摘要：随着社会进步的步伐持续加快，人们对于教育的期望也在逐步提高。近些年，学前教育领域的发展速度惊人，但同时也暴露出一些问题。为了有效地应对这个挑战，许多中职院校开始开设学前教育专业的音乐课程。然而，长时间来，传统的教育方式在学前教育过程中一直存在着一些缺陷，主要依赖于理论知识传授而非实际操作训练，这使得学生们获得实践经验的机会相对有限。所以，这些学生在未来找工作时往往缺乏足够的实战技能和学习潜力。教师需要深思熟虑并理解职业教育的核心价值，以此作为基础，重新审视教师的教学策略和方法，以便能够提升学生的职业素质及全面素质。

关键词：理实一体化；学前教育；音乐教学

“理实一体化”的教学方式可以把理论学习系统和实践操作系统融合在一起，同时也能让课堂环境和教学工具相互协调，打破了传统的教育方法——教师讲授，学生听课。在中职的学前教育课程中，利用这种教学策略可以让学生更积极地参与到学习过程中，有助于实现理论知识和实践技能的紧密联系，激发学生的潜在才能，持续增强学生的创新实力。另外，实行这一种整合性的教学实验也可以强化学生处理现实问题的能力，进而推动学生整体能力的进步，这对学生在未来更好地适应教师工作有着深远的影响。

一、增加额外的课外活动，积累整体教学的经验

大部分中职的课程内容主要集中在对理论知识的教授和解释上，而学生若想有效地实现理论与实际操作的融合，就必须投身到真实的生活环境及课堂实践之中。众多的教学实例已经证实，学生的实际学习体验往往比学生在课堂上学到的理论知识更为深刻，这是由于学生需要走出教室，积极投入到实践当中去，这样学生的思维才能够被激活，情绪也得以释放，从而产生新的想法并累积更丰富的教学经历。因此，中职应不断拓展其教学方式，以提供给学生更多的参加相关活动的途径，使学生在这些与学前教育有关的活动中学有所得。这有助于优化教室内的实验式教学氛围，并能激起学生对学前教育的热情，同时也能提升其专业知识的教育水平。

例如，教师可以利用音乐来模拟教室授课环境。当向中职学校的学生传授歌曲《小星星》的时候，大部分教师只是使用单调的教育方式，不能跟随着钢琴伴奏、舞动节奏或曲调等辅助手段，这使得学生很难实现全方位且多样的应用目的。在此种情况之下，教师可以通过采用分组评估的方法激发学生的积极性，让学生中的一个人去面对其余的小组成员讲解课程内容，而其他人则需要参与到评论环节，从而持续地优化教学方法。部分学生会加入舞蹈动作，伴随着乐曲的旋律和歌词边跳舞边唱出这首歌，以展示其主旨，达成舞蹈与音乐交融的目标。如此一来，也能够引起学生的关注。在这类课堂里，教师培育并且塑造了学生的实践一体化的观念，增强了学生在理论学习上的应用能力。

二、执行各类教学策略，为学生创造一个融合教学实践的环境

针对中职学前教育专业的音乐课程，教师需要采取措施鼓励学生自主学习，深度领悟理论基础并全方位提升实际操作技能。通过音乐课的学习，教师可以有效实现理论和实践相结合的目标，来引导学生从被动的接受者转变成主动的学习者，从而更深刻地把握和吸收理论内容，利用诸如情景式教学、仿真型教学及案例研究等各种现代化教学手段，激发学生在学习的全过程中的探索精神，寻找问题、剖析问题、解决问题的能力，营造出一种能让学生“边学边做、边做边学”的环境，以此来推动学生的自我发展。

例如“钢琴即兴伴奏”教学中，教师可以通过场景式教育方式给学生创建特殊的环境。利用多媒体显示屏展现精致画面和图像，使学生激发情感反应从而自发弹唱适合该特殊情况下的琴声。这能让学习者把视听感受融合在一起提升欣赏力和感知力。在教授钢琴即兴伴奏教学课上，教师需要考虑学生的认知能力和接纳程度并且掌握其喜好，从学生的爱好入手，并在学生能够承受范围之内开展现场教学。教师可以用指导的方式引领学生按照歌曲节拍击掌或跟着舞蹈步伐跳跃着唱歌，来表达自己对于这首作品的解读。这种做法既可以让教室充满活力，又可以在娱乐的同时传授知识。运用多种多样且富有创意的教育手段使得中职学生能在适应自己的年纪的环境下成长。

三、指导学生积累一体化教学实践经验

在学校的中等职业教育环境下，学生的首要责任就是吸收和理解理论知识，与此同时也要适当的学习实际操作技能。然而，实际情况往往是实际操作能力的重要性远超理论知识，若仅传授学生学前音乐教育的技巧而未引导学生亲身参与，或未能让学生累积教学经历，那么这显然无法满足学生的成长需求。教师提供课程的视频作为学生学习的参照物，并且会定期邀请学前教育领域的专家来举办关于学前教育授课的演讲活动，此外还激励学生前往幼儿园参加社会实习，与教师互动，以此推动学生在理论研究和实践经验方面的共同提升。

例如，教师在教导学生聆听和理解音乐的过程中，虽然学生能够简单地享受音乐的美感，但在实际的教育方式上仍感到困惑。此时，教师可以先给学生介绍一些教育技巧，然后再让学生分组前往幼儿园亲身感受学生的学习过程，教师需要观察学生在欣赏音乐时所展现出的情感反应。返回教室之后，教师应分析学生的学习状况，找出其中的问题所在，提出相应的解决方案，最后来制定教学计划，并在音乐模拟授课环节加以展示，从而达到理想的效果。这种方式有助于培养学生的教学技能，使教师的职业素质得到显著提升。

结束语

建立学前教育专业理实一体化课程体系，能够改善学前教育单调重复的教学模式，改善课堂的实践教学环境，不仅能够激发学前教育专业学生的学习兴趣，提高学前教育专业课的教学质量，还可以提高学生的实际操作专业技能，构建以实用性和实践为主导的专业学习系统，是提升学前教育领域单一且乏味的教课方式的关键所在。实践证明，学前教育专业理实一体化的教学模式，重视理论与实际的有效结合，注重学前教育专业学生的实践能力与实际操作能力，从而使学生毕业后就可以很快的融入岗位角色，使学前教育专业的学生在以后的职业发展中拥有更广阔的发展空间。

参考文献：

[1]覃雪.基于“理实一体化”理念优化中职学前教育实践教学的探究[J].现代职业教育，2021（08）：220-221.

[2]潘慧玲.以学生为中心，以能力为本位——“理实一体化”理念为中职学前教育环境创设课堂教学保驾护航[J].现代职业教育，2021（08）：32-33.

（作者单位：石家庄装备制造学校）