摘要：在新时期教育环境中，随着国家经济水平的日益提升，“人工智能+”时代的到来，为教育工作带来新的机遇与挑战，特别是在随班就读学生的教育上，更是发挥前所未有的作用与意义。所谓随班就读，就是指一些特殊儿童，在普通教育机构中，可以和普通儿童接受教育。在现代化教育理念推进下，所有儿童都具有接受教育的权利。因此，针对随班就读的学生，就进行针对性的教育与服务。基于不同儿童特有的个性、爱好与兴趣，教师需要采用积极心理学的教育方式，注重对随班就读学生的心理展开教育与引导。在人工智能技术的帮助下，为该项教育工作提供更多思路与路径，推动我国特殊儿童教育事业的长远稳定发展。本文重点阐述了“人工智能+”背景下随班就读学生的积极心理品质培养路径。

关键词：人工智能+；随班就读学生；积极心理品质；积极心理学；培养路径

前言：现阶段，从我国教育对象来看，有一些学生受到各种因素的影响，会在学习上存在障碍，也就是指随班就读的学生。在教育工作持续革新背景下，会遇到认知能力缓慢的孩子，这类学生的记忆与思维效果不佳，在知识与技能掌握上，存在很大的困难，无法像正常孩子一样学习，因此只能随班就读。在对这类特殊学生群体进行教育过程中，由于和其他普通学生之间产生很大的差异，因此教师要运用针对性的教育方式，对其给予更多关注，运用积极心理学的方式，对随班就读学生的积极心理品质加以铸造，避免受到自身心理问题的影响，出现自卑或者自闭的现象，进而引发更为严重的心理健康问题。

一、引导随班就读学生充分和正确认识自己

针对随班就读的学生，和普通学生相比较，更希望得到爱抚与关怀。基于此，在这种需求的影响下，随班就读学生希望其他学生和自己交往，并且能和教师展开亲切的交流。此时，教师要充分认识到这一点，不可以对随班就读学生不闻不问和视而不见，要意识到这类学生的存在，为随班就读学生提供更多和他人交往的机会，避免普通孩子孤立随班就读孩子。如果随班就读学生无法和普通学生进行良好的交流与交往，会产生错误的认知，以为自己一无是处，没人关心和疼爱，从而长时间保持自我封闭的状态，对自身的身体和心理健康产生很大危害。

（一）注重师生目光交流

正所谓，眼睛是心灵的窗户。教师在课堂教学过程中，一定要注重和学生进行目光的交流，促使学生体会到教师对自己的重视与关注，避免做更多小动作，让学生保持高度的学习注意力。对于随班就读的学生而言，在一般课堂教学环节中，经常存在听不懂或者学不明白的情况，因此无法保持集中注意力。此时，教师要多多细心观察，关注随班就读学生的课堂表现，让这类学生认真听讲，逐步确立自我意识。

（二）鼓励学生之间相互合作

会话，是促进人与人之间相互交流与沟通的重要手段，有助于人们之间相互合作与互动，有效弥补个体的认知差异，同时也可以促进彼此感情。所以，在积极心理学教学领域中，也同样适用。教师要有意识把随班就读学生和优等生进行分配，一起参加各种活动。在共同参与与学习之后，让随班就读学生产生浓厚的学习兴趣同时，也可以感受到他人的关心，提高自身的学习信心。比如，在课间小游戏中，教师引导学生和随班就读学生进行玩耍。同时，在课堂讨论中，教师也可以将其安排到一起。另外，在课后练习期间，也要可以让班级优秀干部帮助随班就读学生。在这种良好的合作与互动下，让班级学生将随班就读学生当作集体的一部分，学会尊重他们的个体差异。在长久合作下，为彼此之间增加更多交流与交往的机会，充分意识到自身的存在，以此成为集体中的一份子，带领随班跟读学生走出自身缺陷的阴影，促使这类学生对集体与班级生活产生无限的向往，满足自身对外界的需求，以此提升随班就读学生社会生存能力。

在在线答疑与语言测评智能设备引入以后，对随班就读学生进行感知层面的影响。通过对图片语音识别技术的运用，可以为学生的学习带来良好的辅助。在比较高层次的人工智能上，从认知角度展开，避免教师教学过于重复。在图像识别与语义分析技术的帮助下，可以实现自动纠错，同时给出对应的修改意见，大大节省了教师的教学时间，也提高了学生的学习速度。比如，在作文批改过程中，确定题目，利用人工智能机器，对大量样本展开学习，提高作文的批阅能力。

在把人工智能技术引入到随班就读教育环节中，利用智能教育系统与智能代理，在积极心理品质教育过程中发挥至关重要的作用，为教育之间的交互带来良好的技术支撑。在对各种运用特点进行集合以后，借助自动学习的功能，从丰富的网络资源中查到各种信息，提高信息检索的精确度，确保教学效率与质量，培养学生自主学习能力的基础上，让学生学生了解到更多智能化知识与技能，让随班就读学生感受多彩的世界，对自身内心有积极促进作用。

二、引导跟班就读学生正确评价自己

在随班就读学生心理，更加渴望尊重，不管是自尊上，还是在被人的尊重上，对这一问题比较敏感。在对自己进行积极评价以后，可以让自身良好克服自己的缺点与不足之处，进而奋发进取与努力拼搏，用自己的坚持不懈去维护自尊与集体地位，符合尊重的教育要求，也可以坚信自身的力量与价值。基于此，教师重点关注随班就读学生心理健康，是教育的重中之重，从关注学生自身价值方面出发，对学生的自我评价进行正确的引导。

（一）创造可以体现自身价值的机会

一般情况下，随班就读学生经常跟不上正常的教学进度。因此，教师要从个体差异上出发，为随班就读学生创造出更多自我表现的机会，避免产生我没有用和我笨的想法。随班就读学生如果在课堂上回答不出来问题，教师就可以让他们读简单的词语与写字，设置简单的学习任务，促使随班就读学生可以从中体会到成功的快乐，以此建立学习自信心。比如，针对班级中两名随班就读学生，其中一名学生人大力大，因此就可以在学校的运动会中鼓励这名学生参加投垒球的比赛活动。对于另外一名学生，具有跑的快优势，就可以让其参加跑步。在本次运动会上，这两名学生都取得名次，为班级获得荣誉。在此期间，班级同学与老师都赞美了这两名学生，从中感受到自我价值存在的意义与荣誉感，也就为随班就读学生获得其他人的尊重打下良好基础。

（二）第一时间评价随班就读学生

评价，在小学教育体系中非常重要，是教师对学生行为的评价，把学生的学习情况直接呈现出来，也是调动学生积极性的一种有效方式。随班就读学生进行学习过程中，一旦有细小的进步，教师都要进行及时的评价与反馈，促使随班就读学生发现自身的闪光点，进而不断扩大。比如，当随班就读学生借助多媒体设备以后学会书写几个生字时，教师就可以借助人工智能技术，在班级课堂的大屏幕上，把如下评价语以多样性的方式呈现给学生：“这位同学学会书写本堂课的生字了，非常有进步，继续努力！”“最近上课认真听老师讲课，课堂很认真，老师很喜欢你！”在各种评价语以多种呈现方式引入随班就读学生眼帘以后，可以感受到教师对自己的赞美与褒奖同时，也可以感受到多元化教学模式带来的不一样感受，也就让随班就读学生具有正向的心理观点，为积极心理品质的建立打下坚实基础。

三、引导学生正确完善自我

（一）符合学生个体生长规律

在随班就读学生的个体成长阶段中，存在一定规律，教师要不断探究与挖掘，根据成长规律与特点，顺利开展各项教学活动。同时，教师也要设置合理的学习任务，充分意识到随班就读学生和普通学生的不同之处，对随班就读学生的学习要求进行深入分析，缓解学生紧张学生压力的同时，也可以减轻随班就读学生在心理上的负荷。在对随班就读学生有清晰和合理定位过程中，确保人工智能教学水平，提高教学质量与水准，根据教学目标，科学制定人工智能教学课程，为积极心理品质的培育指明教育方向。比如，在为随班就读学生普及科学知识过程中，就可以利用到人工智能课程定位方式，以此作为科学类科目内容。同时，也可以作为技术类科目，促使学生充分认识人工智能技术，了解各项操作技能。在把认知心理学与脑科学等知识加以融合以后，充分发挥人工智能的专业性能，以此提高人工智能教学效果，不断弥补随班就读学生在各方面上的障碍，为积极心理学知识的贯彻奠定扎实基础。在培养随班就读学生思维过程中，把问题简单化和具象化，运用计算机语言与模式，呈现出自动化的描述效果。通过Arduino平台的搭建，以此成为随班就读学生心理健康教育的有效手段，从根本上解决了信息技术在使用过程中存在的问题，促使学生对人工智能产生强烈的好奇心与探究欲望，为学生的深度学习与发展提供重要支撑，提高整个课堂教学的趣味性与整体性，可以实现良好的跨学科教学效果。在3D打印技术引用以后，对机器人外壳加以设计与制造，也可以减轻随班就读学生的学习压力与困难。

（二）精准抓住随班就读学生成长特色

从随班就读学生实际教育情况来看，随班就读学生并不是一无是处，不同学生身上有自己的闪光点与长处。因此，教师要善于发现与识别，多多运用鼓励式的语言，促使随班就读学生振奋起来。比如，有些学生在绘画上就有很大的天分。为了激发学生绘画的意识与兴趣，教师就可以传授学生绘画方式方法，借助人工智能，让学生在反复绘画练习中，提高自身的绘画水平，可以在绘画领域中充分展示自己。然而，还有一些随班就读学生在写字上存在很大的优势，教师要对这类学生进行主动的指导，采用手把手教学的方式，可以让随班就读学生书写一手好字。另外，对于热爱唱歌的随班就读学生来讲，教师就以唱歌训练作为教学重心。由此可见，随班就读学生即便是在学习上存在一些缺陷，但是在很多领域中都有自己的优势，因此教师要学会发现学生身上的闪光点，打造特色教学模式，促使随班就读学生的优势不断激发，以此在这一领域中良好发展，产生积极向上与乐观的学习心态，消除自卑带来不利影响，进一步梳理积极向上的心理品质，学会客观看待问题。

四、给予更多关注与疼爱

（一）秉持因材施教教育原则

在因材施教教育政策指导下，教师把人工智能作为心理健康教育的重要举措。在教学准备阶段中，教师全方位了解随班就读学生的具体情况，了解特殊需求，合理控制教学内容的难易与复杂程度，适当降低教学要求。在教学课堂设计环节中，教师要对学生进行特殊的引导。另外，在特殊学生的作业本与试卷上，采用面对面的批改方式，也可以利用网络技术与信息技术，进行线上的辅导与教育。针对学生薄弱地方，要进行针对性的指导，同时将辅导资料记录到智能平台上，让随班就读学生感受到现代科学技术的价值与意义，树立信息素养，可以利用各种人工智能操作方式强化自身的学习效果，拥有正确的三观，不会被不良信息影响，也就促使学生健康思想的建立，对学生积极心理品质的塑造有很大的推进作用。

（二）重点关注学生的成长

在积极心理品质提升过程中，教师要对随班就读学生的成长给予高度重视与关注。比如，在座位安排过程中，教师可以将随班就读学生安排在和讲台比较近的位置，有助于教师对他们进行更好的关注与照顾。同时，在日常课堂教学过程中，教师也要有意识主动和重点关注随班就读学生的行为，为学生设计比较简单的问题，引导学生进行基本习题的练习，有利于随班就读学生从中获得更多成功的喜悦，营造轻松和愉快的学习环境，增强学生自信，为他们的快乐健康成长做出重要贡献。对于所有任课教师而言，都要和家长展开积极的联系、沟通，注重对随班就读学生的家访，促使学校、社会与家庭构建一支强大的教育合力，为随班就读学生的心情营造做出重要努力，使其保持快乐的学习状态，也就让随班就读学生的学习能力得到强化。但是，需要注意的是，教师在整个教育与培养过程中，不可以把随班就读学生当作班级的废品或者包袱，要尊重他们和爱护他们，注重对随班就读学生个人能力的发展，可以一视同仁，确保随班就读学生可以和其他普通学生一样学习与生活，从而在随班就读学生心中留下健康心理种子，不断生根发芽，以此实现积极心理学教育的意义与价值。

五、结束语

综上，随班就读学生的积极心理品质培养，是一项综合性比较强的工程，不是一蹴而就的，需要花费很长的时间与精力，认真分析与观察。然而，在“人工智能+”的推进下，为教师的专心研究工作带来很大的帮助，对随班就读学生进行耐心的疏导与帮助，促使这类学生健康快乐成长。

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