摘要：西南地区，作为一个民族多样性和地理复杂性的集合体，拥有大量的少数民族人口，其中农村留守儿童的比例尤为突出。本研究依托广泛开展的调查问卷与深入的一线教育工作者访谈，旨在揭示贵州地区少数民族留守儿童在性教育方面的特有挑战与需求。通过对回收的大量问卷数据细致分析，本文揭示了现有性教育措施在覆盖范围、文化敏感性及实效性上的不足，特别是在如何适应少数民族文化背景、语言差异及传统观念方面。

关键词：西南地区 少数民族 留守儿童 性教育

一、西南少数民族地区留守儿童性教育模式的现状以及问题

1.性教育模式的现状

西南地区是中国少数民族聚集的地方，该地区各个民族杂居，产生了大量不同的民族文化以及本民族的语言，因此教育模式也不能一刀切的安排，特别是对于留守儿童这一个特殊的群体，留守儿童本身就是我们应该着重关注的人群。

而性教育对于儿童来说本身就是不可以缺少的教育，但是我国的儿童性教育的普及程度是远远达不到要求的，西南少数民族地区的农村留守儿童受到的性教育更是匮乏，甚至可以说是没有受到过性教育，也没有接受到性教育方面的知识。

2.性教育模式存在的问题

（1）贵州少数民族地区农村留守儿童的监护人整体受到的教育程度不高，性教育知识匮乏。

（2）贵州少数民族地区农村的教育资源匮乏，没有专业的教师教授性教育知识。

（3）贵州少数民族地区民族杂居，各民族都拥有本民族的语言，为性教育知识普及带来语言上面的不便，阻碍了性教育模式的探索。

（4）贵州地区农村传统观念比较严重，羞耻于谈论性，影响性教育知识的传入。

（5）不完善的性教育模式体系以及缺失的中国本土化民族化的性教育知识链。

二、上述问题产生的原因

1.留守儿童人数占比高

少数民族地区由于各种原因经济欠发达，青壮年流入发达地区务工，就导致农村留守儿童占比高。本人问卷调查显示留守儿童的监护人大都为家里面的老人，占比81％以上，且问卷调查显示留守儿童监护人的受教育程度非常低，基本都是小学及以下的受教育水平，所以自身掌握的性教育知识匮乏无法给留守儿童传授，从家庭教育的性教育环节出现了空白与缺失。

2.地区经济条件困顿

农村地区经济相对于来说是贫困的，所以教育资源也是匮乏的，教育资源包括教师队伍，教学模式，教学用具等等。农村地区偏远，教学条件相对来说比较艰苦，教师队伍流失严重，在农村地区学校里面经常出现一个教师教授多门科目的现象，专业的教师人才更是稀缺的，这些原因就导致了农村地区的留守儿童没有办法接受到专业的性教育知识。

3.地域遗留问题

贵州是多民族杂居的省份，催生出多彩民族文化的同时也带了一些附加问题，不同的民族之间是拥有不同的民族语言的，少数民族农村地区的留守儿童对于普通话的接受程度是不一样的，民族语言对于性教育知识的传播形成了障碍，也阻碍了性教育模式的探索。

4.传统文化的阻碍

中国是一个羞涩和传统的国家，少数民族地区里面传统观念更加根深蒂固，加上根据（一）得出农村老人是传统观念的捍卫者，他们大部分都是年老的监护人，性知识在农村地区对于这些监护人和教育者以及当地社会来说都是羞耻的，他们认为性知识是可有可无的，本人整理的问卷调查显示，农村地区的绝大部分学校教育工作者和监护人认为性教育是羞耻的。这种传统的观念阻碍着性知识对农村地区留守儿童的普及。

5.性教育开始晚

中国的性教育发展历程确实相比西方国家而言较为滞后，这与长期受儒家文化影响下形成的保守观念密切相关。在许多传统观念里，性话题常常被视为私密而禁忌，不宜公开讨论，尤其是在农村及偏远山区，如贵州的部分地区，这种观念尤为根深蒂固。因此，推进性教育面临着不小的挑战和社会阻力，包括误解、批评和实施难度。

简言之，中国性教育的推广因历史文化和传统观念制约，起步较晚且在某些地区，特别是农村山区，遭遇到了深刻的观念障碍和社会敏感性，使得这一重要教育领域的发展道路更为曲折和艰难。近年来，虽然有所改观，但依然任重道远。2000年以后，童年教育部和卫生部联合发文，要求重视青春期生理卫生教育。此后，国家教委、计生委、卫生部多次发文要求加强中学的青春期性教育[1]改革开放深入后，我国的性教育才开始兴起有了一个开端。我国人口密集，没有形成完善的性教育知识体系和知识链条，也缺乏本土化民族化的性教育模式。

三、西南少数民族地区留守儿童性教育模式构建思路

1．国家支持

2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》强调了完善学生行为准则体系，并开创性地规定“学校及幼儿园需针对未成年人的实际年龄段实施适宜的性教育课程”[1]。

2.当地政府落实

当地政府应该正视问题，牵头配合解决问题。推动性教育普及的关键在于明确的政策导向与高效的执行力度。地方政府应对农村留守儿童性教育的迫切需求保持高度敏感，并着手制定及优化相关政策体系以提供坚实支撑。这包括在教材创作、教学方法创新及财政和技术资源供给上给予官方支持，同时，积极激励中小学教师在性教育领域内探索创新。此外，建立一套系统性的机制来培养具有专业素养的教师队伍也是至关重要的。并大力支持高校培养专业教育人才[1]。

3.高校配合

学校主导落实性教育，与各大高校加强合作。我国许多民族类师范院校，其中招收的学生就是会民族语言的学生。这些高校的学生经过学校的培养是可以作为专业教师去传授性教育的，且可以克服民族语言不同的困难，让教师队伍年轻化，为性教育模式探索注入新鲜血液。

4.家庭的关注

家庭重视，关注留守儿童生理健康。农村地区的人们思想固化，但是父亲母亲以及其他的监护人在青少年成长的过程中起着非常重要的作用，是不能够替代的存在， 但是在贵州农村、山区等地由于留守儿童的父母长期与孩子分开，感情联络比较单薄，确保与孩子之间的沟通建立在平等和温馨的基础上，同时，家长需积极寻找并利用多种资源来认识并解决青少年时期孩子可能面临的挑战，适时给予恰当的指导。对于留守的孩子，其监护人更应重视青春期的生理及心理健康教育，避免采取回避或忽视的方法。与学校的老师共同了解孩子的发展状况[4]。

5.做好本土化

借鉴国外优秀成熟的性教育体系，将它们本土化、民族化。

（1）课程教学中的性教育。开设有关性教育的性生理、性心理、性伦理和性法律等课程。

（2）环境。校园文化环境的布置，引导留守儿童积极向上培养他们健康的情绪，同时要杜绝各种不健康的东西进入校园；

（3）大众媒介中的性教育，可以制作民族语言的。大众媒介等对儿童青少年的影响很大，学校教育工作者应该充分利用这些宣传媒体，对学生进行性知识、性道德等方面的教育；

（4）做好性心理咨询和辅导工作[5]。

结语

通过一系列的调查，分析调查问卷数据探索以后，发现了贵州少数民族地区留守儿童的性教育模式 ，性教育模式应当构建成为一个全方位、多维度的体系，涵盖国家政策指导、政府资源配置、学校教育实施、家庭环境营造等各个层面，以形成合力，共同促进青少年性教育的全面发展。

参考文献

[1]廖琴香.我国农村留守儿童性教育现状与对策研究[J].农村经济与科技，2019，30（13）：208-210.

[2]滕筱蕾，李萍，金奕薇，骆敏佳，龚烨婷，孔云.农村留守儿童性教育存在的问题及对策——基于金华市小学教师的视角[J].农村经济与科技，2021，32（15）：319-321.

[3]郑友富，俞国强.国外儿童性教育对我国学校的启示. [G521]社会科学Ⅱ辑.教育科学研究. 2002，（07）

项目编号：本文为大学生创新创业训练计划项目“农村留守儿童性教育模式实践与探索”（项目号：S202210666261）。

作者简介：罗雪，2002年3月27日，女，侗族，籍贯：贵州省，兴义民族师范学院，本科。