【摘要】在高中生物教学课程中培养学生科学思维为重要的教学起点，同时融合论证教学模式，有助于凸显现代化的育人思路。本文旨在探讨高中生物学论证教学的科学思维培养路径。通过分析生物学论证教学的重要性和意义，提出了一系列有效的教学方法和策略，旨在培养学生的科学思维能力，并将其应用于生物学领域的研究和实践中。通过本文的研究，可以为高中生物学教学提供有益的借鉴和指导。

【关键词】生物学；论证教学；科学思维；培养路径

引言

生物学是一门研究生命现象和生命规律的学科，它通过观察、实验、研究等方法，揭示了生物世界的奥秘。在现代科技发展的背景下，培养学生科学思维能力成为生物学教育的重要任务之一。科学思维是指通过科学方法和逻辑推理，对问题进行分析、判断和解决的能力。因此，生物学论证教学的目标之一就是培养学生的科学思维能力，使学生能够独立进行科学研究和实践。

一、建立起学生的基础知识和概念

基于高中生物学论证教学中通过建立起学生基础知识和概念培养学生科学思维的教学方法，可以通过实物模型、提问解答、实践活动和多媒体技术等多种方式来实现。这些教学方法既能够培养学生对发酵的理解和记忆，又能够激发学生的思维活动和探索精神，为学生的科学学习奠定坚实的基础[1]。

例如，发酵作为生物学中的一个基本概念，涵盖了许多重要的知识点，例如微生物的种类、代谢过程以及发酵的应用等等。而在教学中，如果简单地将这些知识点呈现给学生，往往会导致学生的兴趣和理解程度不够，无法形成深入的学习。因此，建立起学生的基础知识和概念是至关重要的一环，教师可以引导学生通过实物模型来直观感受发酵过程，通过展示发酵的相关实验，例如面粉和酵母制作面包的过程，可以让学生亲身参与其中，观察发酵的变化和结果。这种直观的教学方法，能够让学生更加深刻地理解发酵的原理和过程，激发学生的学习兴趣，并且培养学生的观察力和实验设计能力。之后还可以通过提问和解答的方式来促进学生对发酵的思考和探索。教师可以提出一些问题，例如“为什么发酵会产生气泡？”、“酵母是如何进行代谢的？”等等，带领学生进行讨论和思考。这样的教学方法可以激发学生的思维活动，培养学生逻辑思维和分析问题的能力。

二、引导学生进行实践操作

基于高中生物学论证教学方法，通过引导学生实践操作，培养学生的科学思维是十分重要的。这种方法既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的观察、分析和合作能力。教师在教学过程中要起到引导和帮助的作用，让学生成为知识的探索者和创造者。

例如，在讲解“生物进化理论”时，教师可以设立一系列的实验环节，引导学生亲自动手进行操作。例如，通过模拟自然环境中的种群竞争，观察不同基因频率的变化，从而理解物种的适应性和进化机制。同时，教师还可以组织学生进行观察、比较和分类的实践活动，让学生亲自去发掘生物界的多样性和进化规律[2]。这样的实践操作可以使学生在实验中不断思考问题、探索规律，从而培养学生的科学思维和观察分析能力。

三、引导学生进行数据分析和论证推理

基于高中生物学论证教学的方法，通过引导学生进行数据分析和论证推理，能够更好地培养学生的科学思维能力。在这个过程中，教师起着至关重要的作用，学生需要善于引导学生，注重培养学生的观察力、分析能力、推理能力和创新能力。只有通过这种科学思维的培养，学生才能真正理解知识的奥秘，并将其应用于实际生活中[3]。

在高中生物学教学中“遗传因子”是一个相当重要的知识点，教师在引导学生进行数据分析的过程中，可以为学生提供大量的有关遗传因子的实例，并让学生通过观察、记录和分析这些实例中的数据，逐渐形成对遗传因子的认识和理解。例如，教师可以让学生观察家庭中的成员，在外貌特征、身高、血型等方面的差异，然后分析这些差异与遗传因子之间的关系。通过这种方式，学生能够亲自动手，参与到实际的观察与分析中，培养学生的观察力和分析能力。之后，教师还可以通过论证推理的方式，引导学生对遗传因子的相关理论和实验数据进行分析和推理。在教学中，教师可以利用实验数据或者科学研究成果，提出一些问题，让学生根据所学的遗传因子知识进行论证推理。例如，教师可以给学生提供一组关于人类血型的实验数据，然后让学生根据这组数据回答一些问题，比如推测某个家庭中的人的血型组成或者某个人的父母血型等。通过进行这种论证推理的训练，学生能够更好地理解遗传因子的相关概念和原理，并培养学生的推理能力和逻辑思维能力。

结束语

综上所述，生物学论证教学的科学思维培养路径包括建立基础知识和概念、实践操作、数据分析和论证推理、团队合作等环节。通过这些环节的有机结合，教师能够全面培养学生的科学思维能力，使学生具备独立进行科学研究和实践的能力，为未来的科学发展做出贡献。

参考文献：

[1]刘婷.高中生物教学中核心素养的培养与评价探究[J].中学课程辅导，2021（14）.

[2]王渊.高中生物教学中学生理性思维培养研究[J].中学教学参考，2020（35）.

[3]李欢.高中生物教学中学生科学思维培养的探索[D].重庆师范大学，2020.