摘要：智媒体时代的到来，要求思政课教师利用信息技术的平台把互联网与高职院校思想政治教育进行深度的融合，以智能手机为代表的互联网给高职院校思政课的教育教学带来了严峻的挑战，智媒体时代职业教育将颠覆传统德育和传统的教学模式，“1357教学模式”将会成为创新高职院校思政课教学改革的有力推手。

关键词：互联网+ 高职院校思想政治理论课 “1357”教学模式

智媒体时代的到来，已经全方位地改变了人们的思维模式、生活方式以及学习模式，大学生的生活环境和学习环境也发生了巨大的变化，进而改变着高职院校思想政治教育环境的内在结构，成为师生获取新知和创造新价值的源泉。传统高职院校思政课教学模式将逐步被真正意义上的智媒体时代德育所替代。推进“思想政治教育+互联网”，从面对面到键对键，从指尖直抵心间，不断构建线上线下学习共同体。

一、高职院校思想政治理论课“1357教学模式”的内容体系

根据中央宣传部教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知，高职院校思想政治理论课要革新教学方法，变革教学模式，注重发挥教与学的能动性，形成思想政治理论教学与社会生活实践教学、思政课课堂教学与网络教学相互支撑，先进的理念、多样的方法、组织管理高效的思想政治理论课教学体系。为了减少上课时“低头族”“特困族”的现象，本人在《思想道德与法治》课程的教学过程中运用了“1357教学模式”做了一些教学实践，“1357教学模式”倡导把思想政治理论课的知识与实践相结合，课本知识与社会热点相结合，理论教学和学生能力培养相结合，具有明显的实践性。

二、“1357”教学模式中的“1”是构建教师与学生、学生与学生之间的学习共同体

关于“学习共同体”的定义，国内外学者从不同的理论及应用视角提出了不同的见解。2016年在北京师范大学召开的第四届学习共同体国际会议上，佐藤学教授基于“公共哲学、民主哲学和卓越哲学”提出：学习共同体是学校改革的方向，是一种协同合作、共生发展的形式，是有主体无中心的一个学习整体。在共同体中，学习主体为相同的目标共同参与学习活动，通过倾听、交流、共享而自主建构知识体系。同时，学习共同体不单指具体的学习模式，还代表着一种学习理念，是激发学习者参与意识，将学习活动开放化的系统，其宗旨是提高学习者的学习质量。良性互动改变了在传统高职院校思想政治教育课堂中的师生交流，注重师生、生生互动，启发与讨论并行，建立起平等、互助、组织、协调、创新并充满感情，互相学习，共同发展的新型师生关系，营造高职院校思想政治理论课堂的积极氛围。

构建思政课教学与行政工作共同体、学院教师与教师学习共同体、教师与学生的学习共同体等。在一定程度上提升了教学内涵，丰富了教学方式，激发了学习兴趣，强化了教学管理，细化了教学过程，改善了课堂氛围，拓展了实践教学，创新了考核方式，从而增强了教学实效。

三、“1357”教学模式中的“3”是三个环节

思政课一般是80分钟的大课，拟设计为三个环节，前10分钟进行微课堂展示环节，60分钟的专题化教学环节，10分钟的现场答疑环节。

第一个环节是前10分钟进行微课堂展示。微课堂展示可结合校园文化建设与习近平新时代中国特色社会主义思想研习基地等工作有机结合起来，把研读社、创作社、调研社、故事社、歌咏社、戏剧社等六个部门组织开展的活动下放给小组成员课下准备。研读社主要是读书这一块，介绍新书，读书心得，交流观点，学术讨论，都可以考虑；创作社主要是写作这一块，还是大众化的水平要求，诗歌，小说，改编，剧本，都可以尝试；调研社包括社会调研，也包括校园内的小调研，甚至就是自己参与自主学习活动方面情况的调研，与此相联系的，校园内外相关新闻消息的报道通讯等内容；故事社，编故事，讲故事，以故事形式弘扬主旋律、传播正能量，为同学们全面发展健康成长营造良好文化氛围；歌咏社，人人都可参与，组织一些学唱活动，让大家学会欣赏性地唱一二首歌曲，这至少也可以成为一种重要的学习能力工作能力生活能力；戏剧社，组织一些大众化水平的文艺演出活动，杰出人物、模范先进、职业能手、文化先杰、学生典型等，都可以通过文艺形式宣传他们的精神，学习他们的榜样。

第二个环节是专题化教学。

思政课无论如何改革，讲授始终是教学不可或缺的主要环节，问题在于如何讲得更好，有吸引力。针对思政课个别内容重复的问题和课时不足的客观实际，专题化教学是提升内涵、增强吸引力和教学实效的根本出路。专题化教学是从思政课前沿出发，以热点难点焦点问题为中心设计课堂教学。教学方式一般是以微课堂学生展示为导入，教师针对出现的问题和本课程的教学重难点的深度讲解，着力引导学生在实践中思考，在比较中分析，在互动中提高，在精讲中求真，从而提升教学内涵入脑入心。

第三个环节是现场答疑。在此基础上课上留出十分钟的时间进行现场答疑。教师现场答疑惑疑，深化主题教学的内容。

四、“1357”教学模式中的“5”是五个机制

1、学习小组机制，现阶段高职院校思政课容量往往达到一百人左右，课堂管理有较大压力。为了进一步严肃课堂纪律，改善教学氛围，把各教学班分为5人左右的学习小组，要求小组各小组上课集中就坐，分组管理。各小组长负责考勤，并做好记录工作，为期末考核学生平时成绩提供依据。此举有效遏制了迟到早退等违反课堂纪律的不良现象，进一步改善了教学课堂和学习氛围。

2、学悟行研习手册机制，现如今一些大学生上课不带书，听课不动笔已经成为习惯。听课记笔记有助于集中精力理解和思考问题，我们可以在改革中建立《研习手册》制度，主要包括课堂笔记、读书报告、实践报告，学习总结等，附有思想政治理论课教学计划，阅读书目、名言警句、实践教学安排和要求，考核办法及平时成绩等项目。《研习手册》统一印制，每生一册，开学初配发，期末收回评阅，作为学生平时成绩的主要依据。教师必须高度重视，严格要求学生上课必带，听课必记，作业必写。教师从细节抓起，包括检查指导督促等，学生到课率，听课笔记和作业，互动积极性等就会有明显提升，教学良性循环有效形成，也是学生自觉自律学习的助手。

3、互动教学机制，教学互动的重要性是侧重于思政课重点难点问题，互动研讨要纳入到主题教学进行精心设计，以提高互动质量，可以通过小组讨论、师生答疑，生生答疑，以主题为目标，进行深化，从而充分活跃课堂教学，结合习近平新时代中国特色社会主义思想研习基地，有意识地穿插马克思主义经典作家生平事迹与思想理论为主要学习内容，中国革命建设改革中涌现出来的英雄模范人物道德模范人物成长经验人生境界为学习对象，以中外专业发展突出人物人生经验智慧为学习案例，打造特色，实现互动教学。

4、竞赛教学机制，鉴于大学生的个性和特点，竞赛在教育教学中有其独特作用和效果，为丰富教学方式，激发学生学习兴趣，我们设计课堂教学小平台与研习基地大平台，建立基础知识竞赛和风采大赛，每年举办一届，纳入计划，形成制度，计入成绩。马院组织学生参加，通过班级初赛，复赛、进入校级决赛，学生或直接参与或作为观众参与，均需完成感想报告。

5、弹性考核制度，思想政治教育的本质是在过程中熏陶。尤其是春风化雨，润物无声，唯如此才能引导大学生养成相应稳定的价值观，并将之内化在自己的道德行为中。把平时成绩提高为50%，对全程认真参与教学过程表现优秀、完全符合条件的学生，实行弹性考核制度，通过个人申请、小组推荐、教师审批、上报教务处批准，部分优秀学生可免期末考试的奖励，激发学生的学习热情。思想政治理论课的期末考试可以通过教务系统进行无纸化测试，教师按照平时考核和BB系统考核给学生合理的分数。

五、“1357”教学模式中的“7”是七个结合

分别是理论教学与互动参与的结合；学生需求与教学重难点的结合；课堂教学与自主学习实践基地的结合；实现线上线下的结合，坚持教学与科研结合；坚持思想政治理论课与专业课相结合；理论教学与实践教学的结合。

六、高职院校思想政治理论课“1357教学模式”的考核评价

高职院校思想政治理论课“1357”教学模式的评价过程，是指在“1357”教学模式的实践过程中，通过系统采集学生发展与教师发展方面的教育教学信息，依据数据统计，对“1357”教学模式教学实验的价值做出判断的过程，目的在于促进思政课教学方式的变革，促进教师转型，提升学生的素养。

定量评价采用数学的方法收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结论，在1357教学模式实验中，可以对量化的部分进行测量和分析，以检测其实际效果，如存在问题，则需要进一步分析可行性，进而做出调整。

定性评价指不采用数学的方法，根据评价者对评价对象在“1357”教学模式的实验中的表现、现实的状态或者文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断。

总之，通过转变教师的教育理念，改变学生的学习方式，变革呆板沉闷的教学氛围，让“低头族”“特困族”抬起头来，参与到思政课课堂教学的过程中，“1357教学模式”是提高高职院校思政课教学的质量，培养学生的协作精神和团队意识，提高其思想道德修养和信息素养，顺应信息化合作化潮流的创新之举。

参考文献

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[4]吕树强. 智媒体时代高职院校思政课混合式教学模式实施路径的研究[J]. 江西电力职业技术学院学报，2023（5）

基金项目：2023年云南省教育厅科学研究基金项目阶段性成果《“大思政课”视域下高职思政课教学模式的建构与创新》（2023J1995）；2023年云南轻纺职业学院职业教育教学成果校级培养项目《高职院校思政课“1357”教学模式创新与实践》阶段性成果。

作者简介：白 楠（1980-），女，山西五台人，云南轻纺职业学院马克思主义学院副书记，副教授，硕士研究生，主要从事马克思主义理论教育教学研究。