摘要：随着教育改革的深入，核心素养培养与创新教育模式在教学中的重要性日益凸显。本文旨在探讨初中历史教学中如何将核心素养培养与创新教育模式有效融合，通过构建创新教学情境、运用多样化教学方法、开展项目学习活动以及引导学生进行历史探究与实践，以提升学生的综合素质和创新能力。

关键词：初中历史；核心素养；创新教育；教学模式；教学策略

在当今快速发展的社会中，培养学生的核心素养和创新能力已成为教育的重要目标。初中历史教学作为培养学生人文素养和社会责任感的重要途径，应积极探索核心素养培养与创新教育模式的融合。

一、核心素养培养与创新教育模式融合的必要性

核心素养的培养旨在使学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，而创新教育模式则强调学生的主体性和创新性。将两者融合于初中历史教学中，不仅有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，还能培养学生的批判性思维能力、历史意识和社会责任感。此外，这种融合还能促进教师不断更新教学理念和方法，提高教学效果和质量。

二、初中历史教学中核心素养培养与创新教育模式的融合策略

（一）构建以核心素养为导向的创新教学情境

1、问题情境的构建

精心设计的问题情境就如同在学生的思维世界中点亮一盏明灯，它能充分激发学生的好奇心和探索欲望。当学生面对这些饶有趣味且富有挑战性的问题时，他们会积极调动已有的知识储备，并尝试运用各种思维方式去深入分析和解决问题。在这个不断思索和探究的过程中，学生的历史思维能力能够得到锻炼和提升，他们学会从不同角度、不同层面去看待历史事件和人物，形成全面、客观的认识。同时，批判性思维能力也会逐渐养成，他们能够对各种观点和解释进行质疑、评估和反思，从而培养出独立思考和理性判断的能力。

在学习“秦统一中国”这一内容时，教师可以巧妙地提出这样的问题：“秦始皇为什么能够统一六国？”这个问题看似简单，实则蕴含着丰富的思考角度。学生们需要主动回顾之前所学的关于秦国的政治制度、商鞅变法后的经济发展、军事策略等方面的知识。他们要对这些因素进行综合分析，思考政治上的优势如何为统一奠定基础，经济实力怎样提供保障，军事上的强大又是如何推动统一进程的。通过这样的问题情境，学生们会在积极探索中逐步提升历史思维和批判性思维能力。

2、历史场景的再现

利用各种手段再现历史场景，让学生仿佛穿越时空，置身于历史事件之中，增强他们对历史的感性认识和理解。在讲解“五四运动”时，教师通过精心挑选的图片、视频等资料，将当时学生们群情激昂地游行示威的场景再度呈现。学生们可以清晰地看到那一张张充满激情和坚定的年轻面庞，感受到他们为了国家和民族的未来而不惜一切的勇气和决心。这种视觉和情感上的冲击会让学生们深切地体会到那一代青年的爱国热情和英勇抗争精神。他们仿佛能听到那振聋发聩的口号声，感受到那汹涌澎湃的爱国洪流。这样的历史场景再现，让学生们更加深入地理解了五四运动的历史意义和价值，也让他们对那个时代的青年们充满敬意和向往。

（二）运用多样化的创新教学方法

多样化的创新教学方法能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，为历史教学注入新的活力。其中，案例教学法以具体的历史案例为基础，能有效引导学生通过对案例的深入分析和讨论，深刻理解历史现象和规律，进而培养他们的分析和归纳能力；角色扮演法让学生通过扮演历史人物，在换位思考和情景体验中，更加深入全面地理解历史事件和人物，同时也能很好地锻炼他们的表达和沟通能力；小组讨论法的开展可以组织学生进行小组讨论，在鼓励他们分享观点、交流思想的过程中，不仅能培养学生的合作精神，还能充分发挥集体智慧。

在学习“经济大危机”时，可以运用案例教学法，以美国的具体案例来引导学生探讨经济危机的表现、原因和影响；在学习“贞观之治”时，实施角色扮演法，安排学生分别扮演唐太宗、大臣等角色，模拟朝堂议事的场景，从而加深对这一历史时期的理解；而在教授“改革开放”时，通过小组讨论法，让小组讨论改革开放给生活带来的变化，然后进行汇报和交流，促进学生对这一重要历史事件的认知和感悟。这些多样化的创新教学方法相互配合，能够切实提升初中历史教学的效果和学生的历史素养。

（三）开展基于项目的学习活动

开展基于项目的学习活动是一种极具创新性和实效性的教学方式。它强调以学生为中心，让学生在具体的项目任务中积极主动地探索、学习和实践。通过参与项目，学生能够将知识的学习与实际问题的解决紧密结合，培养综合运用知识的能力和实践创新能力。这种学习方式打破了传统教学中知识传授与应用的割裂状态，使学生在真实的情境中理解历史、感悟历史，并提升各项素养。

例如，在学习“古代科技与文化”这一单元时，可以设计一个项目学习活动。让学生分组去深入研究某一项古代的科技发明或文化成就，如造纸术。学生们需要通过查阅资料、分析文献、参观博物馆等方式，全面了解造纸术的发明过程、技术特点、对社会发展的影响等方面。在这个项目中，学生们不仅要扎实掌握关于造纸术的历史知识，还需要运用批判性思维去分析其在历史长河中的重要地位，并且通过合作与交流，共同完成项目报告和展示。在项目推进过程中，学生们会不断遇到各种问题和挑战，他们需要运用所学知识和技能去解决，从而锻炼了他们的问题解决能力和实践操作能力，也让他们深刻体会到古代科技文化的魅力和价值，提升了历史素养。

将核心素养培养与创新教育模式融合于初中历史教学中具有重要意义。通过构建创新教学情境、运用多样化教学方法、开展项目学习活动以及引导学生进行历史探究与实践等策略的实施，可以有效提升学生的综合素质和创新能力。

参考文献

[1]孙明堂，李风.核心素养视角下的初中历史教育史教学策略探讨[J].中学历史教学参考，2023，（32）：30-33.

[2]冉龙永.核心素养背景下的初中语文教育教学创新模式研究[J].当代家庭教育，2023，（11）：127-129.