摘要：新课改背景下，根据生物学科核心素养与高中生物课程标准，应当重视将生物课程内容整合起来，构建系统性的知识体系，实施单元教学设计与实践，以此提升高中生物课程教学效果，发展学生生物学科核心素养。因此，本文重点研究基于高中生物学科核心素养的跨学科科学思维的培养对策，旨在渗透生物学科核心素养，能够有效达成生物单元教学目标，促进学生全面发展。

关键词：高中生物；核心素养；跨学科科学思维；培养对策

引言：

当前社会教育形势下，随着科技的发展和社会的进步，人们对知识的需求也越来越高。而生物是一门基础性而又广泛应用的学科，其在人类生存和发展中起着至关重要的作用。因此，如何提高高中生物学习者的科学思维能力显得尤为重要。

一、基于高中生物学科核心素养的跨学科科学思维的培养意义

在高中生物课程中，教师应注重培养学生的核心素养，如创新意识、合作精神、责任感等等。这些素质是科学家必备的重要组成部分，也是未来职业成功的关键因素[1]。因此，在生物学教学过程中，教师需要关注学生的跨学科科学思维提升，并不断探索新的教学模式和方法，以满足不同类型的学生的需求。总之，高中生物课堂教学中要重视科学思维能力的重要性，同时注重学生的核心素养的培养。只有这样才能够更好地适应未来的需求和发展趋势，才能够真正地达到预期的效果，提升学生的生物核心素养。

二、基于高中生物学科核心素养的跨学科科学思维的培养对策

（一）加强与现实联系，培养科学探究兴趣

1.注重实践操作和实验设计。在生物学课堂上，教师应该重视实践操作和实验设计的重要性。通过实际操作和实验设计，可以帮助学生更好地理解生物学知识，并激发他们的科学探究兴趣。例如，教师在讲授《细胞的基本结构》这一内容的时候，从系统角度认识细胞，明确细胞作为基本生命系统的意义，细胞与其他系统类似，有边界，不同组分分工合作，存在内部调控机制；细胞结构复杂精妙，各结构技能自我调控也能协调配合工作；让学生了解细胞器结构与功能及其如何协调配合分工的。因此，结合细胞膜、细胞器、细胞核，可以确定“细胞结构”的教学主题，从而加深他们对于生物学的理解。同时，还可以鼓励学生进行自主探索，让他们自己动手设计一些简单的实验，以进一步增强其科学探究能力。2.结合社会热点问题。引导学生思考 在生物学教育中，教师不应该只是传授给学生的知识点，而更应引导学生思考如何将这些知识应用于实际生活中。为此，教师可以在课程中引入一些社会热点问题，如环境保护、健康饮食等方面的问题，以此为契机，引导学生深入思考，进而促进他们的科学探究能力的发展。3.利用多媒体技术辅助学习。现代科技已经渗透到了教师的日常生活之中，因此在生物学教学中也应当充分利用现代化的技术手段[2]。又如，可以通过制作生动有趣的视频或动画，向学生介绍生物学的基本概念；或者使用互动式软件，让学生参与到科学研究的过程中，从而更加深刻地了解生物学知识。此外，也可以借助互联网资源，提供丰富的生物学资料供学生参考。只有不断强化学生的科学探究能力，才能使他们在今后的生活和社会工作中发挥出更好的作用。

（二）利用问题，唤醒跨学科意识

在生物学教学中，教师可以通过引导学生提出问题来激发其探究意识。首先，教师可以从实际生活中寻找问题，例如日常生活中遇到的问题或疑惑，或者通过阅读相关的科普文章和书籍获取到的疑问等等，将生物学科与语文学科相互融合。其次，教师还可以设计一些具有挑战性的实验任务，让学生自己去探索和发现问题的答案。最后，教师可以在课堂上设置一些开放性问题，鼓励学生自由思考并进行讨论交流。这些方法都能够有效地提高学生的探究意识，促进他们更好地理解生物学知识。此外，教师还需要注意如何帮助学生解决问题。在解决过程中，教师应该提供适当的支持和指导，但不应直接给出解决方案。这样可以让学生更加自主地学习，同时也能够锻炼他们的分析和推理能力。因此，利用问题唤醒探究意识是生物学教育中的重要环节之一。教师需要采取不同的策略和方法，不断创新教学内容和方法，使之更符合学生的需求和发展水平。只有如此才能真正实现生物学教育的目标，即培养出一批具备良好科学素养的学生。

（三）让其掌握科学探究方法，促进能力发展

通过科学探究的方法和技能的训练，可以帮助学生更好地理解生物学知识，提高他们的科学素养和创新意识。因此，如何有效地引导学生进行科学探究，成为了当前教育领域中的一个重要问题。为了使学生能够更好地掌握科学探究方法，教师需要从以下几个方面入手：一是明确科学探究的目标和意义，例如，根据《细胞的基本结构》的单元，结合“细胞结构”的单元教学主题，可以确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大目标；二是提供丰富的实验材料和数据资源，以便学生深入了解实验过程和结果；三是对学生提出的疑问进行解答和指导，以激发学生的兴趣和好奇心；四是在课堂上开展小组讨论活动，鼓励学生互相交流和合作，共同探索问题的本质和解决办法。此外，教师还可以采用一些有效的策略来促进学生的科学探究能力的发展。例如，可以通过设置科学探究项目或竞赛，激励学生积极参与科学研究活动；或者利用多媒体技术，为学生呈现生动有趣的实验实例，增强学生的视觉体验感和动手操作能力[3]。又如，生物学家与计算机科学家之间的交叉合作已经成为当今科学研究的重要趋势之一。通过开展跨学科科学思维的培训，可以鼓励学生积极参与各种类型的科研项目，拓宽视野，提升实践能力。

三、结语

综上所述，通过开展跨学科科学思维的培训，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，从而增强其综合素质和创新能力。此外，跨学科科学思维的培养还可以促进不同领域的交流合作，推动科技创新和发展。总之，将生物教学融入到跨学科科学思维的培养之中，从而提高学生的综合素质和创新能力。

参考文献：

[1]曲春梅.高中生物学科中探究性学习的探索[J].中国教育技术装备，2021（28）.

[2]张舒静.在高中生物教学中渗透思政教育元素的策略浅探[J].高考，2022（06）.

[3]林洁.基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨[J].当代教研论丛，2020（1）：73-74.

（作者单位：成都石室中学）