摘要 ：我国的老龄化程度正在加速，贯彻落实积极老龄化政策是应对老龄化的重要举措。老年教育贯彻党的教育方针，通过开展课程思政建设，创新课程供给，加大师资队伍建设力度，推进老年教育数字化，打造强有力的课程思政教学能力，对老年群体开展思想政治教育，有助于激发老年群体的责任意识和使命意识，树立积极老龄观，继续为经济社会发展贡献力量。

关键词  ：老年教育；课程思政；积极老龄化

随着人口老龄化程度逐步加深，我国的老龄化人口逐步增加，这是是我国当前和今后很长一段时期都要面对的难题与挑战。《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》指出，有效应对我国人口老龄化，事关国家发展全局，事关社会和谐稳定，要求将老年教育纳入终身教育体系，推动扩大老年教育资源供给，做好老年人精神关爱和思想引导工作。这需要老年教育站位高远，贯彻落实党的教育方针，深入践行社会主义核心价值观，加强课程思政建设，引导老年人践行积极老龄观，对推动我国老龄事业的健康发展具有重要意义。

一、老年教育开展课程思政的重要性

党的二十大报告将教育摆在极其重要的位置，对教育事业作出重要战略部署。老年教育开展课程思政建设是贯彻党的教育方针的必然要求，是践行社会主义核心价值观的应有之义，是老年教育高质量发展的根本保障。

（一）贯彻党的教育方针的必然要求

教育是国之大计、党之大计，育人的根本在于立德。2021年中央教育工作领导小组印发的《关于深入学习宣传贯彻党的教育方针的通知》指出，贯彻党的教育方针意义重大，深刻把握教育工作的政治属性、宗旨方向、目标任务，强调要加快构建服务全民终身学习的教育体系。新时代的老年教育作为全民终身学习教育体系的重要组成部分，都归属于教育活动，具备一切教育活动都具备的“育人”功能，必然需要贯彻落实立德树人根本任务。因此，老年教育开展课程思政建设，是贯彻落实党的教育方针的必然要求。

（二）践行社会主义核心价值观的应有之义

党的二十大报告指出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。2023年10月7日召开的全国宣传思想文化工作会议指出，要广泛践行社会主义核心价值观。通过开展老年教育课程思政建设，推动老年大学的社会主义核心价值观教育，可以更好地引导学员坚定社会主义的政治信仰，做党和国家方针、政策的坚定执行者，发挥老年群体的的影响和带动作用，传承和培育良好家风，弘扬社会正气，为和谐社会建设提供强有力的文化和思想保障。

（三）老年教育高质量发展的根本保障

党的二十大强调要办好人民满意的教育，并作出建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国的战略部署。在学习型社会、学习型大国建设中，办好老年教育意义重大。第七次全国人口普查数据显示，我国60周岁及以上老年人口60岁及以上人口为2.6402亿人，占我国总人口的18.70%。未来随着人口老龄化程度进一步加深，老年人口还会继续增加。不断增加的、庞大的老年人口是社会的重要组成部分，面对国家实施积极应对人口老龄化国家战略，和扩大老年教育资源供给的要求，老年教育唯有不断加强内涵建设，走高质量发展之路，才能适应新时期的任务和要求。对于老年群体来说，要使他们改变休闲娱乐的现状继续为经济社会发展做贡献，必须加强思想政治教育，通过教育、鼓励、宣传、引导来帮助老年群体养成积极健康的老龄观，重新树立责任意识和使命意识[1]，在老有所养、老有所学的基础上，提升知识、能力和素养，发掘老年群体人力资源优势，把老年群体的才智贡献给社会，彰显出老有所为的价值力量。因此，加强课程思政建设是老年教育高质量发展的根本保障。

二、老年教育开展课程思政的现实背景

老年教育开展课程思政建设既是贯彻落实党的教育方针的举措，也有其开展的现实需要。老年群体数量庞大，是社会的重要组成部分，通过老年教育对老年群体开展思想政治教育，引导老年群体在和谐社会建设方面发挥积极作用，也是应对互联网多元价值观冲击维持社会稳定的重要方法，同时也是践行新时代积极老龄观的重要举措。

（一）推进和谐社会建设的现实需要

虽然老年教育只是终身教育中的一部分，但是老年群体人数众多，作为社会机体中的一个非常重要、非常庞大的组成部分，在整个社会的和谐发展中扮演着稳定器的作用。近年来在老年群体中，涌现出一批道德水平较高的模范代表。同时，存在老年群体“数量”与“质量”的不对称的问题[2]。一些老年人存在道德失范现象，比如在公共场所道德绑架、扰乱公共秩序等，引起了社会和舆论的极大关注，在全社会引发了一些消极的影响，比如造成“老人倒地无人搀扶、无人敢扶”现象，一定程度上暴露出老年群体存在道德素养参差不齐的问题。我国有2.6402亿老年人，并且随着老龄化程度的发展，老年人数量会进一步增加，如何有效提升全体老年人的道德素养，对和谐社会建社来说是不小的挑战。从个人的层面来说，老年人做到自律，找到生活的乐趣，主动远离不良嗜好，就是在为和谐社会作贡献；从家庭层面来说，俗语有言“家有一老如有一宝”，一定程度上说明老年人是家庭的重要成员，其言行举止在家庭中有着巨大的影响力；从社会层面来说，老年人利用自身的知识和专长，继续发挥余热，对于和谐社会建设肯定能发挥积极作用。这一切都需要科学的宣传、教育和引导，因此老年教育开展课程思政建设也是和谐社会建设的现实需要。

（二）应对互联网多元价值观冲击的现实需要。

截至2023年6月，我国网民规模达10.79亿人，其中60岁以上网民占比达到整体网民的13%，达到1.4亿人，互联网在老年人群的普及率达到53%。面对互联网鱼龙混杂的海量信息，如果没有较高的政治鉴别力和敏锐的洞察力，老年人很容易被一些现象迷惑，造成思想上的波动，进而造成价值观的异化。美国前国务卿马德琳·科贝尔·奥尔布赖特曾说过，中国实现现代化离不开互联网技术，“这是我们的可乘之机，我们要趁此机会把美国为首的西方价值观念送到中国去”[3]。西方意识形态在网络平台的隐蔽传播，十分容易对老年群体的思想带来冲击，为社会稳定发展带来隐患[4]。因此，通过老年教育开展课程思政建设，加大主流价值观的宣传引导，帮助老年群体提高鉴别能力，树立正确价值观念。

（三）践行新时代积极老龄观的现实需要

《中共中央国务院关于加强新时代老龄工作的意见》强调，要实施积极应对人口老龄化国家战略，把积极老龄观、健康老龄化理念融入经济社会发展全过程。鼓励老年人继续发挥作用，把老有所为同老有所养结合起来，充分发挥低龄老年人作用。老年教育被纳入国家的老龄工作范畴，党的老龄方针成为老年教育所遵循的指导思想和行动纲领[5]。新时代老年教育要按照党的教育方针，发挥教育价值，从经济社会发展的高度去履行时代赋予的使命。通过创新性的开展课程思政，激发老年群体的自我效能感，树立积极老龄观，正视自身的价值[6]，积极的参与经济建设、文化传承和社会治理工作，对家庭和社会树立正面的示范和榜样形象，成为积极应对人口老龄化的中坚力量，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。

三、老年教育课程思政建设的路径

老年教育需要在现有侧重课堂教学基础上，从三个方面着手课程思政建设，一是创新课程形式，打造红色教育实践教学基地；二是加大师资队伍建设力度，提高课程思政水平；三是推进老年教育数字化建设，打破时空限制，构建构建德育为先、知识为基的课程体系，给老年群体提供易于获得的课程内容。

（一）创新老年教育课程供给

当前老年教育在内容上侧重于文体娱乐方面，培育老年人的兴趣爱好，对课程的思想政治教育功能重视不够；在形式上主要还是以开展课堂教学为主，缺少场景化的实践教学[7]。因此老年教育课程思政建设要进一步创新课程形式，丰富课程内涵，推动红色文化进课堂。一是开展红色教育进课题活动，通过讲好红色故事，帮助老年人了解党和国家发展的历史，增强民族自信心，成为优秀文化的传承者、引领者、倡导者，向全社会弘扬传递正能量。二是加强老年教育课程思政的实践教学活动，利用本地区红色文化资源，建设课程思政教育实践基地，深入挖掘红色文化资源的精神内涵[8]，通过实践教学让课程思政教学内容看得见摸得着，进一步坚定老年群体的理想信念，增强民族自信和爱国主义情怀，做党和国家方针、政策的坚定支持者和执行者。

（二）加大老年教育师资队伍建设力度

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。因此，必须要加强老年教育师资队伍建设。一是对老年教育师资队伍加大新时代老龄工作政策方针的培训力度，让其深刻理解贯彻落实积极老龄观的现实需要和深远意义，为开展课程思政建设奠定坚实的政策基础。二是提高老年教育专兼职教师的课程思政意识，增强老年教育师资队伍对课程思政的认同感和使命感，为开展老年教育课程思政建设奠定坚实的思想基础。三是提升老年教育师资队伍的课程思政教学能力。通过聘请专家学者、教学能手授课，开展教学观摩、集体备课、教学研讨、教学比赛等教研活动，讲授思政育人的理论和经验方法，分享思政育人的心得体会，指导和帮助老年教育教师掌握思政育人的理论方法，提高思政育人水平。

（三）推进老年教育数字化建设

当前我们正处于互联网时代，人民群众对在线学习和移动学习的需求日益增加，特别是老年人作为当前参与全民终身学习型社会建设的重要人群，加上互联网在老年群体的普及率非常高，因此对更易于获取的在线和移动学习内容的需求也越来越强烈。党的二十大报告指出要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，为老年教育发展指明了方向。教育数字化够满足社会大众多元化、个性化学习需求，助推老年教育打破时空的限制，实现线上和线下学习的优势互补。老年教育课程思政建设要以推进教育数字化为契机，创新教学手段，顺应数字化发展趋势，构建构建以学生为中心、德育为先、知识为基的课程体系，打破时空限制，在更为广阔的网络空间传播正能量，弘扬主旋律，为实现人人皆学、处处能学、时时可学的全民终身学习型社会奠定坚实的数字基础。

参考文献

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[2]陈茂华.人口老龄化背景下老年群体思想道德建设的探究[J].中国成人教育，2020（22）：35-39.

[3]刘明福.论美国：对话基辛格《论中国》[M].北京古籍出版社，2017：250.

[4]吴雪芹.“互联网+”对高校思想政治理论课教学的冲击与化解[J].教育评论，2023（06）：95-98.

[5]吴结.老年教育在党的教育方针中的对标使命及落实路径[J].广州城市职业学院学报，2023（03）：16-22.

[6]潘士君.新时代老年教育的使命和策略[J].辽宁开放大学学报，2023（02）：5-7.

[7]苗丽惠.试论提升城市社区思政教育实效性的路径选择[J].河北开放大学学报，2022（05）：42-45.

[8]陈再辉，陈泽芳，许金财.红色教育在社区老年教育的实践研究--以汕头市广厦街道为例[J].南方职业教育学刊，2022（03）：102-109.