摘要：随着双减政策的出台，初中英语教学需要更加注重个性化写作能力的培养。同时，信息技术的快速发展也为优化初中个性化写作提供了新的契机。因此，本文旨在探讨基于双减和信息技术优化初中英语个性化写作的策略。具体地，本文从“利用信息技术优化写作流程”“个性化写作经验交流与分享平台建设”“个性化写作的激励机制完善”三个方面出发，对于初中英语个性化写作策略进行了充分的分析。

关键词：双减；信息技术；初中个性化写作

传统的写作教学方式往往让学生感到压力较大，特别是在考试环境下，写作往往成为学生的一个重要负担。而基于双减和信息技术的个性化写作教学，可以通过信息技术手段，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作学习，从而减轻写作带来的压力。信息技术的发展为个性化写作提供了更加广阔的空间。学生可以通过网络平台进行写作练习，也可以通过网络搜索和引用丰富的素材来丰富自己的文章内容。同时，教师也可以通过网络平台进行针对性的指导和评价，从而更好地促进学生的个性化写作学习。在此，本文从以下几个方面出发，对于双减和信息技术背景下优化初中个性化写作的策略进行了充分的分析。

一、利用信息技术优化写作流程

在传统写作过程中，学生往往需要经过草拟提纲、构思内容、反复修改等繁琐的流程。这就对学生造成了一定的压力。而在双减政策下，教师要减轻学生的压力。在基于信息技术的个性化写作教学中，师生可以通过使用思维导图等工具，优化写作流程，提高写作效率。同时，利用网络平台进行在线写作，还可以实时保存和备份文章，方便学生进行修改和整理。在写作前阶段，教师可以利用信息技术引导学生进行头脑风暴，搜集和整理写作素材。

例如，教师可以引导学生利用搜索引擎查找相关主题的资料，或者使用思维导图等工具整理思路和组织素材。此外，教师还可以通过在线讨论平台组织学生进行小组讨论，激发学生的写作灵感，丰富写作内容。具体地以“when people have robots”这一单元为例，教师可以组织学生开展关于robots的写作活动。但是在写作之前，教师就需要让学生结合信息技术去搜索关于robots的相关内容，开阔学生写作视野，这样学生在写作的过程中就能够更加的有的放矢。在具体的写作过程中，教师还可以引导学生使用在线写作工具，如Microsoft word或Google dcs等，方便学生进行写作和修改。同时，这些工具还具有拼写检查、语法纠错等功能，有助于提高学生的写作质量。此外，教师可以利用及时通讯工具，如QQ、微信等，方便学生随时向教师请教以及与同学进行交流，这样能够有效的优化学生的写作，同时也可以带给学生一定的吸引性，避免学生感受到一定的压力，有效的满足双减政策的要求。

二、个性化写作经验交流与分享平台建设

教师通过建设个性化写作经验交流与分享平台，可以让学生之间互相学习和借鉴优秀的作品和经验。同时，教师也可以通过平台进行个案分析和指导，帮助学生更好地进行个性化写作学习。这种平台的建设不仅可以促进学生的个性化写作能力提升，还可以增强学生之间的合作与交流。

例如，初中英语教师可以通过一些写作APP来为学生开展个性化的经验交流与分享平台活动。具体来说，英语教学APP、批改网、英语星等教学APP为学生提供了经验交流与分享的平台。在这些教学APP中学生可以实现注册登录，然后去分类解锁文章。一般来说，写作APP上的文章会按照种类、主题等进行分类，并提供解锁功能，方便学生快速找到所需的文章。在文章阅读的基础上，APP还可以做到个性化的推荐，比如根据学生的写作偏好和需求为学生推荐适合的文章和学习资源，提高学生的写作效果。同时，在互动交流板块，学生之间可以进行互评、点赞、分享等功能，促进经验交流和互动学习。教师也可以利用这样的APP来分析学生的学习进度和成果，提供学习报告和反馈建议，帮助学生了解自己的学习状况并改进学习方法等。教师可以结合不同的写作主题来指导学生开展线上的个性化写作，利用不同的平台来保证学生做到有效的经验分享与交流。

三、个性化写作的激励机制完善

为了更好的激发学生的个性化写作兴趣和积极性，需要建立完善的激励机制。这包括但不限于：对学生的优秀作品进行表彰和奖励；将学生的作品发表在学校的报刊或平台上；邀请学生进行作品分享和交流等。这些措施可以有效地激励学生更加积极地参与到个性化写作的学习中来。在写作阶段，教师可以利用信息技术进行作品展示和评价。首先，教师可以要求学生将作文发布到班级博客或英语学习平台上，以便同学和教师进行阅读和评价。其次，教师可以通过在线评价工具对学生的作文进行点评和建议，学生可以随时查看并修改作文。此外，教师还可以邀请其他教师或专家对作文进行点评和建议，以便学生获得更全面的反馈。

例如，教师可以通过信息技术来实施积分奖励制度，在一些信息技术APP平台上，教师可以为每次的优秀作文或积极参与写作活动的学生提供积分奖励，积分可以兑换一些小礼品或特权。此外，教师也可以组织学生定期开展写作比赛，对优秀者给予奖励，如书籍、文具等；对于在写作方面有明显进步的学生给予单独的奖励，鼓励他们继续努力。在信息技术的帮助下，教师还可以鼓励学生组成小组进行写作，并对优秀的小组进行整体奖励，促进团队合作。教师还可以为学生的作品提供线上发表的机会，如在学校或者社区的网站与平台上发表，这样也可以激发学生的自信心。基于双减和信息技术，教师可以让学生更好的展示自己的作品，而且在个性化写作的开展过程中教师也可以通过信息技术来为学生不断的完善激励机制等，这样从多个方面出发有助于减轻学生的学习压力，更好地实现双减政策的要求。

综上所述，基于双减和信息技术来优化初中个性化写作教学具有非常重要的意义，不仅在于减轻学生的写作压力和培养其写作兴趣，还在于提高学生的写作能力、拓展个性化写作空间以及完善激励机制等。因此，教师应该在未来的初中英语教学中充分结合双减和信息技术手段来促进个性化写作教学的发展。以上就是本文的相关分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。

参考文献

[1]林聪珂. 初中写作教学因材施教问题再探讨[D].浙江海洋大学，2022.

[2]邹红艳.初中个性化作文教学存在的问题及对策[J].作文成功之路，2021（46）：48-49.