摘要：在新课程标准背景下教师不仅要关注基础知识的讲解还要关注学生能力的发展、素养的提高。在初中英语教学中教师需关注初高中英语知识的良好衔接既要调整课程进度保证英语学习的平稳过渡还要采用探究式的方式锻炼学生的自主学习能力同时也要开展限时、适时训练逐步提高学生的英语学习能力和解题能力为其高中阶段的学习做好充足准备。

关键词：新课程；初中；高中；英语

在进入高中时部分学生的英语成绩会出现停滞不前甚至退步的情况而这会导致家长和学生都出现较为焦虑的情况。为了让学生能更好地消化和掌握英语知识顺利适应高中阶段的英语学习教师就需在初三阶段就进行过渡让学生做好心理、学习方面的准备。

一、初高中英语衔接教学的必要性

（一）帮助学生理解高中英语学习难度

与小升初、高中升大学相比初高中衔接存在非常明显的不同其中最明显的区别就是难度有极大提高。中考英语中涉及到的词汇、句子结构等非常简单语法知识也非常直接学生能轻松地学习和掌握英语知识。高中英语知识具有更高的难度涉及到更多的词汇课文中的文本更长、语法更难。此外高中阶段的重点在于培养学生的自主学习能力。初高中衔接能够让学生提前做好充足的心理准备和学习准备掌握更多合适的学习方法也能借此了解高中阶段英语知识的难度避免其在高中阶段学习时失去自信心对英语学科产生畏惧心理。

（二）实现初高中英语知识的正向迁移

学生在进入高中阶段时并未完全忘记初中阶段的英语知识。如果在初中阶段教师能带领学生大致了解高中阶段的英语知识；在高中阶段教师能带领学生回顾初中阶段的重难点知识。那么不仅可有效夯实学生的知识基础还能为学生高中阶段的学习做好充足准备实现英语知识的正向迁移将初中、高中相似的知识点进行系统的归纳、整合以及重建帮助学生构建出更加系统和完善的知识体系。

二、新课程标准下初高中英语衔接的策略

（一）控制课程速度实现平稳过渡

当学生进入高中后不仅会面临全新的教材、老师还要面对全新的环境、同学等周围的一切都是非常陌生的需要花费一段时间去接受和适应[1]。此外高中阶段各个学科的知识容量都有所增加学习难度也有所提高学生无法在短时间内快速适应。在英语教学中教师不应操之过急而是要留给学生充足的缓冲时间带领学生全面了解高中阶段的英语知识使其从知识面、心理方面做好充足的准备工作。在正式教学前教师需秉承终身学习的意识主动分析和研究高中阶段的教材发现知识点之间的关联适当调整课堂教学的速度保证学生能顺利探究和了解高中阶段的英语知识。

具体来说教师需要从词汇、语法、文本等角度进行分析拿出高中阶段英语教材中的一两篇课文进行拓展阅读引导学生利用所学知识尝试进行分析和研究。在此过程中教师可适当加入思维导图的模式从一个简单的知识点入手进行探究和分析将初中和高中的英语知识逐渐衔接起来使其做好充足的准备工作。

（二）转变教学方式培养自学能力

在学习初中和高中英语的过程中学生所面对的最大改变就是学习方式的转变而学习方式的转变就意味着教师教学方法的转变[2]。在初中英语课堂中教师应循序渐进改变课堂教学的方法重点关注学生自主探究能力和自主学习能力的发展使其能掌握更多适合自己的学习方法实现学习效率和质量的提高。例如在初中阶段的英语学习中学生在遇到生词时通常不会查阅字典而是会等待教师的解释；在高中阶段教师会先让学生自行查阅字典了解这些字典的含义。如果学生仍旧无法顺利理解那么教师就会进行讲解给予适当帮助。与初中英语相比高中英语具有更强的开放性也涉及到非常多具有开放性的讨论问题非常关注学生的批判性思维能力和理性思考能力而这种能力的培养就需要学生进行自主学习。因此初中英语教师应将培养学生自主学习能力作为教学目标给予学生适当的帮助和引导。

例如在教学“China and the world”时教师需重点发展和培养学生的自主学习能力在课前布置恰当的学习任务。在课前教师需准确把握学生的学习情况布置恰当的学习任务：（1） Read the text， look up the new words， and try to translate the text. （2） Collect relevant materials and try to introduce the motherland and the country you know in English.这样的任务不仅能够让学生大致了解课文内容积累更多的英语知识还能有效锻炼学生的自主学习能力为其高中阶段的学习做好准备。在课堂中教师可尝试采用全英文教学的方式先引导学生分享课前预习的成果使其充分展现自我；再开展英语口语训练、小组合作活动等让学生能逐步发展探究能力和自主学习能力。

（三）开展限时训练熟悉答题技巧

在英语教学中虽然考试并非是最终目标但可检验学生的学习情况具有至关重要的诊断作用[3]。在进入高中前教师应在恰当的时机开展测试活动检查和了解学生近期的学习情况。这不仅可大致了解学生的阶段性学习情况还能让学生逐渐把握高中英语的做题时间、了解试题类型、掌握答题技巧等。在英语课堂中教师有必要开展限时训练和适时训练让学生在进入高中阶段前就大致了解和熟悉高中阶段的英语题型合理控制做题的时间。更重要的是教师需教给学生多样化的做题技巧和方法保证学生能更好地进行过渡和学习。

在课堂中教师可从高中阶段挑选出一些难度稍低的题目开展限时训练要求学生在规定的时间内进行分析和解题；在学生完成解答后教师就可引导学生分享各自的解题技巧再根据学生存在的问题进行有针对性地讲解使其能对高中阶段的知识有一定的了解。

参考文献：

[1]何胜.助力初高中英语教学有效衔接的策略探究[J].中学课程辅导，2023（22）：102-104.

[2]王辉.初高中英语教学有效衔接的研究与实践[J].校园英语，2023（27）：127-129.

[3]白飞琴.新课标下初高中英语教学衔接路径[J].天津教育，2023（17）：49-51.