在小学数学教学的开展过程中，学生数学素养的提升是重点，许多学生在课本知识学习时，对于背后的数学文化了解不够深入，这也导致学生在学习的过程中，无法真正的掌握和理解背后的原理。在小学数学“你知道吗？”这一栏目教学中，主要是以阅读的形式，呈现出不同板块的重点知识内容，其中包括数学文化史的发展、数学相关知识的介绍和生活常识三大方面，这些知识内容相互连接，形成完善的知识结构体系，这也是传承数学文化的重要途径。在栏目教学的过程中，关注学生数学文化发展的理解、体会数学应用价值，能够在生活当中发现更多的新知识，灵活利用这些所理解的知识和掌握的文化来做好学习推进，这样可以促使学生的综合素养得到有效提升，也能够强化数学文化的传承力度。

一、前期的准备工作

（一）注重兴趣培养

在“你知道吗”栏目教学中，关注学生数学文化素养的提升，首先是结合学生在课堂上的表现以及对于不同数学文化认识的现状，做好教学方案的设计，让学生根据自己感兴趣的方向展开学习，真正对数学文化产生浓郁的兴趣，利用自己的方式深入探索和研究，进一步提高了学生的综合素养。在前期的准备阶段，通过问卷调查和访谈的形式，对教师和学生了解本栏目内容的情况进行统计，由于目前大多数的学生在数学文化素养方面的水平不高，这主要是因为课堂教学工作并未将文化素养提升作为重点，导致了学生对于教材中涉及到的知识内容以及背后的数学文化发展不够了解。

（二）做好前期调查

在提高学生数学文化素养的过程中，前期通过深入的调查，了解教师对于“你知道吗”这一内容的使用情况以及学生对于这一部分所感兴趣的内容，通过多方因素的分析和研究，找到具体的问题所在，提出相应的解决对策，全面激发学生的学习兴趣，也能够积极参与到数学史料故事的查找和分享活动当中，进一步提高学生的文化素养。在“你知道吗”这一板块的学习中，首先是以教材上的重点知识内容为主，其中涉及到的数学文化知识，更多的是向学生进行科普，让学生了解这些知识的由来以及发展的历程，懂得这些知识在实际生活中的应用情况，解决了哪些问题，帮助学生构建完善的知识结构体系。在目前的“你知道吗”栏目教学当中，教师对于这一板块知识内容的开发存在不足的情况。这主要是因为，自身对于学生的学习情况以及感兴趣的内容不够了解，仅仅只是按照自己的要求来进行教学的开展，这也使得整个教学过程无法达到预期的要求，学生的数学文化素养提升较为困难。基于目前存在的问题，通过问卷调查和访谈的形式，深入了解学生感兴趣的内容，许多学生在数学知识的学习过程中，认为数学本身存在有一定的难度，无法真正理解，也导致自己的注意力不集中，学习成绩提升较为困难。在沟通交流的过程中，许多学生反映自己对于数学文化的发展了解较为浅薄，并不懂得这些公式的发展历程以及发现这些原理和发明这些公式的数学家们当初是通过怎样的方式解决实际问题的，部分学生对于这个过程有着浓郁的兴趣，在“你知道吗”栏目教学当中，并未真正的凸显数学文化的魅力所在，这也导致教学的效果不佳，学生也无法真正的了解数学文化的发展历程。

二、课堂优化

（一）史料故事分享

基于当前所存在的问题，首先需要注重学生的反馈，大部分的学生对于数学文化的发展有着一定的好奇心，教师需要做好相应的引导，这样才能够全方位的提高学生的文化素养。在课堂的优化设计当中，以学生感兴趣的方向为主，例如在《图形的变化》这一知识点的学习当中，可以与新课的内容平移旋转进行有效衔接，并组织学生对相关特征的图案进行收集，设计属于自己的图案，在整个过程当中，学生能够真正的掌握平移和旋转的重点知识，也能够全方位的开发学生的思维。在这一过程中，学生能够真正的体会到数学学习的乐趣所在，在后续的学习过程中，能够积极主动的参与到其中，营造浓郁的学习氛围。其次，在数学史料故事分享会等活动的开展过程中，同样也能够进一步激发学生对于“你知道吗”这一内容的学习兴趣。在小学数学教材当中，涉及到乘号的由来、分数的历史、阿拉伯数字的产生、圆周率、负数的历史等，这些数学史料充分展现了数学文化的深厚历史，也具有较强的教育意义。在数学知识与数学文化的融合过程中，让学生通过自学的方式来了解这些数学史料，提高学生数学文化的纵深感，也能够在不断了解的过程中，拓展自身的思维模式。通过组织开展数学史料故事分享会，每个学生都能够积极自主的查找相关的史料故事，通过整理之后，在分享会当中进行相互交流，既能够丰富自身的认知，也能够加强学生对于数学文化的学习兴趣，逐渐升华了学生的数学情感。基于在了解数学史料文化的基础之上，再次展开教材上数学知识的学习，学生能够深入了解教材上个章节的重点知识内容，逐步完善个人的知识结构体系。在遇到不同问题时，可以通过不同的思维方式进行思考和研究，使得学生的文化素养得到了有效提升。

（二）促进沟通交流

想要提高学生的数学文化素养，必然需要基于在学生感兴趣的基础之上，这是课堂教学的关键，也是教师需要进行深度思考的地方。从众多的教学案例中可以发现，只有真正激发学生对于学习的兴趣，学生才能够积极自主的参与到课堂活动当中，认真进行思考，仔细进行研究，加强对于知识本身的认知和了解，也能够在课后展开自主化的学习，整个过程是以学生为主导，满足学生学习需求，推动学生个人成长。在“你知道吗”栏目教学的过程中，更多的是了解学生在学习过程中所存在的问题，日常进行沟通交流，学生可以及时反馈学习中所面临的困境，教师做好针对性的引导。在不同的数学史料文化的学习过程中，更多的是以不同数学家的故事展开深度的研究思考，涉及到的原理、公式、数学文化等，都能够构建完善的知识结构体系，学生在学习的过程中，也能够对这一重点知识内容有更加全面的认识。在“你知道吗”栏目教学过程中，可以充分利用教育信息技术，构建全新的课堂，根据不同阶段的教育需求，做好教学设计，逐步带领学生进入到数学的世界当中，了解数学文化的发展历程，也能够全面激发学生对于数学学习的兴趣，营造浓郁的学习氛围，全面提高学生数学文化素养。当下的教学工作可以适当融入新的元素，利用技术展现出更加详细的史料内容，让学生可以仔细的了解到数学家在研究思考中的具体思路，做好学生思想教育的启蒙，锻炼学生的学习能力，丰富学生的认知。