外，个人隐私和信息安全问题也需要引起重视。

因此，对于数字化背景下思政教育模式的探讨与实践是十分必要的。我们需要探索有效的思政教育模式，充分利用数字化技术和资源，提高教育的质量和效果。同时，还需要关注数字化背景下带来的新挑战，加强学生的信息素养和创造力培养，促进思政教育与数字化技术的有机结合。只有这样，我们才能更好地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、数字化背景下思政教育的特点

在当今数字化时代，数字化技术的快速发展对各个领域产生了深远影响，教育领域也不例外，尤其是思想政治教育（以下简称思政教育）。数字化技术如人工智能、大数据分析、社交媒体等的广泛应用，为思政教育注入了新的动力和创新可能，对思政教育的内容、形式、方式产生了重要影响和变革。

数字化技术为思政教育提供了丰富的内容与资源。通过人工智能和大数据分析，可以实现对大量的思政教育文本和资料进行精准的分类和分析，为学生提供个性化、多样化、系统化的学习资源，使思政教育内容更加丰富全面。同时，社交媒体等平台也成为思政教育的渠道之一，通过在社交媒体上开展思政教育活动，可以吸引更多年轻人的关注和参与，让他们更加主动地参与思政教育的学习和讨论，提高教育的针对性和吸引力。[2]

数字化技术改变了思政教育的教学形式与方式。传统的思政教育多以课堂讲解、教材阅读为主，难以激发学生的兴趣和主动性。而借助数字化技术，可以利用多媒体、互动式教学软件等工具，打破传统的教学模式，创造更加互动、参与、体验式的教学环境。例如，通过虚拟现实技术，可以让学生身临其境地参观历史事件的场景，增强学习的触感和感知。同时，利用在线学习平台和移动学习应用，学生可以根据自身的时间和地点安排自主学习，并可以与教师和同学进行及时互动和反馈，提高学习的效果和体验。

数字化技术对思政教育也带来了一些挑战。首先是信息过载问题，随着大数据的应用，学生面临着大量的信息和资源，但同时也容易迷失在海量信息中，缺乏选择和判断的能力。因此，思政教育需要引导学生正确利用数字化资源，培养他们的信息获取、分析和评估能力。其次是网络安全和舆论引导的问题，社交媒体等平台存在虚假信息、谣言传播等现象，可能对思政教育产生负面影响。为此，思政教育在数字化环境下要加强对网络安全和媒体素养的教育，引导学生正确理解和运用信息。最后是数字鸿沟问题，由于数字化技术的普及程度和使用条件的不均衡，一些地区或学生可能无法充分享受到数字化技术带来的优势，因此，思政教育需要注重公平性，包容多样的学习方式和形式，缩小数字鸿沟。

数字化技术在思政教育中具有巨大的潜力和影响力。通过充分利用数字化技术，思政教育可以更好地满足学生多样化的学习需求，激发他们的学习兴趣和主动性。然而，在数字化背景下，思政教育也需要面对所带来的挑战，如信息过载、网络安全、数字鸿沟等问题，需要通过全社会的共同努力，培养学生正确利用数字化技术的能力，保障思政教育的有效性和公平性，以促进学生的全面发展和社会主义核心价值观的传承。

三、数字化技术应用于思政教育的现状

1.在线教育平台：在线教育平台如MOOC（大规模开放式在线课程）和学习管理系统等，为思政教育提供了灵活、便捷的学习途径。学生可以根据自己的时间和地点选择教学资源，进行自主学习。在线教育平台也为学生和教师提供了互动交流的机会，促进了学生思政素养的提升。然而，对于一些缺乏自律性和自主学习能力的学生来说，在线学习也存在着缺乏纪律性和监督的问题。

2.虚拟现实教学：虚拟现实技术可以创造出沉浸式的教学环境，让学生身临其境地参与到历史事件、社会场景中。通过虚拟现实教学，学生可以更加直观地感受到思政教育的内容，增强学习的触感和体验。虚拟现实教学也提供了多样化的互动和实践机会，激发了学生的学习兴趣和参与度。然而，虚拟现实教学的成本较高，技术设备和资源的投入也相对较大，给一些学校和学生带来了参与的门槛。

3.远程教育：远程教育通过网络和线上平台实现师生的分时、分地域的教学互动。对于思政教育来说，远程教育突破了地域限制，让学生可以接触到更多的师资和资源，丰富了学习内容和视野。远程教育也能够满足那些无法到达学校进行面授课程的学生的需求。然而，远程教育也存在网络连接不稳定、交互效果差、教学质量难以保证等问题，对于思政教育而言，师生的互动和实践活动也会受到一定的限制。

当前数字化技术在思政教育中的应用已经为学生提供了更加灵活、多样化的学习方式和学习资源。数字化技术使思政教育内容更加直观、生动，提高了学习的吸引力和效果。然而，仍需关注应用中的问题和挑战，如缺乏监督、技术投入较高等。未来应注重教育平台和教育资源的优化，推动技术与教育深度融合，进一步提升思政教育的效果和质量。同时，还需要关注数字鸿沟问题，推动数字化技术在思政教育中的普及，确保所有学生都能享受到数字化带来的教育机会和便利。[3]

四、数字化背景下特色的思政教育

个性化思政教育、协同学习模式和跨学科思政教育是当前探讨的几种新型思政教育模式。

（一）个性化思政教育

个性化思政教育强调根据学生的个体差异，提供个性化的教育内容和方式，以满足不同学生的需求和发展。其理论基础主要来源于人本主义教育理念和差异化教育理论。个性化思政教育认为每个学生在道德、思想、人文素养等方面都有不同的特点和需求，应该根据学生的个体差异，量身定制思政教育内容和方法。这种模式强调尊重学生的主体性和个体差异，注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力。提高学生参与度和积极性，个性化思政教育能够更好地满足学生的需求，激发他们对思政教育的兴趣和积极性。增强学生思辨能力和创新能力，个性化思政教育注重培养学生的独立思考能力，使他们能够深入思考、分析问题，培养创新思维。增进学生的自我认知和发展，个性化思政教育关注学生的个体差异，帮助他们更好地认识自己、理解自己的需求和特点，有助于个人发展和成长。

（二）协同学习模式

协同学习模式是指学生在合作与互助的环境中进行学习和思政教育。该模式的理论基础来自社会构建主义和协作学习理论。协同学习模式认为学生通过参与合作学习可以相互促进、共同进步，从而达到更好的学习效果和思政教育效果。培养学生的合作意识和团队精神，协同学习模式强调学生之间的合作与互助，培养学生的合作意识和团队协作能力，增强他们的团队精神。促进学生的思辨和批判能力，在协同学习模式中，学生通过与他人的交流和讨论，可以从不同的角度思考问题，培养批判性思维和思辨能力。提高学生的解决问题能力，协同学习模式注重学生主动解决问题的能力，通过与他人的合作共同寻找解决方案，培养学生的问题解决能力。

（三）跨学科思政教育

跨学科思政教育是将思政教育与其他学科融合，通过多学科交叉的方式进行教育。它的理论基础主要来自于综合课程设计和跨学科学习理论。跨学科思政教育认为思政教育应该贯穿于各个学科，并与其他学科相互渗透、相互促进，形成一种综合的学科体系。增强学生的综合素养，跨学科思政教育能够帮助学生获得更全面、更广泛的知识，提高他们的综合素养和综合运用能力。促进学科之间的交叉与融合，跨学科思政教育鼓励学科之间的交叉与融合，有利于学生形成全局性的思维和跨学科的思考能力。培养学生的创造力和创新能力，跨学科思政教育能够激发学生的创造力和创新能力，帮助他们在解决问题和应对挑战时具备更多的思维路径和解决方案。

个性化思政教育、协同学习模式和跨学科思政教育都是为了提高思政教育的效果和质量而探索的新型教育模式。它们的时间效果可能包括提高学生参与度和积极性、增强学生思辨能力和创新能力、培养学生的合作意识和团队精神、促进学生的解决问题能力、增强学生的综合素养和综合运用能力、培养学生的创造力和创新能力等。这些模式的实施需要综合考虑学生的需求、教育资源和实际情况，以期达到更好的教育效果。

五、数字化思政教育模式的实践案例

数字化背景下，国内外高校开展了许多创新的思政教育模式实践。以下是一些具有代表性的案例，涵盖了MOOC思政课程、在线讨论平台和智慧校园建设等方面，并分析它们的实践经验和启示。

（1）MOOC思政课程

MOOC（Massive Open Online Course）思政课程是一种基于互联网平台进行大规模在线学习的模式。许多高校利用MOOC平台开设了思政课程，通过视频、音频、PPT等多媒体形式传授思政教育内容。这种模式的特点是学生可以随时随地自主学习，而且可以与全球范围内的学生进行交流。它提供灵活的学习机会：MOOC思政课程可以满足学生个体差异和学习需求的灵活性，让更多的学生获得思政教育的机会。它强调互动与合作：通过在线讨论、小组活动等互动方式，促进学生之间的交流与合作，增强学习效果。它着重技术支持与用户体验：在开设MOOC思政课程时，需要关注技术支持和用户体验，确保学生能够顺利进行在线学习。

（2）在线讨论平台

许多高校建立了在线讨论平台，为学生提供一个开放的交流平台，鼓励他们在思政教育话题上进行深入的讨论和思考。通过在线讨论平台，学生可以发表观点、回答问题，并与其他同学进行互动和辩论。在线讨论平台应该鼓励学生积极参与，主动发表观点，并及时给予反馈，以增强学生的参与感和积极性。提供引导与辅导：教师可以在在线讨论平台上提供引导和辅导，帮助学生进行思考和理解，促进深入的讨论和学习。

（3）智慧校园建设

智慧校园建设是利用信息技术手段，将学校的各项管理和服务功能数字化、网络化，提供更加便捷高效的服务。在思政教育方面，智慧校园可以提供在线选课、学生评价、思政教育资源共享等功能，为学生和教师提供更好的学习和教学环境。全面关注学生需求：智慧校园建设应该从学生的实际需求出发，提供符合他们学习和发展需求的功能和服务。整合资源与信息共享：智慧校园可以整合思政教育的资源，促进教师之间的经验分享和资源共享，提高思政教育质量。

这些案例的实践经验和启示表明，在数字化背景下开展思政教育，可以以更灵活、便捷的方式满足学生的需求，提高思政教育的效果。同时，这些实践也提醒我们需要关注技术支持、引导学生参与和交流，以及整合资源和信息共享等方面的问题。通过不断探索和创新，可以进一步改进和完善思政教育的实践模式[4]。

（4）国外相关案例

美国一直高度重视教育的信息化发展，致力于在数字化时代培养优秀的人才。信息化不仅改变了教学方式和教学资源的获取，还提供了更广阔的学习机会和资源。一方面，通过引入ict技术，教育变得更加灵活和个性化。日本政府在2016年提出了"社会5.0"的理念，旨在实现虚拟与现实空间的高度融合，以促进经济发展和解决社会问题。为进一步推动这一理念的实施，日本政府修订了《科学技术基本法》，将其更名为《科学技术创新基本法》，并于2021年发布了新的五年计划，即《科学技术创新基本计划》。这一新计划进一步详细规划了"社会5.0"的愿景，并强调数字化转型对教育的重要性。日本目前正在进行教育改革，旨在通过信息技术教育培养学生的学习能力和适应"社会5.0"时代的生存能力。印度在推动现代化的过程中，提出了“数字印度”战略，其中一个重要的领域是智慧教育。智慧教育是指利用信息技术和数字化手段来提升教育质量和效率，提供更加个性化和创新的教学方式。在实施“数字印度”战略的过程中，印度政府采取了多项措施来推进智慧教育。[5]

六、数字化背景下高校思政教育面临的模式和路径研究

随着数字化时代的到来，高校思政教育面临新的模式和路径。数字化技术为高校思政教育带来了新的机会和挑战，国际经验表明，建设一个多方协作的教育数字化转型治理体系是推动教育现代化的重要途径。在这个过程中，各方都扮演着关键角色。如何利用数字化技术优化高校思政教育模式，提升教学效果，是当前需要探讨的重要问题。[6]

（一）充分研读相关政策法律法规，制定有效的方案

探索地方政府和社会力量支持数字化教育发展投入新机制，研究相关政策，制定有效方案和项目。“国家老年大学建设项目”，“继续教育领域数字化大学建设”等重点任务，鼓励金融机构提供金融服务支持数字化教育的发展。深化供给侧结构性改革，坚持守正创新，建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的数字化教育培训体系，推动职普协调发展、相互融通，让不同禀赋和需要的学生能够多次选择、多样化成才；坚持数字化促进产业化、数字化助力思政育人、“数教”融合、产学合作，延伸教育链、发展数字链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链，推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局。

（二）构建多平台多层次多角度的数字化教育体系

做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等重点项目，扩大优质资源共享，推动教育教学与评价方式变革。面向新业态、新职业、新岗位，广泛开展技术技能培训，服务全民终身学习和技能型社会建设。学校需要制定和实施内部管理制度，确保数字化教学资源的有效整合和使用。建设统一的数字学习平台，通过在线学习、微信公众号和APP等方式，开展思政教育。促进师生之间的信息交流和资源共享，为教育数字化提供更好的支持。营造良好的数字化学习环境，提供学生所需的数字化学习资源和支持，促进学生的全面发展。这样便于学生们随时随地进行学习，并且可以与其他学生进行讨论交流，提高学习效果。

（三）整合相关资源，创新教育教学模式

创新思政课教学模式，数字化背景下，高校可以采用多种形式开展思政课教学，如网络直播、虚拟现实、在线讨论等，还可以利用人工智能技术对学生的学习情况进行监测和评估，以适应学生个性化的学习需求。积极利用数字化教育资源，结合数字化教育资源，可以开展在线教育、远程教育等方式，使思政教育不受时间和空间限制，更加灵活自如。在教材、课件、视频等方面，需要精心设计和选取，以符合高校思政教育的特点和需求。政府和教育机构应加强与相关行业、企业和科研机构的合作，通过资源共享和优势互补，加快数字化教育技术和平台的研发和应用。这可以包括与科技公司合作开发教育软件和应用程序，与电信运营商合作提供高速网络和覆盖范围等。同时，建立公共平台或数字学习中心，为教师和学生提供丰富的数字教育资源和学习工具，从而充分利用资源，提高教学质量和效果。

（四）提高相关教育师资力量和授课对象的数字化素养

据教育数字化转型的重要性和国际经验，提升教师、学生和管理者的数字能力和素养是至关重要的。加强师资队伍建设，提供教师培训，促进教师的数字教学能力提升，提高数字素养水平。通过制定相关培训计划，提高教师和学生的数字素养水平。加强教师培训和专业化数字化能力的提升，注重学生的数字素养培养，管理者应具备前瞻性的数字化思维，为学校提供数字化管理和支持。

加强数据安全和隐私保护 数字化背景下，考虑到大量的学生数据会被涉及，高校应该加强数据安全和隐私保护，制定适当的政策和规定，确保学生数据的安全和隐私保护。

七、结语

教育数字化转型是全球教育发展的趋势，也是应对未来教育挑战的重要手段。在推动教育数字化转型的过程中，需要充分认识其中的挑战和机遇，并采取相应的策略和措施。只有通过多方合作、资源共享和能力提升，才能实现教育数字化转型的目标，为教育的发展带来新的机遇和可能性。数字化背景下，高校思政教育需要积极采用新技术、新方法，探索适合自身的数字化思政教育模式和路径。数字化教育不仅可以优化教学效果，也可以满足学生的个性化学习需求，为高校思政教育带来更多的机遇与价值。

参考文献

[1]教育部. 关于印发《学习型社会建设重点任务》的通知[EB/OL].（2023年9月24日.http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_cxsh/202309/t20230914_1080240.html.

[2]修南，潘黎. 芬兰如何成为教育数字化转型的领航者：多源流理论视角[J]. 比较教育学报，2023，（05）：29-41.

[3]李明雨. 应用型院校教育数字化转型路径研究[J]. 阅江学刊：1-9.

[4]刘婉，杨俊铨，阴崔雪. 教育数字化转型时期尊师重教的路径研究[J]. 教学与管理，2023，（28）：7-10.

[5]吴砥，李环，尉小荣. 教育数字化转型：国际背景、发展需求与推进路径[J]. 中国远程教育，2022，（07）：21-27+58+79.2022年度校级产教融合研究项目2022xjcjrhxm001.

[6]张强，吴易林. 以评促“转”：OECD高等教育数字化转型的顶层架构与实践举措[J]. 中国高教研究，2022，（07）：23-30.

2022xjcjrhxm001， 2022年校级产教融合研究项目，基于乡村振兴政策宣讲的职业农民培训；2022yjjxyj58，2022年院级质量工程项目，基于可视化图形的思政元素教学研究。