摘要：工匠精神是一种工作态度和精神理念，是中国特色社会主义核心价值观中“敬业”的重要体现，与个人的人生观和价值观紧密相连。作为应用型本科院校外语专业的学生，要主动将工匠精神融入到所学的外语知识中，积极响应政府提出的“中国制造2025”的战略号召，帮助我国尽早实现由工业大国向工业强国的转变。

关键词：应用型人才；工匠精神；必要性；制约因素

2016年3月5日，李克强总理在全国两会政府工作报告中首次提出工匠精神，总理在国家质量奖颁奖晚会上再次提到了工匠精神，5月中央电视台推出系列节目《大国工匠》，该节目向我们展示了8位大国工匠的成长故事[1]。从而使得“工匠精神”逐步走入大众的视野当中，一时间登上热词榜。“工匠精神”不仅是单一的职业精神，同时也是一种人生态度，更是人们追求卓越，勇于创新，爱岗敬业的精神追求。无论是过去、现在还是将来，工匠精神都是推动社会进步的精神动力。

应用型本科院校外语专业是以就业为目标的语言类培养教育，目的是向国家和社会培养具有高职业素质的外语应用型人才。随着经济的快速发展，我国社会各阶层需要大量的人才，应用型外语专业同样在国际上发挥着不可替代的作用，国际间的合作共赢、跨国公司的贸易合作是时代的一大潮流，为争做时代弄潮儿，我们需要具备“工匠精神”。因而本文将针对“工匠精神”养成的必要性以及制约因素展开进一步的分析。

（一）“工匠精神”概述

（1）“工匠精神”的内涵

工匠精神是指我们对待工作追求卓越、勤于思考和守正创新的态度和价值观。它包含了以下几个方面的内涵：

1. 追求卓越：工匠精神要求我们对待工作要追求卓越，不能满足于面子工程，要始终保持对品质的追求，不断提高自己的专业知识和技能，从而达到更高的水平。

2.勤于思考：工匠精神强调我们的勤于反思能力。工匠们不愿按照固化的模式进行工作，他们更愿意去主动思考问题，发现问题的本质，并寻找出更优的解决方案。

3. 守正创新：古往今来，匠人们善于追求突破，追求技术革新，在工作中不断挑战自我。他们相信，只有在不断推陈出新的道路上，自身才能实现质的飞跃和成长。

总体而言，工匠精神强调我们对工作要坚持追求卓越、勤于思考和守正创新等职业态度。工匠精神不仅仅适用于传统手工艺者和制造业方面，也适用于应用型外语人才。

（2）“工匠精神”的历史渊源

工匠精神的历史渊源可以追溯到早期人类社会。在人类创造出第一件工具时，工匠精神的雏形已经悄然形成。在中世纪欧洲，工匠行会开始在各地兴起，他们是那个时代工匠精神的缩影。匠人们富有专业技能和知识，并且把技能传给子孙后代，从而让这些技艺经久不衰。

早在中世纪，工匠精神成为了一个深入人心的概念。那个时代的工匠们注重工艺和质量，享受认真制作产品的过程，追求卓越的精神从当时延续至今。随着时代的推移，工匠精神广受推崇，并且被广泛应用到各个领域。

如今，工匠精神已经成为众多行业的核心理念。并且在制造和服务领域中得到了广泛的应用，这些行业也因此变得更加优秀。无论我们从事什么行业，工匠精神依旧是我们追求的宝贵精神财富。

（3）“工匠精神”的当代价值

在当代社会，工匠精神仍然值得我们学习和借鉴，它可以为我们提供许多有益的启示和适用于各种领域的经验。工匠精神所具备的追求卓越、勤于思考和守正创新以及坚持追求完美等品质，在我们工作和学习中发挥着不可替代的作用。

工匠精神对当代社会依然具有很大的参考意义，小到个人工作，大到企业社会，社会发展的各个层面都离不开工匠精神的支撑。

（二）应用型人才“工匠精神”养成的必要性

（1）经济发展的需要

1.提高国家竞争力

工匠精神不仅仅是一种信仰，更是提高国家竞争力的重要力量。在全球化进程不断加快的背景下，各国之间的竞争从单方面的经济竞争变成了全方位的综合性竞争。而制造业在这种竞争中发挥着举足轻重的作用。这就要求每个技术人员要将工匠精神融入到其具体工作当中，从而来进一步提高制造业的竞争力。

新时代背景下的工匠精神也是提高国家软实力的重要力量。具备这种精神的人们，不单单能生产出高质量的产品，还能够向世界各国展示我国丰富的文化内涵。刷新中国的形象，提高中国的影响力，向世界展现“中国式浪漫”。因此工匠精神是推动中国制造业转型升级、提高国家竞争力、推动中国经济发展、实现中华民族伟大复兴的重要力量。

2.推动中国制造业转型升级

伴随着科技的不断发展，我国的传统制造业也面临着极大的机遇和挑战。要想在当前形势下实现制造业的转型升级，需要我们具备一批高素质，高质量的人才队伍。新时代下的工匠精神要求我们要坚持追求卓越、守正创新，从本质上而言，工匠精神和制造业转型升级的内在要求是一致的。我们只有在充分理解工匠精神内在要求的基础上，才能够推动我国制造业顺利转型升级。在当前经济形势下，我们需要加快经济结构调整，实现经济发展的新突破。

3.经济发展方式转型和产业结构升级是当前中国经济发展的重要任务。实现“转型升级”，既要不断寻求科技进步，也要培养、形成一支高素质的技工队伍。当前，职业教育在中国受到高度重视，其实也是产业结构向高端制造业转型升级的压力倒逼所致[2]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求……的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的要求。”《纲要》强调要培养高素质的劳动者以适应经济发展转型升级的需要。

虽然我国制造业规模庞大，但是由于外资企业对关键技术的垄断，制造业存在着技术空心化，制造技术薄弱等诸多“卡脖子”问题。为解决此类问题，在未来几十年，中国将大力发展制造业，尤其是高端制造业，其产业结构将逐渐类似于德、日，相应地，人力资源模式也应向德、日模式靠拢[3]，从而要求相关技术人员必须去充分理解“工匠精神”。在当前劳动力成本优势逐渐消失的情况下，想要继续保持竞争优势，建立令世界尊敬的中国制造，就要培养中国的职业人，而这种职业人就必须具备工匠精神。只有这样，中国制造业才能顺利实现转型升级。

（2）社会进步的需要

据统计，世界上延续200年以上的企业共5586家，其中日本3146家，德国837家，荷兰222家，法国196家[4]。为什么这些企业可以跨越两个世纪屹立不倒呢。究其原因，这些企业成功的背后绝大多数都是得益于“工匠精神”的支撑。工匠精神是德国制造享誉世界的重要武器，更是日本品牌备受欢迎的重要法宝。其核心价值在于精益求精，对产品品质和制作工艺的不懈追求。

在企业管理方面也离不开工匠精神的支撑。当下企业的发展面临着诸多问题，一时间陷入瓶颈期。不少企业为了追求产品生产的速度，节约制造成本，从而忽视了对产品品质的把控。市场上口碑不好、使用寿命极短的产品绝大都是由于相关企业工匠精神的缺失。而那些根基扎实，历史悠久的企业，默默坚守工匠精神，依靠对产品品质的严格把控，经过一系列的复杂的考验，其产品最终赢得市场、备受消费者的青睐，为企业带来可观的利润。

日本绝大多数优秀企业最值得我们去认真学习的就是他们所一脉相承的工匠精神。对他们而言，制造产品的过程并不是机械的，而是一步一步耐心制作，雕琢艺术品的过程。工匠精神意味着我们热爱手中的工作，精益求精，追求最好。对他们而言，产品的制作不是机械化的，而是充满感情和灵魂的。当完美的产品制作出来的那一刻，一切的努力都是值得的，他们不跟别人较劲，只跟自己较劲。

每个企业都有独属于自己的企业文化和企业精神，一个经久不衰的企业必然有自己的企业文化，让自己的企业在时代的漩涡中站稳脚跟，而企业文化的核心绝大多数都是工匠精神。因此传承工匠精神对企业而言有着很强的现实价值，是企业生机勃勃，决胜市场的重要武器。

（3）民办高校生存与发展的需要

民办高校以学生就业为导向，必须重视企业的人才需求。根据对国内600多家企业的调查，大部分企业对青年就业人员的最大希望和要求是：除了上岗必须的职业技能之外，还必须懂得做人的道理，具备工作责任心。他们几乎一致认为，经验、知识和能力可以在工作实践中逐步培养，但是为人、工作责任心等基本素质必须从学校抓起并逐步形成[5]。因此，民办高校在加强培养学生职业技能的同时，还应高度重视对学生职业精神的塑造和培养。而加强学生工匠精神培养也是民办高校自身发展的需要。

学生在社会上的认可度代表着学校的人才培养水平，高职院校必须以市场为导向，重视对学生职业精神、尤其是工匠精神的培养，增强其就业竞争力，以毕业生的良好社会声誉实现高职院校的可持续发展[6]。事实证明，具备良好工匠精神的学生更受企业的青睐，他们在实现自身发展、企业发展的同时，也反过来促进了其所在本科院校的生存和发展。

（4）学生自我价值实现的需要

工匠精神作为一种宝贵的精神财富，对于学生未来的发展和就业方向的选择具有至关重要的作用。一个认真践行工匠精神的学生在生活和职场中也会具备比别人更高的竞争优势。并且近年来，企业在进行校招时更加注重学生对待工作一丝不苟的精神和认真负责的态度。这在当今的效率化，速度化社会，工匠精神的慢工出细活成为了一种稀缺品。企业对这方面的人才需求不断加大。可见，严谨、负责的职业态度或工匠精神对企业而言是极为重要的。

应用型本科教育旨在培养市场所需要的应用型人才。我们在培养此类人才的过程当中，要善于将工匠精神融入进去，提升学生的个人能力，促进学生职业素养和职业能力的发展，从而让他们更好地适应社会的竞争环境。在当前日益严峻的就业环境中，从业者的职业素养显得尤为重要，而工匠精神就是学生职业素养的集中体现。作为应用型人才，更应该清楚地认识到工匠精神对于我们未来的职业生涯是不可或缺的。只有真正具备了工匠精神，学生才能自发地、主动地融入社会，而不是被动地卷入这场社会竞争中去。

（三）影响应用型人才 “工匠精神”养成的因素

（1）社会因素

在国家的积极号召下，虽然有少部分各行业的龙头企业在积极响应号召，带动员工培养工匠精神。但仍有大多数企业，尤其是小微企业忽视了工匠精神的重要性，不能充分解读“工匠精神”的内在涵义，将“工匠精神”片面化解读，致使语言类相关从业者往往忽视了其重要性。

在大多数人眼里工匠从事的主要是传统的简单手工劳动，和应用型外语专业毫无关系。一些企业从职业技术学院招工，让老员工带新员工一、两周即可上岗，企业使用低技能员工的主要原因是时间成本低、更换代价小、可替代性强，甚至比培养具有工匠精神的员工的资金成本更低。

培育具有工匠精神的外语应用型人才投资成本高，回报周期长，前期投资回报甚至不如普通员工，使普通人很少执着于耗时长、较长一段时间内收入低、又要付出艰苦努力才能达到，甚至可能无法达到的能工巧匠技能及其职业岗位。因而对于学校普及“工匠精神”的教育模式带来了极大的障碍。

（2）学校因素

高校尤其是应用型本科院校非常注重人才培养和社会需要的协同性，而我们外语专业更是着重向外资企业输送外语专业人才，根据企业需求的定向引导其优点是明显的，应用型高校能够为国家外贸合作培养符合产业发展需要的，持续守专业型人才，从而帮助企业的高效发展；但弊端也是明显的，目前大部分应用型本科院校存在着人才培养目标不够清晰、高校领导对理论知识过分注重等问题，从而忽视了对学生工匠精神的培养。因此，当社会发展更加注重生产效率和速度时，对社会盲从的应用型本科院校也出现了忽视学生们“工匠精神”的专业性培养的现象。

绝大多数应用型院校在外语学科专业建设、师资队伍建设和工匠精神人才培养等方面，过于强调热门专业，失去了应用型本科院校该有的理性，缺失了长远的眼光，导致外语专业教学局限于书本，拘泥于理论知识，而对学生的匠心素养、职业素质养成匮乏。应用型院校虽然对学生们技能培养方面做得可圈可点，但是在高端应用性人才的培养上仍然没有给予足够的重视，一些“工匠精神”应该融入到学生的课程安排和实践课程中，充分认识我国现有的国情，把现有的人数优势转变成人才优势，用长远的目光去培养学生的工匠精神。

（3）学生因素

自党和国家提出工匠精神以来，绝大部分同学在积极学习了解。虽然“工匠精神”有其独立的内涵，但与“研究性学习习惯”“钻研精神”“敬业精神”等专业素质和职业素质存在着许多内在的联系，这些素质对“工匠精神”的培育有直接影响[7]。由于大多数应用型大学生缺乏自主钻研意识，将注意力集中在升学和就业方面，错过了在大学期间培养“工匠精神”的黄金时期，在后续的职业选取上没有针对性调研，只是想拥有稳定一份踏实的工作，因此忽略了自身的“工匠精神”素质培养。

（四）学生角度“工匠精神”养成的有效途径

（1）制定明确的职业目标，将“工匠精神”变成自然地追求

作为应用型院校的学生，我们要对未来的职业选择有明确的规划，积极参加大学生职业规划必修课程，树立正确的择业观，进行合理的职业规划。正确认识社会，客观认识自己。通过系统学习了解，找准当今人才市场需求的趋向。将“工匠精神”融入到生活当中，内化于自身的精神追求，外化于实际行动，使工匠精神深深烙印在每个人的内心深处。

（2）调整良好的就业心态，在自己的岗位上精益求精

随着当今大学毕业生数量急剧增长，而就业岗位却趋于饱和，客观上引发了大学生就业难的问题。对此学生们更应该调整好心态，将“工匠精神”融入到日常学习中去，加强专业知识的学习，提高我们的专业技能，将工匠精神贯彻落实到自己的行动中去。对待任何工作上都应做到一丝不苟，从而进一步拓展自身的发展潜力和进步空间，在自己的岗位上精益求精。

（3）紧抓时代脉搏，积极面对应变与挑战，变“工匠精神”为学习能动性。

当前我们处在经济转型的重要时期，而作为学生，一系列的机遇和挑战接踵而来，此时顺应时势，把握机会显得尤为重要。学生应该把握机遇，主动了解“工匠精神”，扎实学好专业理论知识，用“工匠精神”武装头脑，从当下做起，紧抓时代脉搏，从而进一步提高学习的主观能动性。

参考文献

[1]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育，2016（27）：27-30.

[2]李兰.加速职业教育发展推进技工大国建设[N].经济参考报，2014-04-03.

[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010：25-26.

[4][5]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合会出版社，2013.

[6]朱佳丽.浅析高职学生的职业精神培养[J].全国商情（经济理论研究），2009（21）：104-105.

[7]孔宝根.高职院校培育“工匠精神”的实践途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2016，38（03）：53-56.

作者简介：徐帆（2002.5）女，汉，河北邯郸，学生。

通讯作者简介：韩金玉（1984.6）女，汉，山东平度，硕士研究生，长春大学旅游学院教师，副教授，研究方向：日本语言文学。

项目：2022年长春大学旅游学院创新创业发展专项基金项目 “应用型本科院校外语专业学生‘工匠精神’养成研究”，课题编号：XS2022094，主持人：徐帆。