摘要：在国家“三教改革”和“双高计划”背景下，《连锁配送》课程教学改革从“教什么”和“怎么教”的角度出发，根据工学结合人才培养模式，以工作过程为导向，以真实的工作任务为载体，以培养学生职业能力为主线，以真实的工作任务为核心，教学内容结合企业真实工作任务进行重构和开发。

关键词：三教改革；背景；连锁配送；课程；理实一体化；教学实践；思考

引言

《连锁配送》是物流管理专业的一门核心课程，主要讲述了现代物流连锁配送的基本概念、连锁配送的特点与发展趋势以及连锁配送运营管理。该课程通过对现代物流企业需求的分析，介绍了物流配送中心的基本运作流程和物流配送中心运营管理模式。

一、三教改革背景下的《连锁配送》课程理实一体化教学实践与思考的必要性

1.1课程改革的需要

《连锁配送》课程是物流管理专业的一门专业核心课程，该课程以连锁企业配送工作流程为教学内容，将理论与实践相结合，通过任务驱动教学法培养学生实际操作能力。在“三教”改革前，这门课的授课形式一般是：教师上完理论课之后再到实训基地进行实践教学。这种方式虽然可以使学生掌握基本的操作技能，但是不能满足当前社会发展的需要，也不利于培养学生创新能力和动手实践能力。因此，为了提高学生的职业素养、实践能力以及就业竞争力，对传统的教学模式进行改革，开展理实一体化教学势在必行[1]。

1.2社会对人才需求的需要

现代物流业作为国民经济的基础性、战略性产业，其发展水平直接反映着一国经济社会的现代化程度。而物流业在促进生产消费一体化进程中发挥了重要作用，是支撑国民经济持续健康发展的重要基础。目前，我国物流市场正处于快速发展期，为了满足行业发展需求，急需培养大批物流专业人才。但是，由于受传统教学观念和方法的影响，中职学校物流类专业的学生实践能力较弱，毕业生难以适应社会的工作需要。因此，学校应紧跟时代发展步伐，充分了解社会对技能型人才的要求，对课程体系进行改革，按照“做中学”的理念开展理实一体化教学，将理论知识与实践技能相结合，提高学生的综合职业素养和就业竞争力。

1.3学生自身发展的需要

在深化对理论知识的掌握之余，更加应该重视学生实际操作能力的提升。这种实践训练不仅能增强学生解决问题的能力，也是他们未来职场竞争力的重要基石。因此，必须平衡理论学习与实践经验的结合，以培养出真正具备应用知识解决实际问题的人才。将理论教学与实践教学相结合，能够在短时间内实现理论知识向实践能力的转变。在《连锁配送》课程中，通过理实一体化教学模式，对学生进行科学合理的实训安排，能够使学生们掌握连锁配送行业的专业技能，有效提高自身的职业素质，提升就业竞争力。因此，对于高职院校来说，开展理实一体化教学是大势所趋，势在必行。

1.4教师专业发展的需要

在传统的教学模式中，课堂往往围绕着教师的主导地位展开，教师作为知识的权威象征，不断地灌输知识点。学生们则像是被动的接收者，他们的参与感被压抑，缺乏将所学知识应用于实际情境中解决问题的机会。这种教育方式限制了学生思维的灵活性和创造力的发展，使得学生在实践操作中难以发挥自己的主观能动性。理实一体化教学改革，要求教师“把自己也变成学生”，这就要求教师从课堂角色转变到课程开发者、教学设计者、教学指导者和课堂管理者的多角色上来，不断提高自身能力素质，充分发挥自身专业优势，完成角色转换。通过与企业专家、技术人员等建立良好的合作关系，并经常开展教研活动，能够有效促进教师专业发展。

1.5学生掌握技能、提升能力的需要

从学生的学习成效和技能提升的角度出发，理实一体化教学模式展现出了显著的优势。在这样的教学框架下，教师能够更精准地把握教学进度，确保每一项理论知识点都能得到充分的讲解与实践机会。学生在掌握了理论知识之后，通过动手操作来加强对这些知识的理解和应用能力，从而在实际工作中能够更加熟练地运用所学知识。这种教学模式的实施，极大地促进了学生技能的快速提高，使他们不仅在课堂上获得知识，而且在课外也能够通过不断的实践活动巩固自己的技能，为将来步入职场打下坚实的基础。例如，某高校物流管理专业学生要学的一门专业课是《连锁配送》，在该课程中，任课老师结合学校实训条件，利用理实一体化的教学模式，将相关理论内容融入到实际操作中，在反复练习中引导学生理解和掌握配送服务流程、配送方案制定等知识与技能，并最终运用到自己的日常工作中。

二、三教改革背景下的《连锁配送》课程理实一体化教学实践与思考的存在问题

2.1校企合作缺乏深度

在三教改革中，理实一体化教学模式需要校企合作提供实训场所和企业师资的支持。但就目前学校与企业的合作来看，校企合作不够深入。校企双方缺乏深入交流，对学生的培养目标、人才规格、教学要求等方面存在诸多分歧，导致学校按照教学计划进行理论课程教学，企业则按照工作实际情况开展实操培训，难以实现“产教融合”的目的。此外，由于缺乏有效的沟通机制，教师与企业员工之间的互动也相对较少，教师难以了解到行业最新的发展动态以及前沿技术，进而无法准确把握企业岗位需求，影响了教师在课堂上的教学实践[2]。

2.2教材内容的科学性有待提高

在三教改革的浪潮中，对于《连锁配送》这门课程来说，教材的编写应当紧扣工作过程的系统化，构建起全面的知识框架。同时，应着力于岗位能力的一体化培养，确保学生能够熟练掌握各岗位所需的核心技能。此外，还需要将职业素养的显性化贯穿其中，通过案例分析和实操训练，使学生在学习过程中逐步形成良好的职业习惯和道德规范。这样的教材设计旨在为学生提供一个全面、深入且实用的连锁配送行业知识体系，帮助他们在未来的职业生涯中脱颖而出。但目前大部分学校还是沿用传统教材，虽然教材在形式上发生了变化，但是教材内容依然不能满足企业发展需求。由于课程本身专业性强，如果使用普通教材，就需要教师花费大量时间去钻研，很难保证教学质量。同时，中职学生基础薄弱，理解能力有限，所以授课老师需要进行二次备课，教学进度慢，难以适应“三教”改革的要求。

2.3教师能力水平有待提高

在对《连锁配送》课程教师的教学水平进行评估时，发现大多数授课老师不仅拥有深厚的企业实践经验，同时也具备了丰富的教学经历。这些教师通常能够将他们在实际工作中积累的宝贵知识和技能，以深入浅出的方式传授给学生，确保学生能够获得扎实而实用的专业知识。通过这样的教学模式，学生们可以更好地理解和掌握连锁配送领域的关键概念和操作流程。在实施理实一体化教学的过程中，能够结合学生的认知特点和学习规律，将理论知识融入到实践教学当中，能够做到以学生为主体、教师为主导的教学方式，促进了学生的全面发展。但是仍有部分教师缺乏过硬的专业技能，在实际的教学过程中不能很好地运用理实一体化的教学模式，导致课堂教学效果不好，学生的学习积极性也会受到影响。因此，需要加强对《连锁配送》课程的教师能力培训，提高其综合素质，这样才能更好地开展理实一体化教学活动。

2.4学生综合素养有待提高

在实际的教学过程中，结合理论与实践，采用理实一体化的教学模式是至关重要的。这种模式的核心在于将学生置于教学活动的中心位置，确保他们能够在动手实践中深入理解和掌握知识。但是，受应试教育的影响，很多学生往往会产生厌学情绪，这就导致了他们对于课堂知识缺乏兴趣和主动性，进而无法形成有效的课堂互动，阻碍了理实一体化教学模式的顺利开展。因此，在实际教学过程当中，教师要注重对学生综合素养的培养，帮助其树立正确的学习观念，引导其主动参与到课堂教学当中来，从而使其能够通过自己的努力取得良好的学习成果，并在此基础上不断提高自身综合素质。

2.5教学设施不完善

在众多中等职业教育机构中，存在一个普遍的问题：这些学校的实训室和实验室往往配备不足。这导致了教学设备陈旧、技术更新缓慢，无法满足现代工业和服务业对技能培养的高标准要求。如一些专业的实训用到的器具都是由教师自己购买或者向企业借用，这样不仅给教师的工作增加了难度和成本，还会对学生学习的积极性造成一定影响。此外，由于缺乏先进的专业实验设备，教师们在指导学生进行操作训练时也显得力不从心。他们往往无法提供更为精确和有效的实训指导，这直接影响了学生的实践能力提升。在这样的教学环境下，学生在动手操作中频繁出错，而且即便是经过多次尝试和错误纠正之后，依然难以达到预期的操作标准。这种情况无疑会对学生的学习成果产生不利影响，同时也对教师的教学质量提出了更高的要求。

三、三教改革背景下的《连锁配送》课程理实一体化教学实践与思考的策略

3.1优化教学内容

目前，《连锁配送》课程教学内容的设计基本上都是以教材为蓝本。通过教学改革实践，基于职业岗位群和学生认知规律，对课程内容进行了重构。根据工作任务分解教学模块，实现了由“单链物流配送”向“连锁企业供应链服务”的转变，使其更符合连锁行业发展需求；构建了理实一体化的“3+1”教学模式，将理论知识学习与实际操作练习有机结合起来，既有课堂讲解，又有小组讨论、实验实训等实践活动，有效地激发了学生的学习兴趣和提高了教学效果。另外，为了满足校企合作、工学交替的需要，在传统教学内容基础上，增加了企业真实案例的导入，突出了现场实训环节，保证了学生能真正接触到实际工作岗位[3]。

3.2提升教学方法

作为中职学生，其对知识的接受能力和理解能力相对较差。因此，教师在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性，提高学生对课程内容的兴趣。同时，教师要注重培养学生自主探究、独立思考的能力。为了实现这一目标，教师要改变传统教学方法，尝试采用多种教学方法来提高教学效果。比如：翻转课堂教学法、案例分析教学法、情景模拟教学等，让学生在实践中主动去探索新知识。同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体、互联网等，丰富教学形式，提高教学效率。此外，教师还要根据课程特点和学生实际情况，灵活运用教学方法，以达到更好的教学效果。

3.3创新教学手段

随着技术的发展，传统的教学方式已经无法满足学生学习的需求。为了提高学生对《连锁配送》课程的兴趣，教师可以通过多种教学手段来实现。例如，利用多媒体技术和网络资源，制作生动有趣的课程动画、视频和案例等；开展模拟实训、角色扮演等实践活动，让学生亲身体验配送过程中可能遇到的问题，增强他们解决实际问题的能力；将理论知识与实践操作相结合，设计仿真项目任务，引导学生自主探索、合作交流，培养团队协作能力。此外，教师还可以邀请行业专家或企业一线人员参与到课堂中来，分享自己在工作中的经验和心得，为学生提供更多的实践机会。这些创新教学手段能够激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和掌握知识点，从而提高他们的专业素养和实践能力。

3.4优化考核体系

“三教”改革背景下，课程评价也在不断优化。通过引入企业标准和职业标准等方式，按照岗位能力需求设计考核内容，提升考核的针对性和有效性。同时，结合理论知识、实践操作等要素，构建多元考核体系，既有终结性考核，也有过程性考核，并注重平时考核与期末考核相结合，全面考察学生的专业素养和综合能力。此外，还可以将考核结果与学生的奖学金评定、评优评奖等挂钩，实现对学生学习的正向激励作用。

3.5提升教师素养

要想实现《连锁配送》课程理实一体化教学，就必须提升职教教师的素养。只有这样才能保证学生学习能力的提高。因此，在实践教学中，必须加强对教师的培训和管理，使其具备较强的专业知识和技能。同时，还要积极引进行业企业专家进行“双师型”教师的培训工作，让他们能够更好地掌握专业技术、了解行业发展趋势，从而为学生提供更加精准、实用的教学内容。另外，还可以定期邀请企业技术人员进行交流和指导，并组织学生到企业参观，让他们亲身体验配送服务流程，以此增强他们的实践操作能力。

结语

在“三教”改革的背景下，对《连锁配送》课程进行了课程标准修订、教学内容重构、教学模式创新、教师队伍建设、教学质量监控和考核评价改革等方面的实践与探索。以职业标准为依据，以课程标准为基础，以“教、学、做”为主线，通过对《连锁配送》课程的教学目标、教学内容和教学方法进行改革，从而实现“教、做”的一体化，让学生在做中学，学中做，提高学生的职业能力和职业素养。

参考文献

[1]姜佳金.“三教”改革背景下高职连锁经营与管理专业课程建设的思考[J].产业与科技论坛，2022，21（22）：125-126。

[2]郭海林，于晓云.“三教改革”背景下教学设备的自主开发与应用——以运动控制系统实训装置为例[J].杨凌职业技术学院学报，2024，23（02）：24-27+66。

[3]姚锦华，周妍，雷叶.“三教改革”背景下以“金课”建设为导向的《工程计量与计价》课程教学改革与实践[J].才智，2024，（17）：157-160。

作者简介：周学晴（1987.04）女，汉族，安徽合肥市人

徽商职业学院商贸系，讲师，硕士研究生，研究方向 ：市场营销。

基金项目：徽商职业学院教研项目《以理实一体化课程研究落实〈连锁配送〉教学三教改革》项目编号：jy2021jx13