摘要：现阶段，随着新课程教学改革的不断深化，教学也更加注重学生的主体地位，引导学生开展探究性合作学习已经成为教学的关键。在小学道德与法治教学中，需要深化小组合作学习，以此促进学生之间的交流与学习，更好地提高学生在道德与法治教学中的综合学习能力，培养小学生的团结合作意识。因此，本文重点研究合作学习提升小学道德与法治教学效果，旨在提升小学生道德与法治核心素养。

关键词：合作学习；小学道德与法治；核心素养；教学效果

前言：

在当今社会，随着社会的不断发展和进步，人们对于道德教育的要求也越来越高。同时，法治意识的普及也是一个不可忽视的问题。因此，如何有效地提高小学生的道德与法治素养成为了当前亟待解决的一个问题。而合作学习作为一种有效的教学方式，具有一定的优势，可以帮助教师更好地实现这一目标。

一、合作学习提升小学道德与法治教学效果分析

（一）激发学生学习积极性

在小学道德与法治教育中，合作学习是一种有效的方法来提高学生的学习积极性和参与度。通过合作学习的方式，学生可以相互交流和分享自己的想法和经验，从而更好地理解课程内容并加深对知识的理解。此外，合作学习还可以促进学生之间的沟通和协作能力的发展，这对于未来的职业发展也非常有益处。在小学道德与法治教育中，合作学习可以通过多种方式进行实施[1]。例如，教师可以在课堂上组织小组讨论或开展团队活动，让学生共同完成任务或者解决问题。同时，也可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的课题进行研究，并在小组中互相提供帮助和支持。这些实践活动不仅能够增强学生的动手能力和创新意识，还能够培养他们的领导力和管理技能。除了课堂上的合作学习外，学校也可以利用信息技术手段加强学生的合作学习体验。例如，教师可以使用在线平台将学生分为不同的小组，让他们一起完成一些线上的任务或者游戏。这种形式的合作学习可以让学生更加自由地表达自己的观点和看法，同时也能增加他们与其他同学的互动机会。

（二）凸显学生主体地位

首先，合作学习可以让每个学生都有机会发表意见并进行讨论。在这个过程中，他们不仅能够表达自己对问题或解决方案的看法，而且还能从别人的观点中学习更多的知识。这有助于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。此外，合作学习还能够促进团队协作精神的发展，让学生学会如何相互配合，共同完成任务。其次，合作学习也可以使教师更好地了解学生的需求和发展状况。教师可以通过观察学生之间的交流和互动，了解到每个学生的特点和优势，进而制定更为个性化的教学计划。这样一来，学生就可以得到更好的关注和支持，从而更有可能取得成功[2]。最后，合作学习也能够增强学校的凝聚力和归属感。当学生一起工作时，他们会发现彼此之间有很多相似之处，也会发现自己的不同点。这些联系将逐渐形成一种集体认同感，使得学校成为一个大家庭，学生就会感到更加舒适和自信。

二、合作学习提升小学道德与法治教学有效策略

（一）科学引入，调动学生参与的积极性

在小学道德与法治教育中，教师需要通过合理的规划教材和加强课堂趣味性的方法来提高学生的学习兴趣和主动性和积极性。其中，科学引入是一项非常重要的方法之一。科学引入是指将科学研究的内容融入到学科教学当中的一种方式。这种方法可以帮助学生更好地理解课程内容，同时也能够激发他们的好奇心和求知欲。在小学道德与法治教育中，教师可以通过介绍一些相关的案例研究或者实验结果来引导学生思考问题，从而加深其对道德与法治的理解。例如，例如，在教学六年级上册“国家机构有哪些”时，教师可以通过实践进行拓展延伸，在课程知识的基础上，进一步深化学生的课后合作，布置“国家机构有哪些”的课后合作调查作业，让学生在课后亲身实践，以合作探究的方式，了解国家机构的组成、人们代表为人民等知识点。在合作调查过程中，教师可以将学生分成问卷组、调查组、宣传组及分析组这四个组，通过小组合作开展课后拓展学习，不仅增加了学生的合作意识，而且也提高了学生的法律意识。除了科学引入外，教师还可以采用其他形式的方式来增加课堂趣味性。比如说，可以通过游戏化的方式来教授知识点，比如设计一些互动式的小组讨论活动或者组织一些竞赛活动等等。这些活动不仅能吸引学生的注意力，还能够促进他们之间的交流和合作，同时让他们更加深入地了解课程中的重要概念和理论。

（二）创设情境，结合真实社会生活

通过创造真实的社会场景，让学生身临其境地感受到道德规范和社会秩序的重要性，从而更好地理解这些概念的含义和应用。同时，这种方式还能够激发学生的好奇心和探究精神，让他们更加主动参与到课程中的学习过程中来。为了营造更生动的真实的社会环境，教师可以采用多种形式的方法进行情境设计。例如，教师在教授六年级上册”公民的基本权利和义务“这一内容时，可以通过角色扮演的方式让学生体验不同的人际关系和社交场合；或者通过模拟实际事件的方式让学生了解不同场合下公民应承担的权力和义务。无论哪种方式，都需要尽可能还原现实生活中的情况，以便学生能够更好的理解和掌握所学内容[3]。除了情境的设计外，教师还可以利用真实社会的案例作为教材材料，引导学生深入思考和分析。这样不仅可以让学生更好地理解道德规范和社会秩序的本质，也能够帮助他们形成正确的价值观念和人生观。此外，教师也可以邀请一些有经验的人士或专业人士为学生提供讲座，以丰富课内外知识面，增强学生对道德规范和社会秩序的理解力。

三、结语

综上所述，小组合作模式对于学生学习小学道德与法治课程内容具有积极教育意义。因此，小组合作模式应该有效融入在小学道德与法治课堂教学当中，这需要小学教师不断整合教学经验，制定出适合当前课程教学的有效方法，从而促使小学道德与法治课程教学有效开展，从而实现更好的教育目标。

参考文献：

[1]郭新飞，小学道德与法治教学中合作学习的误区和匡正策略[J].中小学教材教学，2022，05

[2]梅岩岩，浅谈小学道德与法治小组合作学习的策略[J].科幻画报，2020，08.

[3]詹玉慧.核心素养下小学道德与法治教学的德育渗透路径探究[J].考试周刊，2021（55）：139-140.

（作者单位：西洞庭管理区中心完全小学）