摘要：在当今教育改革的浪潮中，如何有效结合当地特色文化与高中语文大单元教学，成为了一个值得探讨的问题。文章主要研究基于当地特色文化视角下的高中语文大单元教学策略，以第四单元《家乡文化生活》为例，探讨如何通过挖掘当地文化资源、创设情境教学以及开展实践活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，进而培养学生的综合素质和语文核心素养。期望为高中语文大单元教学提供新的思路和方法，促进当地特色文化与语文教学的深度融合。

关键词：当地特色文化；高中语文；大单元教学

随着教育理念的革新与教学实践的深化，高中语文大单元教学日益受到重视。在这一教学范式中，如何巧妙融入当地特色文化，不仅是对教学内容的拓展，更是对文化传承与创新的深刻实践。当地特色文化，作为一方水土孕育的独特精神标识，蕴含着丰富的历史底蕴和时代价值。本文旨在深入解读“当地特色文化”与“高中语文大单元教学”之间的内在联系，探讨二者如何相互促进，共同推动学生语文素养的全面提升，以及地方文化的传承与发展。

一、高中语文大单元教学中融入当地特色文化的意义

在高中语文大单元教学中融入当地特色文化，意义深远。此举丰富了教学内容，将课堂与生活紧密相连，使学生更深入了解家乡文化。此举不仅激发了学生的兴趣与热情，还使语文学习更加生动有趣。当学生发现语文与日常生活息息相关时，学习动力倍增[1]。此外，这种教学模式还培养了学生的综合素质和语文核心素养，通过实践活动和情境体验，提升了他们的观察、分析和解决问题能力，为未来发展奠定坚实基础。

二、高中语文大单元教学中融入当地特色文化的实施方法

（一）挖掘当地特色文化资源，构建大单元教学框架

在高中语文大单元教学中融入当地特色文化，首要任务是深入挖掘并整合当地的文化资源。这些资源包括历史文献、民间传说、传统艺术、建筑风格等，它们共同构成了地方文化的独特魅力。通过系统地梳理和分类这些资源，教师可以构建一个以大单元为核心的教学框架，将语文知识与当地文化紧密融合。这样的教学框架不仅有助于丰富教学内容，还能使学生在学习语文的过程中，深入了解家乡的历史、文化和传统，增强对家乡的认同感和归属感。同时，这种教学方式也有助于培养学生的文化素养和跨学科综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

例如，在教学“记录家乡的人和物”时，教师引导学生通过图书馆、网络等渠道收集关于家乡古建筑的详细资料。随后，教师组织了一次实地考察活动，带领学生亲身参观并感受家乡古建筑的历史韵味与独特魅力。回到课堂后，教师指导学生结合收集的资料和实地考察的体会，撰写一篇关于家乡古建筑的作文。学生需详细描述古建筑的外观、结构及其历史背景，并表达个人对家乡文化的理解和感悟。这一教学过程不仅丰富了学生的知识视野，也锻炼了他们的观察与写作能力。

（二）创设情境教学，增强对当地特色的感悟和认识

为了更好地融入当地特色文化，高中语文大单元教学需要注重情境教学的创设。情境教学通过模拟真实场景、营造文化氛围等方式，使学生能够身临其境地感受当地文化的魅力[2]。在教学过程中，教师可以通过设计具有地方特色的教学场景，来激发学生的情感体验。这样的教学方式能够使学生更加深入地理解当地文化的内涵和价值，增强对文化的感悟和认识。同时，情境教学也有助于提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与到语文学习中来。

例如，在教学“家乡文化生活现状调查”时，教师引导学生分组，每组选择一个具体的家乡文化现象进行调查，如传统手工艺、民间音乐、节庆习俗等。接着，教师为每组学生提供一份情境模拟任务，如模拟一个传统节庆的市场摊位、一个手工艺传承人的工作室或一个民间音乐表演现场。学生需要在情境中扮演角色，通过实地观察、采访和体验，深入了解所选文化现象的现状和特点。通过这一情境模拟活动，学生能够更直观地感受到家乡文化的魅力和价值，增强对当地特色的感悟和认识。

（三）开展实践活动，深入了解当地文化的内涵和价值

在高中语文大单元教学中融入当地特色文化，还需要注重实践活动的开展。实践活动是学生将所学知识应用于实际、锻炼能力的重要途径。通过组织学生参与当地文化的实践活动，可以使学生更加深入地了解当地文化的内涵和价值，同时也能够提高他们的实践能力和综合素质。在实践活动中，学生需要运用所学的语文知识和技能来解决问题、完成任务，这有助于促进知识与能力的融合。此外，实践活动还能够培养学生的团队合作精神和创新意识，提高他们的社会责任感和公民意识。

例如，在教学“参与家乡文化建设”时，教师可以安排学生参与到当地传统节日的庆祝活动中，让学生亲身感受文化的氛围，同时鼓励他们积极参与到活动的策划、组织和执行中。在活动中，学生可以与当地居民交流，了解节日的起源、习俗和意义，也可以学习并表演当地的传统艺术，如舞蹈、戏曲等。这样的实践活动不仅让学生亲身体验了家乡文化的魅力，还让他们在实践中学习和传承了当地的文化知识，从而更深入地理解了当地文化的内涵和价值。

结论

文章深入探讨了高中语文大单元教学中融入当地特色文化的意义与实施方法。通过挖掘当地特色文化资源、创设情境教学、开展实践活动等多种途径，不仅能够丰富高中语文的教学内容，还能有效提升学生的语文核心素养和综合素质。这一教学模式不仅有助于传承和弘扬当地特色文化，更能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。展望未来期待更多的教育工作者能够积极探索和实践这一教学模式，共同推动高中语文教育的创新发展。

参考文献

[1]秦旭芳，马晓亮.大概念视域下的"当代文化参与"项目式学习设计——以部编版高中语文必修上册第四单元"家乡文化生活"为例[J].教育科学论坛， 2023（14）：33-35.

[2]胡根林.理解与对话："家乡文化生活"的语文之旅 ——高中《语文》必修上第四单元设计与实施[J].中学语文， 2022（7）：14-21.