摘要：“双减”背景下的小学班级管理将提升学生的核心素养作为新时代的教育目标。班级管理在小学班主任的日常工作中占据着核心的地位，一个好的班级环境既有利于提高学生的学习成绩，还能促进学生全面发展。现阶段，小学班级管理在很多方面都存在问题，而在“双减”的大背景下如何优化小学班级管理成了大多数班主任十分关注的话题。笔者对优化班级管理的策略进行了深入研究，旨在为相关领域的从业者提供有针对性的参考。本文首先对小学班主任班级管理工作的内容以及“双减”背景下小学班级管理的要求进行了简要分析，然后针对存在的问题提出了优化策略，以期对小学班主任班级提升管理效果提供参考。

关键词：“双减” 小学班级 班主任 管理策略

一、小学班主任班级管理工作的内容

（一）日常教学任务

当前大部分小学班主任都承担着日常的教育教学工作。他们在实践中观察学生，找出其长处与短处，把握班级的生活与纪律。在这一前提下，班主任能够制定出具有针对性的班级管理措施来实现对学生进行综合管理[1]。

（二）班级管理任务

班级管理，是十分重要的任务。小学班主任在承担学生日常学习责任的同时，还应该考虑到他们在学校中的生活情况，如指导他们准时就餐，午休时间，做好心理疏导工作等等[1]。

（三）班级组织工作

在班级上，班主任应本着民主、公平等原则，挑选成绩好、遵章守纪、助人为乐的同学为班级骨干力量，发挥其“助教”功能，让其成为班级中的好榜样；建立健全的管理制度，组织、指导同学们开展各种社团活动、为班级争创荣誉[1]。

二、“双减”背景下小学班级管理要求

在我国教育事业日益发展的今天，“减负”也引起了教师和学生的极大关注。“双减”环境下强化小学班级管理工作，确保小学生能够在理性的班级氛围中学到各项知识是班主任班级管理工作的主要目的。在“双减”的大环境下小学班级管理还需达到多方面的要求：

第一，针对存在的问题，班主任要切实分析“双减”的要求以及学生心理需求，才能做好小学班级相应的管理工作，进而确定合理的小学班级管理模式。

第二，班主任在开展相关管理工作中，应注重科学管理模式，以促进小学班级管理成效提升。

第三，由于小学班级管理工作较为复杂，师生在进行小学班级管理工作时易受到来自各方面的阻碍，所以要加强师生间的合作[1]。

三、“双减”背景下小学班级管理工作中存在的问题

（一）管理内容片面

就目前来看，小学班级管理工作内容普遍存在片面的现象。受传统教育思想的影响，班主任大多关注学生的学习成绩，而忽视成绩以外的其他方面。这种情况严重影响了学生的全面发展，也降低了班级管理的质量和效率，不利于学生今后的全面成长与发展。由于班主任过于注重学生的行为规范，而没有考虑学生心理上是否认同，一味地要求学生遵守班级纪律，强迫学生改掉不良习惯。认为这样的班级管理才是有效的，才能实现班级管理的目的，但这种想法其实是值得商榷的。小学生的各个方面都尚未成熟，尤其是心理上，他们的主观意识很强。所以，只有从心理上认同班主任的做法的学生才能真正行动起来，否则就是盲目说教，就不可能获得良好的教学效果[2]。

（二）管理模式单一

目前，在班级管理过程中，很多工作仍然是班主任对学生发号施令，班主任对大大小小的班级事务做出决定，这就大大降低了学生在班级管理中的参与感，因此学生久而久之就不愿意参与班级管理了。例如：在班干部的选举中，一般班主任会选择学习能力强的学生担任班干部，并且后期很少会调换，这导致其他学生根本没有机会参与班级管理，也导致学生们对班级的责任感和使命感缺失，同时也不利于学生组织管理能力的培养[2]。

（三）管理制度存瑕

班主任在管理班级时，不能忽视管理制度的正面影响。健全而严格的班级管理制度，既是为了约束学生，使他们自觉服从，又能更好地规范管理行为和做到奖惩有度。例如一些班主任在奖励或惩罚学生时随意性较大，极大影响了班主任的公平公正形象，使一些学生感到不满意甚至产生逆反情绪，给班级管理造成了不良的后果。同时，一以贯之亦十分重要，常出现无法长期坚持某一制度，最后不了了之，导致班主任在学生心目中失去一定威信或对制度、规则等产生敷衍情绪。

四、“双减”背景下小学班级管理工作的相关策略

（一）转思想，更新教育观念

开展“双减”背景下的小学班级管理工作，首先要转变教育思想，更新现有观念，具体表现为：首先，摒弃传统观念和观点，重视促进学生德、智、体、美、劳全面发展；其次，班级管理工作除了要约束和规范学生的行为外，还必须注重对学生的心理教育，积极引导学生正确认识自我，同时对班级管理工作的相关内容产生认同感，积极投入班级管理中，提高管理质量和管理效率。最后，要充分发挥家庭教育的作用，班主任必须学习家庭教育的知识和理念，能够引导和支持家长找到合适的家庭教育方法，有效加强家校之间的合作，促进学生全面发展。

（二）制方案，健全班级管理制度

建立健全的班级管理制度，对于约束学生的言行举止具有重要作用，有利于学生形成良好的行为习惯，并能够促进“双减”政策在小学中的实施。在班级管理中，班主任要认可和肯定学生的长处，这不仅有利于学生树立良好的自信心，也能增强学生对班级的责任感和集体荣誉感。同时不能一味地批评和指责学生的缺点，要耐心引导学生正确思考，通过询问他们的心理特点，分析他们不良行为产生的具体原因，然后有针对性地进行引导和劝解，并充分发挥学生的主观能动性进行自我完善和改进。

五、结语

综上所述，在这种“双减”的大背景之下，我国小学阶段的教育和管理工作同样需要进行合理的转变，班主任作为班级的核心人物，在关注学生心理健康的同时，还要重视班级管理具体策略的调整，只有对班级管理的各种策略进行不断创新，才能给小学生营造更适合他们学习成长的环境，这样既可以全面实践“双减”的有关要求，又可以使小学生在更高质量的班级管理策略中获得更好的发展。

参考文献

[1]刘家明.“双减”背景下小学班主任班级管理策略[J].安徽教育科研，2022（28）：88-89.

[2]李萍.“双减”背景下小学班级管理措施的优化[J].中小学教育，2022-9